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PRINCÍPIOS:

1- Os Quatro Pilares da Educação: O Programa Ensino Integral considera esses pilares como princípios estruturantes que devem nortear todas as ações desenvolvidas na escola, nas relações professor/aluno, assim como em todas as situações de aprendizagem.
Aprender a conhecer: diz respeito às diversas maneiras de o ser humano lidar com o conhecimento, integrando as três dimensões da cognição; trata-se, portanto, da competência cognitiva. Dominar a leitura, a escrita, a expressão oral, o cálculo e a solução de problemas; despertar a curiosidade intelectual, o sentido crítico, a compreensão do real e a capacidade de discernir; construir as bases que permitirão ao indivíduo continuar aprendendo ao longo de toda a vida.
Aprender a fazer: é uma competência a ser desenvolvida para ir além da aprendizagem de uma profissão, mobilizando conhecimentos que permitam o enfrentamento de situações e desafios relevantes e significativos do cotidiano: essa competência é também conhecida como “competência produtiva”. No Programa Ensino Integral ela diz respeito, também, à aquisição das habilidades básicas, específicas e de gestão que possibilitam à pessoa adquirir uma profissão ou ocupação. Aprender a praticar os conhecimentos adquiridos; habilitar-se a atuar no mundo do trabalho pós-moderno desenvolvendo a capacidade de comunicar-se, de trabalhar com os outros, de gerir e resolver conflitos e tomar iniciativa.
Aprender a conviver: diz respeito às relações entre os seres humanos em seus diferentes contextos: social, político, econômico, cultural e transcendental, tratando-se da competência social e relacional. Esse pilar implica o desenvolvimento das capacidades de comunicar-se, interagir, decidir em grupo, cuidar de si, do outro e do lugar em que se vive; valorizar o saber social; compreender o outro e a interdependência entre todos os seres humanos; participar e cooperar; valorizar as diferenças, gerir conflitos e manter a paz.
Aprender a ser: diz respeito à relação de cada indivíduo consigo mesmo, ou seja, é uma competência pessoal. Ela se traduz na capacidade dos adolescentes e jovens em se preparar para agir com autonomia, solidariedade e responsabilidade; descobrir-se, reconhecendo suas forças e seus limites, buscando superá-los; desenvolver a autoestima e o autoconceito gerando autoconfiança e autodeterminação; construir um Projeto de Vida que leve em conta o bem-estar pessoal e da comunidade.
Para transpor a teoria à prática é necessário que os conteúdos e as práticas dessa escola sejam colocados a serviço da construção das competências que esses Quatro Pilares pressupõem.

2- A Pedagogia da Presença: Nas escolas do Programa Ensino Integral, a Pedagogia da Presença é um princípio segundo o qual a presença de todos os profissionais da escola deve ser afirmativa na vida dos alunos. Espera-se que essa presença afirmativa promova a compreensão do sentido de sua vida, o que requer um novo olhar sobre os estudos, a convivência, a colaboração, a solidariedade, os valores, a profissionalização, as maneiras de tratar as pessoas, entre outros aspectos.
No Programa Ensino Integral, a presença educativa é intencional e deliberada e não se restringe à presença física dos profissionais. Espera-se que eles possam exercer sobre os alunos uma influência construtiva: estar próximo, estar com alegria, sem oprimir nem inibir, sabendo afastar -se no momento oportuno, encorajando os estudantes a crescer e a agir com liberdade e responsabilidade. Espera-se, portanto, que todos sejam referência afirmativa, fonte de inspiração e apoio para a vida dos adolescentes e dos jovens.
Nesse contexto, é fundamental que o educador aprenda a se fazer presente na vida dos alunos com base na compreensão e na receptividade. Espera-se, ainda, que cada educador possa construir relações interpessoais qualificadas segundo a perspectiva desse Programa, consolidando um ambiente em que as aprendizagens sejam mais amplas que a formação estritamente acadêmica.
A Pedagogia da Presença, portanto, requer a recontextualização dos atores e dos espaços escolares, para que cada escola se constitua como ambiente de aprendizagem e de formação integral.

3- A Educação Interdimensional: A Educação Interdimensional representa a busca da integração entre as diferentes dimensões constitutivas do ser humano nos processos formativos que ele vivencia na escola ou em outros espaços educativos. Isso pressupõe o equilíbrio das relações do indivíduo consigo mesmo, com os outros seres humanos, com a natureza e com a esfera transcendente da vida. Enquanto princípio, a Educação Interdimensional implica a consideração da aprendizagem em outras dimensões, para além da racional, e a construção de um olhar mais amplo sobre os diferentes aspectos e nuances da realidade, o que favorece o desenvolvimento e a harmonização entre as dimensões intrínsecas ao ser humano: a o logos, associado ao pensamento racional, científico e ordenador; a o pathos, que se refere aos sentimentos e à afetividade propiciadora das relações de empatia e simpatia; a o eros, que diz respeito à dimensão do desejo, dos impulsos e da corporeidade; a o mytho, relacionado à esfera da transcendência, aos mistérios da vida e da morte.
Ainda que essas dimensões sejam próprias do ser humano em seus mais variados contextos sociais, políticos, econômicos e culturais, é importante destacar que o pathos, o eros e o mytho têm sido descredenciados como formas legítimas e válidas de conhecimento desde o advento da ciência e das técnicas modernas associadas ao progressivo domínio de uma razão analítico-instrumental, o que levou a uma reiterada primazia do logos sobre as outras dimensões humanas em um processo histórico que teve seu início na modernidade.

4- O Protagonismo Juvenil: No âmbito do Programa Ensino Integral, o princípio Protagonismo Juvenil corresponde à base que norteia o processo no qual os adolescentes e jovens são, simultaneamente, sujeito e objeto da ação no desenvolvimento de suas potencialidades. Segundo esse princípio, é necessário promover a criação de espaços e condições que possibilitem aos alunos o envolvimento em atividades direcionadas à solução de problemas reais, em que eles atuem como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso.
O trabalho com o Protagonismo Juvenil favorece a formação de jovens autônomos, solidários e competentes, o que caracteriza o perfil do adolescente e do jovem idealizados pelo Programa.
Para que se garanta o princípio do Protagonismo Juvenil na escola, é necessário que a equipe escolar assegure – por meio de práticas eficazes de ensino e de processos mensuráveis de aprendizagem, pautados pela excelência acadêmica – a construção de conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades e competências para o século XXI.
A formação de jovens protagonistas pressupõe a concepção dos adolescentes e jovens como fontes de iniciativa, e não simplesmente como receptores ou porta-vozes daquilo que os adultos dizem ou fazem com relação a eles, proporcionando-lhes espaços e mecanismos de escuta e participação. Portanto, não é válido conceber o Protagonismo Juvenil como projeto ou ação isolada, mas como participação autêntica dos adolescentes e jovens, ou seja, uma participação relacionada ao exercício autônomo, consequente e democrático.

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A Tutoria é uma das metodologias que integram o Programa Ensino Integral. Através dela, colocamos em prática a Pedagogia da Presença e o Protagonismo Juvenil. A Tutoria tem por finalidade atender os estudantes nas suas diferentes necessidades e expectativas e promover o acompanhamento integrado das demais metodologias desenvolvidas na escola. A Pedagogia da Presença deve ser o princípio norteador para o professor na prática da tutoria, pois é essencial que o tutor seja uma referência e se faça presente na vida do estudante em todos os espaços e tempos escolares. O tutor deve acompanhar sistematicamente o estudante e estimular seu aprimoramento pessoal e educacional, visando a melhoria do seu desempenho escolar e o desenvolvimento do seu projeto de vida.

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Formação sobre Educação Especial- Resolução 21

Data: 08/03

Professora: Luciana

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Formação sobre Educação Especial- Resolução 21

Data: 08/03

Professora: Márcia

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O objetivo da tutoria é ajudar o aluno a alcançar o sucesso escolar e a realização de seu projeto de vida através de um acompanhamento sistemático. Ela pode ser compreendida a partir de duas dimensões: a educativa e a de cuidado. Esclarecer com os tutorados os princípios, valores e premissas do Programa de Ensino Integral e a função da tutoria como contribuição para a sistematização do projeto de vida. A tutoria é orientada pelos princípios do PEI com ênfase na Pedagogia da Presença. Segundo esse princípio, devemos fazer presentes na vida dos(as) estudantes em todos os tempos e espaços da escola, tendo como referências: atuar de forma acolhedora; mediar a construção de conhecimentos

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Apresentação do grupo;

Autodescrição;

Dados pessoais;

Autoavaliação;

Roda de conversa;

Promover a reflexão com os tutorados sobre o que eles querem;

Incentivá-los a fazer a diferença na escola e na sociedade,

Aproveitar os momentos de discussão para trabalhar os valores.

Considerações do encontro.

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O objetivo dessa dinâmica de primeiro dia de aula é promover a integração entre os alunos e professor, fortalece a comunicação e o relacionamento interpessoal dos estudantes.

Materiais: Um objeto pequeno, podendo ser uma bola por exemplo.

Procedimento: Formar um círculo.

Explicar aos alunos que será dada uma oportunidade para que aprendam mais uns dos outros.

Quem estiver com a bola deve passá-la á outra pessoa que deverá dizer seu nome e revelar algo diferente sobre si (uso lente de contato, por exemplo, ou tenho um cachorro).

Quando todos tiverem falado, explicar que na segunda rodada eles terão que passar a bola a alguém e dizer o nome da pessoa e o que ela disse na rodada anterior.

Dicas: Observar quais alunos estão prestando atenção e conseguem lembrar das informações que seu colega falou. Caso algum tenha dificuldade, pedir que os outros alunos o ajude.

Apontar a Importância de saber ouvir, que muitas vezes estamos muito preocupados com o que vamos dizer, que esquecemos de prestar atenção no que nos é dito.

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Participação da Didi na escola, que foi coordenadora nesta Unidade escolar com atividade diferenciada para trabalhar números.

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21/03/2024

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Orientações para os alunos-

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Mas por que Elefante Letrado? Escolhemos um elefante como mascote porque ele é reconhecido por sua excelente memória. Memória está associada a legado, a história, a bagagem de conhecimento - tudo o que se deseja conquistar através dos livros. Além disso, a memória é um dos principais pilares da leitura. E quem tem melhor memória do que um elefante?

Elefante Letrado tem o propósito de ajudar a transformar vidas por meio da leitura. É uma missão complexa e emocionante! Estamos honrados por participar dos esforços de todos aqueles que priorizam a educação e a cultura, elegendo a leitura como um instrumento de transformação.

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Meu nome é Scheila Vontobel, e vou te contar um pouco da nossa história.

O Elefante Letrado nasceu em 2013, a partir de uma experiência que vivenciei em casa. Minhas filhas Valentina e Guilhermina usavam uma plataforma de leitura em inglês e, sempre que chegavam da escola, iam correndo para o computador para LER. Fui observando e ficando cada vez mais fascinada pelo gosto delas pela leitura. Diante disso, comecei a procurar uma plataforma de leitura em português, para que elas tivessem o mesmo desempenho e a mesma paixão pela língua materna. Não encontrei. Não havia um recurso de leitura em português, no mundo digital, especializado no desenvolvimento da leitura com crianças. Mergulhei nesse mundo literário, juntei um time de excelência e, juntos, começamos o desafio de criar a primeira Plataforma de Leitura em ambiente digital, com ênfase nas habilidades de leitura, para crianças do Ensino Fundamental 1.

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Matific é uma plataforma gamificada para o ensino de matemática, que desenvolve o pensamento crítico e a capacidade de resolução de problemas com desafios reais e instigantes. As atividades estimulam a tentativa e erro, além de promover curiosidade entre os pequenos.

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A prova paulista é uma avaliação bimestral da aprendizagem do estudante, é destinada aos estudantes da rede estadual do 5º ano do Ensino Fundamental a 3º Série do Ensino Médio.

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PREMISSAS:

1- Protagonismo Juvenil:  segundo o qual o adolescente e o jovem são vistos como sujeitos de todas as ações da escola e construtores dos seus Projetos de Vida. No que se refere à equipe escolar, há o Protagonismo Sênior, que se manifesta na atuação dos profissionais da escola.

2- Formação Continuada:  é o processo permanente de aperfeiçoamento profissional, comprometido com o autodesenvolvimento na carreira e com o papel de educador.  Segundo essa premissa, a formação do educador é abordada sob duas perspectivas: a primeira busca o aperfeiçoamento da formação do educador nas bases, nos conceitos e nas práticas do Programa Ensino Integral; a segunda dedica-se à formação do educador no âmbito do Currículo. Portanto, trata-se de fortalecer a formação docente no que se refere aos conteúdos do Currículo (Base Nacional Comum e Parte Diversificada) trabalhados na sua prática profissional.

3- Corresponsabilidade:  é a terceira premissa do Programa e opera no sentido de garantir que todos os envolvidos no cotidiano escolar se responsabilizem pela aprendizagem dos alunos. O envolvimento e o comprometimento de todos os agentes para a melhoria dos resultados são mais alguns fatores do sucesso escolar.

4- Excelência em Gestão:  a gestão da escola é voltada para o alcance efetivo dos objetivos, metas e resultados previstos no Plano de Ação da escola.

5- Replicablidade:  visa à transferência das metodologias comprovadamente válidas e passíveis de replicação entre as escolas do Programa Ensino Integral, assim como entre as demais escolas da Rede pública.  Dessa maneira, essa premissa proporciona trocas de experiências que permitem às equipes escolares aprender umas com as outras, aprimorando a sua prática pedagógica a serviço de uma educação de qualidade. Enfim, essa premissa revela o compromisso da equipe escolar, dos estudantes e das famílias para com o aperfeiçoamento da educação pública.

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Tema: Em sua vida, o que você mais deseja?

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Tema: Em sua vida, o que você mais deseja?

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Roda de conversa- O que desejamos em nossa vida?

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Compartilhando amor - Emocionante propaganda tailandesa que fez o mundo chorar - Legendado

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Aulatop10 - João Alves - Carreira com Propósito

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Vídeo Motivacional - O Cão e a Garça - Empatia

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Após vídeo de reflexão, os alunos definiram com uma palavra o que era empatia diante do vídeo apresentado, depois foi feito uma roda de conversa para discussão e reflexão.

Recurso: Aplicativo Mentimeter (para fazer nuvem palavras)

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Alunos refletiram sobre o bimestre a respeito de seu desempenho.

Foram feitas orientações de estudo para melhoria no próximo bimestre.

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Expectativas de aprendizagem

A Árvore dos Sonhos é uma metólogia participativa para levantamentos de expectativas e desafios a enfrentar na sua jornada do projeto de vida.

o que os alunos sonha? Quais são suas vontades?

Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos diversos.

Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral ,escrita ,desenhos, fotos e videos.

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Para respeitar as diferenças dos outros, é importante ¹:

Observar as suas próprias atitudes.

Dar exemplo sempre.

Conversar com as crianças.

Expor as crianças ao que é diferente para elas.

Mostrar que o respeito à diversidade faz bem.

Respeitar a diversidade humana é compreender que todos somos iguais e, ao mesmo tempo, reconhecer a singularidade e as diferenças de cada um ². A diversidade é uma característica básica da sociedade humana, que permite condições para um mundo mais dinâmico ³. O respeito pelas diferenças deve ocorrer em relação a valores, crenças, religiões e heranças culturais ³. É fundamental que saibamos respeitar as diferenças, entendendo como cada pessoa pensa e acolhendo o fato de que todos nós somos diferentes