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El origen del término co-enseñanza (en inglés, co-teaching) se explica como una acotación del término enseñanza cooperativa (en inglés, cooperative teaching) (Beamish, Bryer y Davies,

2006; Murawski y Swanson, 2001). Se define como dos o más personas que comparten la responsabilidad de la enseñanza de un grupo o de todos los estudiantes de una clase, otorgando ayuda y prestando servicios de forma colaborativa para las necesidades de los estudiantes con y sin discapacidades (Cramer, Liston, Nervin y Thousand, 2010; Villa, Thousand y Nevin, 2008).

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Entre las razones para desarrollar la co-enseñanza se han indicado el enfrentamiento de problemas como la deserción escolar, la inasistencia a clases, la falta de comunicación y de coordinación entre los profesionales, la fragmentación del currículum y la entrega de apoyos a los estudiantes con dificultades de aprendizaje (Stuart, Connor, Cady y Zweifel, 2006).

Respecto a la evidencia empírica, numerosas investigaciones han recogido los beneficios de la co-enseñanza para los aprendizajes de los estudiantes.

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Organizar reuniones quincenales para planificar actividades conjuntas, intercambiar ideas y estrategias para alumnos con TDAH.

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Implementar un sistema de planificación compartida en línea para facilitar el trabajo colaborativo.

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Designar un día a la semana para la co-observación y análisis del comportamiento de los alumnos con TDAH.

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Explicar un concepto mientras el otro colega realiza una actividad práctica relacionada.

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Dividir la clase en grupos pequeños y trabajar con un grupo mientras el otro colega se encarga del otro.

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Utilizar diferentes recursos audiovisuales para captar la atención de los alumnos.

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Registrar el progreso de los alumnos con TDAH mediante la observación y el uso de instrumentos específicos.

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Compartir las observaciones con el equipo docente para identificar áreas de mejora y ajustar las estrategias.

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Brindar retroalimentación individualizada a los alumnos con TDAH sobre su comportamiento y rendimiento académico.

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Priorizar la planificación y la co-enseñanza como parte del trabajo docente.

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Optimizar el tiempo de trabajo mediante la organización y la colaboración entre colegas.

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Buscar la colaboración de las familias para implementar estrategias en el hogar.

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Implementación de un sistema de señales visuales para ayudar a los alumnos con TDAH a controlar su comportamiento. Ejemplo: Un alumno con TDAH utiliza un reloj de arena para saber cuánto tiempo tiene para completar una tarea.

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Creación de un grupo de apoyo para padres de alumnos con TDAH. Ejemplo: Los padres comparten experiencias, estrategias y recursos para ayudar a sus hijos.

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Adaptación del currículo para atender las necesidades de los alumnos con TDAH. Ejemplo: Un alumno con TDAH recibe apoyo adicional en áreas como la lectura y la escritura.