# data[].attributes.headline
El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.subject
El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje.

# data[].attributes.headline
Factores que influyen en el desempeño academico universitario.

# data[].attributes.subject
Factores que influyen en el desempeño academico universitario.

# data[].attributes.body
considero diversas situaciones tanto generales como individuales, durante la formación académica superior, se puede observar contextos que afectan el proceso de enseñanza aprendizaje, los cuales surgen debido a circunstancias familiares, problemas sociales, aspectos económicos o psicológicos que pueden ser independientes o interrelacionadas. También se reconoce que el estudiantes presenta situaciones conflictivas tendrá mejor disponibilidad y capacidad de aprendizaje, la calidad de las estrategias utilizadas por los docentes a la hora de llegar al estudiante. Estas situaciones deben ser analizadas para darle solución y evitar que influyan negativamente a la vida del estudiante teniendo repercusiones en el desarrollo de su vida estudiantil y en su desempeño académico universitario

# data[].attributes.body
de acuerdo con Ausubel (2019) manifiesta que los principios necesarios para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes son los siguientes:

-Tener en cuenta los conocimientos previos, el aprendizaje significativo es relacional, su profundidad radica en la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.

-Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno, a mayor interés esté estará dispuesto a incorporar el nuevo conocimiento en su marco conceptual.

-Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor, es esencial que el estudiantes vea en el profesor una figura de seguridad para que no suponga un obstáculo en su aprendizaje.

-Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir. El conocimiento ha de ser construido por los propios alumnos, son ellos lo que a través de su marco conceptual deben interpretar la realidad material.

-Explicar mediante ejemplos, los ejemplos ayudan a entender la complejidad de la realidad y a lograr un aprendizaje contextualizado.

-Guiar el proceso cognitivo del aprendizaje.

Al ser un proceso donde los alumnos son libres a la hora de construir el conocimiento pueden cometer errores. Es función del docente supervisar el proceso u actuara de guía durante el mismo.

-Crear un aprendizaje situado en el ambiente sociocultural. toda educación se da en un contexto social y cultural, es importante que los alumnos entiendan que el conocimiento es de carácter construido e interpretativo. Entender el porqué de las diferentes interpretaciones ayudara a construir un aprendizaje significativo (p.01)

# data[].attributes.body
es el producto de enseñanza-aprendizaje, en el cual no se pretende ver cuanto el alumno ha memorizado acerca de algún tema en concreto, sino de aquellos conocimientos aprendidos en dicho proceso y como los va incorporando a su conducta el estudiante.

# data[].attributes.body
El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel Novak & Hanesian (2001) está tipificado en tres:

aprendizaje de representaciones: se enfoca a la atribución de los significados por ejemplo las luces del semáforo las cuales son identificadas en su etapa inicial para conocer cuando cruzar la calle o no.

Aprendizaje de conceptos: se da cuando por ejemplo la representación de un globo o la palabra globo aparece el niño aprende que los dos significan lo mismo lo cual es representado mediante un dibujo, esto no es considerable como una simple asociación, si no que en realidad es muy trascendental en la educación.

Aprendizajes de proposiciones: demanda que se capte el significado de las ideas que se expresan en forma de proposiciones en esta etapa se relaciona las palabras para construir una, de aquí surge un nuevo significativo lo cual es conocido como estructura cognoscitiva (pág. 43-53).

# data[].attributes.body
"la deserción estudiantil se entiende como el abandono definitivo de las aulas de clase o como el abandono de la formación académica, independientemente de las condiciones y modalidades de personalidad. Es uno de los problemas que aborda la mayoría de las instituciones de educación superior de toda Latinoamérica y uno de los estudiados" (UNESCO-IESALC,2005).

Dependiendo del momento en que ocurra, la deserción puede clasificarse en:

Deserción precoz: Es la que ocurre cuando la persona, aun siendo aceptada por la universidad no se matricula.

Deserción Precoz: es la que ocurre cuando la persona, aun siendo aceptada por la universidad no se matricula.

Deserción Temprana: La que se da cuando el estudiante abandona sus estudios en los primeros semestres de la cerrera .

Deserción tardía: sucede cuando el estudiantes abandona sus estudios luego de haber cursado al menos la mitad de los semestres establecidos en el programa academicos.

# data[].attributes.body
El aprendizaje significativo tiene la ventaja de que los estudiantes se vuelvan muy participativos debido a que emiten sus propios criterios para formular uno nuevo, bien puede ser en conjunto con el docente o entre los compañeros para seguidamente ser revisado. Este proceso es interactivo e integrador porque involucra al estudiante con los diferentes temas desarrollados en las clases. Además la conceptualización de los contenidos de estudio es mas fácil debido a que los estudiantes deducen que se tratar determinado tema, relacionando estos conocimientos con lo que acontece en su vida cotidiana adquiriendo un aprendizaje que difícilmente se olvide.

# data[].attributes.body
Al hablar de estrategias de enseñanza y de aprendizaje es bueno saber que existe una diferencia muy marcada entre una y otra, pero hablar de una sin hacer mención a la otra, muchas veces se presta a confusión ¿Por qué?, porque la estrategia de enseñanza es utilizada como un medio o un recurso a través del cual se ofrece una ayuda pedagógica, es aplicada por un educador, instructor o guía, en el proceso aprendizaje; mientras que la estrategia de aprendizaje internaliza un proceso en el alumno ya que son mas bien conductas que facilitan el aprendizaje y para ello utilizan una gran cantidad de recursos, actividades y medios.

# data[].attributes.body
Partiendo del análisis del estudio desarrollado, mediante la investigación documental enfocada a estudios determinados sobre el aprendizaje significativo, se identifica que el aprendizaje significativo es una estrategia de enseñanza que surge en la actualidad como solución a los problemas de innovación en la docencia, en los cuales, los docentes han optado por implementar herramientas como estrategias de enseñanzas para conducir el estudio al conocimiento de los estudiantes. Esta enseñanza resulta como el sentir como de pronto encajan todas las piezas de un concepto, de una idea, de una teoría, fórmula o razonamiento (San Feliciano A. 2019)

Este modelo de aprendizaje no solo es un modelo innovador, sino que también surge como una herramienta notoria que promueve significativamente el aprendizaje en los estudiantes de manera eficiente, y que los mismos puedan identificar sus conocimientos y aumentarlos a través del tiempo en incluso sus vidas diarias.

Conociendo todos los beneficios que contienen la aplicación de un modelo de aprendizaje como lo es el aprendizaje significativo, se recomienda mediante la consideración del presente estudio de investigación, la aplicación del aprendizaje significativo como una estrategia didáctica para los procesos de enseñanza, que promueva el conocimiento y su perduración a largo plazo.

# data[].attributes.headline
El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza- aprendizaje.

# data[].attributes.subject
El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza- aprendizaje.

# data[].attributes.attachment_link.title
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

# data[].attributes.attachment_link.description
Si gustas apoyar nuestro contenido y brindarnos algunas sugerencias, escríbenos a alguna de nuestras redes sociales.Síguenos también en Instagram: https://ww…

# data[].attributes.headline
estrategias didácticas para la enseñanza 

# data[].attributes.subject
estrategias didácticas para la enseñanza 

# data[].attributes.body
En referencia del desarrollo de competencias, las estrategias didácticas consideradas más relevantes para la formación en sostenibilidad competencias en estudiantes universitarios, de acuerdo con las pautas comúnmente aceptadas por la comunidad académica (servicio aprendizaje, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje orientado a proyectos, juegos de simulación y estudios de casos). Para Cabero et al. (2019) el sistema educativo se enfoca en desarrollar sustentabilidad y un enfoque sistemático tratan de alinear métodos didácticos hacia los entornos de educación superior y educación básica.

Para fortalecer las competencias, estas tienen que realizarse través de una enseñanza innovadora y participativa, el conocimiento, la independencia, la responsabilidad y las capacidades: factores esenciales para el desarrollo del aprendizaje y la habilidad. l uso didáctico se deben emplear una metodología estructurada teniendo el fin de desarrollar habilidades a través del aprendizaje y competencia práctica, lo que pueden lograr tanto los estudiantes como los profesores utilizando una herramienta estructurada y práctica.

# data[].attributes.body
Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

# data[].attributes.body
Jiménez y Cols. (1989), citados por Medina y Salvador (2010) manifiestan que los modelos didácticos se caracterizan por su capacidad de pertinencia y anticipación para conseguir un enfoque formativo que responda a las demandas actuales de la educación.

Así, los modelos didácticos o de enseñanza representan la multiplicidad de acciones, técnicas y medios que los docentes pueden utilizar, se anticipan a las teorías y paradigmas y por lo tanto significan un cambio esencial en la concepción del proceso de enseñanza-aprendizaje. La noción de modelo didáctico se convierte a su vez en un instrumento intelectual necesario para abordar la problemática de la enseñanza en elaula, permitiendo establecer la relación entre el análisis teórico y la intervención práctica; enlace que con alta frecuencia se desconoce en la oferta educativa de los docentes, especialmente a nivel universitario, ya que se considera que lo más importante es el dominio del contenido analítico de la asignatura por parte del maestro.