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Padlet para alumnos o colaboradores | Tutorial en español

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¿Qué son las competencias transversales?

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¿Qué son las competencias transversales?

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Son habilidades generales que se aplican en todas las áreas del conocimiento.

Son clave para la vida académica, profesional y personal.

Contribuyen al desarrollo integral del estudiante.

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Relación Entre Competencias Disciplinarias y Transversales

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Relación Entre Competencias Disciplinarias y Transversales

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En el desarrollo de la competencia “Construye interpretaciones históricas”, se movilizan las competencias transversales:

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Estas competencias se activan cuando el/la docente:

Propone experiencias de aprendizaje amplias.

Plantea retos o problemas complejos que permiten evidenciar habilidades.

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Analizar críticamente temas sociales, políticos y culturales.

Pensar críticamente, evaluando diversas perspectivas.

Comunicarse eficazmente, tanto de forma oral como escrita.

Trabajar en equipo, colaborando y negociando con otros.

Resolver problemas de forma creativa y efectiva.

Usar herramientas tecnológicas (TIC) para investigar y comunicar.

Ser autónomos, gestionando su propio aprendizaje.

Ejercer empatía, comprendiendo a los demás.

Participar como ciudadanos activos, informados y responsables.

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Enfoques transversales en Ciencias Sociales

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Enfoques transversales en Ciencias Sociales

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Enfoque de derechos: Promueve el respeto por los derechos humanos.

Enfoque inclusivo: Valora la diversidad cultural, social y personal.

Enfoque intercultural: Fomenta el diálogo y la convivencia entre culturas.

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¿Qué implica gestionar el aprendizaje de manera autónoma?

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¿Qué implica gestionar el aprendizaje de manera autónoma?

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Comprende el problema desde una mirada histórica. Se compromete con su proceso de aprendizaje. Ejerce su autonomía de forma organizada. Eso permite:

Plantear argumentos con sustento histórico.

Enfrentar retos como la discriminación en su comunidad.

Reconocer sus propias fortalezas y debilidades en el aprendizaje.

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gestionar el aprendizaje de manera autónoma

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Rol del docente para fomentar la autonomía

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Rol del docente para fomentar la autonomía

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El docente debe:

Diseñar situaciones retadoras con sentido histórico.

Promover la reflexión crítica y la autorregulación.

Fomentar espacios donde los estudiantes gestionen su aprendizaje.

Entonces, se forma un estudiante:

Crítico, reflexivo y con capacidad para organizar su proceso de aprendizaje.

Comprometido con el análisis de su realidad y la transformación de su entorno.

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Rol del docente para fomentar la autonomía

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Personaliza entornos virtuales
Ajusta el perfil y las herramientas digitales según sus intereses, identidad y cultura.

Gestiona información del entorno virtual
Busca, analiza y organiza información digital de forma ética y crítica.

Interactúa en entornos virtuales
Participa respetuosamente en plataformas digitales, foros y redes sociales.

Crea objetos virtuales
Desarrolla contenidos como presentaciones, videos o mapas, mejorándolos con retroalimentación.

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Nivel VI (secundaria intermedia)
Integra valores y cultura en su entorno virtual, expresando su identidad.

Nivel VII (secundaria avanzada)
Participa en investigaciones, colabora en contenidos digitales y gestiona sus propias actividades.

Nivel destacado
Optimiza entornos virtuales y crea objetos digitales con sentido personal y social.

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Mapas mentales digitales

Proyectos colaborativos virtuales

Gamificación (juegos educativos)

Portafolios virtuales (evidencias del aprendizaje)

Narrativas digitales (historias multimedia)

Programación básica (automatización de tarea

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Fomenta el pensamiento crítico al analizar fuentes digitales y contextos históricos.

Promueve la colaboración y el diálogo sobre temas como los derechos humanos o la diversidad.

Facilita la expresión creativa mediante herramientas digitales para interpretar y proponer soluciones sociales.

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Etapas del proceso autónomo de aprendizaje

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Etapas del proceso autónomo de aprendizaje

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Define metas de aprendizaje: Reconoce sus habilidades y establece el tiempo necesario para alcanzar su reto.

Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas: Determina tareas según el tiempo y habilidades del grupo, acuerda formas de sistematizar la información y asigna responsabilidades para el trabajo en equipo.

Monitorea y ajusta su desempeño: Reflexiona sobre el proceso y toma decisiones para mejorar su aprendizaje.

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Etapas del proceso autónomo de aprendizaje

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Articulación entre las conpetencias en el área de ciencias sociales

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Articulación de competencias de ciencias sociales 

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Articulación de competencias de ciencias sociales 

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La explotación de caucho en el Perú (siglos xix-xx)

Objetivos: Analizar cómo las competencias del área de Ciencias Sociales de como se integran al estudiar la explotación del caucho.

Pregunta clave: ¿Cómo desarrollar pensamientos críticos temporalidad y manejo de fuentes mediante este tema?

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Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

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Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

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¿Qué busca este enfoque?:

Comprender cómo las actividades humanas afectan el ambiente.

Reconocer la importancia de actuar con responsabilidad frente al uso de los recursos.

Proponer soluciones frente a problemas ambientales.

Competencias relacionadas:

Comprende relaciones entre elementos naturales y sociales: Analiza cómo las decisiones humanas modifican el territorio (ej. el caucho en la Amazonía).

Maneja fuentes de información: Usa mapas, textos y gráficos para comprender el espacio geográfico y su transformación.

Genera acciones para conservar el ambiente: Propone soluciones responsables desde su realidad local, con visión global.

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Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

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La explotación del caucho alteró el espacio geográfico y causó impactos sociales y ambientales.

Se analizan las decisiones de actores como gobiernos, empresarios y comunidades indígenas.

El objetivo es aprender del pasado para actuar de forma sostenible en el presente

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Comprender el problema.

Analizar causas y consecuencias.

Buscar información confiable.

Proponer soluciones sostenibles para el presente y futuro.

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Interpretación crítica de la explotación del caucho en la Amazonía peruana (inicios del siglo XX)

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Interpretación crítica de la explotación del caucho en la Amazonía peruana (inicios del siglo XX)

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Contexto histórico y causas

A inicios del siglo XX, la demanda internacional de caucho creció por la Revolución Industrial.

Perú, especialmente Loreto, se volvió un centro exportador.

Empresarios como Carlos Fitzcarrald promovieron la extracción con métodos coercitivos.

Se instauraron formas de trabajo forzado que afectaron a las comunidades indígenas.

Impacto en la población amazónica

Trabajo forzado y esclavitud de pueblos indígenas en condiciones inhumanas.

Pérdida de tierras y culturas tradicionales, algunas etnias desaparecieron.

Violencia extrema: mutilaciones, torturas y asesinatos (caso de Julio C. Arana y la Peruvian Amazon Company, denunciado por Roger Casement).

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Consecuencias económicas y ambientales

Boom económico temporal, colapsó en 1910 por la competencia asiática.

Daño ambiental grave, pérdida de biodiversidad por explotación excesiva.

La región amazónica quedó marginada y abandonada tras el auge cauchero.

Contraste de fuentes y análisis crítico

Fuentes oficiales hablaban de “progreso económico”, mientras que testimonios denunciaban abusos y crímenes.

Obra destacada: “El sueño del celta” (Vargas Llosa), basada en el informe de Casement.

Es vital cuestionar narrativas glorificadoras y visibilizar las voces de las víctimas en la historia.

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Articulación de competencias en torno a las actividades extractivas en la Amazonía

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Articulación de competencias en torno a las actividades extractivas en la Amazonía

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Gestiona responsablemente los recursos económicos: Los estudiantes asumen una posición crítica frente al rol de los agentes económicos que intervinieron en la explotación del caucho en la Amazonía.

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero: Analizan cómo interactúan el Estado, los agentes económicos y el impacto de sus decisiones sobre la sociedad y el ambiente.

Toma decisiones económicas y financieras: Proponen alternativas sostenibles y responsables que respeten los derechos humanos y el medio ambiente.

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Análisis crítico sobre la explotación del caucho y el impacto en la Amazonía

Identifican a los agentes económicos que intervinieron en la explotación del caucho a inicios del siglo XX.

Analizan el rol del Estado y las funciones que cumplió durante este proceso.

Explican cómo las actividades extractivas afectaron los derechos humanos y el ambiente amazónico.

Proponen alternativas responsables frente a las prácticas de producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran derechos.

Ciudadanía activa frente a los problemas económicos y ambientales

Los estudiantes asumen una postura crítica ante las actividades extractivas y sus consecuencias sociales y ambientales.

Plantean propuestas de acción orientadas al cuidado del ambiente y el uso sostenible de los recursos.

Argumentan, escuchan y deliberan con otros para construir soluciones responsables y éticas.

Sustentan su rechazo a las prácticas económicas ilícitas e informales que vulneran los derechos de las personas.

Resultado: Desarrollan una ciudadanía activa, crítica y comprometida.

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Caracterización de las competencias en el área de desarrollo personal, ciudadanía y cívica.

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¿Que aspectos de la festividad en las que participas, consideras que afectan o contribuyen en tu propía integridad , de otras personas y de la comunidad ?

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Las festividades de la comunidad:

Festividad del día de los muertos

Festividad de año nuevo

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¿Qué capacidades se han movilizado en las actividades planteadas en la experiencia de aprendizaje?

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Capacidades de la competencia Construye su identidad

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Capacidades de la competencia Construye su identidad

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Se valora a sí mismo. Reconoce sus características personales, culturales y sociales; valora los aportes familiares y reflexiona sobre su identidad.

Autorregula sus emociones. Usa estrategias para reconocer y gestionar emociones, mostrando empatía y respeto.

Reflexiona y argumenta éticamente. Analiza situaciones morales, toma postura y argumenta con base en principios y valores.

Vive su sexualidad de manera integral. Reflexiona sobre su sexualidad con responsabilidad, considerando su etapa de desarrollo y respetando a los demás.

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¿Qué implica la competencia Construye su identidad?

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¿Qué implica la competencia Construye su identidad?

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Esta competencia implica que el estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de pensar, sentir y actuar, reconociendo las distintas identidades que lo definen:

Histórica, étnica, social, sexual, cultural, de género, ambiental, entre otras.

Estas identidades se construyen a partir de la interacción con su familia, escuela y comunidad.

No se trata de una identidad ideal, sino de que cada estudiante reconozca sus características únicas y aquellas que comparte con los demás.

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Competencias V Ciclo VI Ciclo VII Ciclo 1. Se valora a sí mismo Reconoce sus características, logros y aporte familiar. Valora sus identidades, logros y cambios en un mundo globalizado.

2. Autorregula sus emociones Aplica estrategias básicas para regular emociones. Selecciona estrategias adecuadas y comprende comportamientos propios y ajenos. Manifiesta emociones comprendiendo sus causas y consecuencias.

3. Reflexiona y argumenta eficazmente Manifiesta su punto de vista en conflictos morales. Argumenta su posición considerando principios éticos y consecuencias. Asume posturas éticas integrando derechos fundamentales y reflexiona sobre consecuencias.

4. Vive su sexualidad de manera integral Se relaciona con equidad y analiza situaciones de género. Se relaciona sin discriminación, desarrolla relaciones afectivas basadas en respeto. Identifica y previene situaciones que vulneran derechos sexuales.

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Desarrollo de la competencia "Construye su identidad"

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Desarrollo de la competencia "Construye su identidad"

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Capacidad Descripción

1. Reflexiona y argumenta éticamente Defiende su postura ante conflictos morales considerando principios éticos.

2. Se valora a sí mismo Reconoce sus cualidades y se siente seguro en distintos grupos sociales.

3. Autorregula sus emociones Maneja sus emociones y comprende las propias y las de los demás.

4. Vive su sexualidad de forma integral Promueve relaciones respetuosas, analiza desigualdades y cuida su integridad.

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Acción del docente

Plantea un dilema escolar (ej. uso del uniforme).

Motiva a reflexionar y plantear preguntas éticas.

Propone lecturas sobre dilemas morales o libertad.

Organiza debates y trabajos en equipo.

Guía a los estudiantes a argumentar sus opiniones en plenaria.

Actividades sugeridas

Crear siluetas con lo que los hace únicos.

Analizar frases como: “¿Le importa demasiado cómo se viste?”

Leer textos reflexivos y debatirlos en grupo.

Acción del estudiante

Analiza el dilema, argumenta con ética y toma decisiones.

Aprende a autorregular emociones y valorar su identidad.

Participa con respeto, dialoga y rechaza la violencia.