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Sube una fotografía o una imagen que refiera a una actividad que hayas realizado o quisieras realizar con tus estudiantes en la cual consideres que hayas logrado liberar sus capacidades o habilidades particulares, conectarlas con su vida cotidiana y con la sociedad. Explica la actividad en máximo 200 palabras.

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Twenty Years at Hull-House: With Autobiographical Notes (1910)

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Democracy and Social Ethics (1902)

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Newer Ideals of Peace (1907)

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The Spirit of Youth and the City Streets (1909)

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Peace and Bread in Time of War (1922)

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A New Conscience and an Ancient Evil (1912)

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Durante la vida de Addams, Estados Unidos atravesaba una gran transformación debido a la industrialización y la urbanización, lo que generaba desafíos sociales.

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Jane Addams nació el 6 de septiembre de 1860 en Cedarville, Illinois, Estados Unidos. Fue la octava de nueve hermanos en una familia acomodada.

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Para iniciar, observa este video que proporciona una visión general de la vida y obra de Jane Addams.

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El siglo XIX y principios del XX fueron testigos del surgimiento de importantes movimientos progresistas, incluyendo los derechos laborales y el derecho de las mujeres al voto.

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Estudió en el Rockford Female Seminary en Illinois y aspiraba a convertirse en médica antes de decidir dedicarse al trabajo social.

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A pesar de su educación, inicialmente luchó por encontrar un propósito. Su inspiración llegó durante un viaje a Londres en 1888, donde visitó Toynbee Hall, una casa de asentamiento que ofrecía servicios a trabajadores industriales pobres. Esto la motivó a llevar ese modelo a Estados Unidos.

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En 1889, Addams cofundó Hull House en Chicago, Illinois, junto con Ellen Gates Starr. Hull House se convirtió en una de las casas de asentamiento más famosas de Estados Unidos, proporcionando amplios servicios sociales a familias pobres, en gran parte inmigrantes. Ofrecía cuidado infantil, capacitación práctica y cultural, educación, y se involucraba en la salud pública local. Addams vivió y trabajó en Hull House hasta su muerte en 1935, convirtiéndose en una figura prominente a través de sus escritos, su trabajo en el asentamiento y sus esfuerzos internacionales por la paz.

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Jane Addams fue una incansable defensora de diversas reformas sociales. Apoyó activamente la campaña por el sufragio femenino y fue cofundadora de la Unión Estadounidense por las Libertades Civiles (ACLU) en 1920. También trabajó por la regulación de las viviendas, la jornada laboral de ocho horas para las mujeres, la inspección de fábricas y la compensación laboral. Fue la primera mujer presidenta de la Conferencia Nacional de Caridades y Correcciones (más tarde Conferencia Nacional de Trabajo Social).

En la segunda mitad de su vida, el interés de Addams por la mediación y la paz se volvió primordial. Se unió a la Liga Antiimperialista en 1898, oponiéndose a la anexión de Filipinas por parte de Estados Unidos. Durante la Primera Guerra Mundial, mantuvo una postura pacifista y trabajó para fundar el Partido de la Paz de las Mujeres (Women's Peace Party), que más tarde se convirtió en la Liga Internacional de Mujeres por la Paz y la Libertad (WILPF) en 1919. Fue la primera presidenta de la WILPF y presidió seis conferencias internacionales. A pesar de las críticas por su postura pacifista durante la guerra, su compromiso con la paz fue reconocido globalmente cuando recibió el Premio Nobel de la Paz en 1931, compartiéndolo con Nicholas Murray Butler.

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La obra de teatro Umbra hombre de las dos lenguas. Con grado 7.1. es volver agenciar el pasado. Reconstruir caminos simbólicos hacia el pasado nuestro. Exigir a los estudiantes que reconozcan el cuerpo, la lengua y el arte de nuestros ancestros ansermas, ha Sido la mayor jugada creativa. Pensar en estas estructuras desaparecidas del trabajo colectivo. Hoy recreamos la colección Umbra y Quimbaya. Cómo parte de la utilería de la obra mayor.

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La obra de teatro Umbra hombre de las dos lenguas. Con grado 7.1. es volver agenciar el pasado. Reconstruir caminos simbólicos hacia el pasado nuestro. Exigir a los estudiantes que reconozcan el cuerpo, la lengua y el arte de nuestros ancestros ansermas, ha Sido la mayor jugada creativa. Pensar en estas estructuras desaparecidas del trabajo colectivo. Hoy recreamos la colección Umbra y Quimbaya. Cómo parte de la utilería de la obra mayor.

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Yheison Andres Guerrero

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Ciencia en la ruralidad para llegar a conocer el mar

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PIJAMADA LITERARIA

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Entregable # 4

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entregable 4

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Entregable 4 - Samuel Danilo Bastidas Pantoja

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"Cuando la historia incomoda: educación y memoria en la Normal Claudina Múnera"

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Entregable 4 - Samuel Danilo Bastidas Pantoja

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Entregable 4. Julio César Martínez Bedoya.

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Descubriendo la Colonia con Realidad Aumentada

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La actividad buscaba acercar a los estudiantes al periodo de la Colonia de una forma divertida y cercana. Usamos el cubo Merge y la realidad aumentada para que, con sus celulares, pudieran ver en 3D a personajes coloniales, fijándose en su ropa, aspecto y lo que hacían. Después escribieron en sus cuadernos cómo era esa época y compararon esas formas de vida con la actualidad, reflexionando sobre qué cosas han cambiado y cuáles siguen igual. Fue muy bonito ver su curiosidad y creatividad al usar la tecnología para “viajar al pasado”. Además, conversaron en grupo sobre las desigualdades o costumbres de hoy que vienen de esos tiempos. Así logramos que aprendieran historia de forma activa, trabajando juntos, pensando críticamente y usando herramientas digitales de manera significativa. Fue una forma de conectar lo que aprenden en clase con su vida y su comunidad.

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Petróleo Sangriento (2008) retrata la ambición desmedida de un prospector petrolero en la California de finales del siglo XIX e inicios del siglo XX. Una historia de poder, codicia y destrucción moral, donde el auge industrial choca con la fe y la familia. Un retrato oscuro del capitalismo emergente en EE. UU.

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Un Padre NARCISISTA | Petróleo Sangriento | Relato y Reflexiones

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Estudiantes trabajando en un proyecto colaborativo para abordar el desperdicio de alimentos en su comunidad, mostrando sus habilidades únicas y conectando con su cotidianidad y la sociedad.

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La imagen captura la esencia de un aprendizaje significativo y conectado con la realidad. Como profesora, mi argumento para realizar una actividad así con los estudiantes se centra en la necesidad de liberar sus habilidades y capacidades particulares de una manera que sea relevante para sus vidas y para la sociedad.

En la imagen, se observa a un grupo diverso de estudiantes colaborando activamente en un proyecto sobre la reducción del desperdicio de alimentos. Esta temática no solo es parte de su cotidianidad, ya que todos consumen alimentos, sino que también aborda un problema social y ambiental crucial. Al trabajar en equipo, los estudiantes pueden aplicar sus talentos individuales, ya sea en la investigación, el diseño gráfico, la comunicación o la resolución de problemas, fortaleciendo así sus habilidades blandas y duras.

Este enfoque permite que el aprendizaje trascienda el aula, convirtiéndose en una experiencia práctica que fomenta el pensamiento crítico, la creatividad y el compromiso cívico. Al conectar el contenido curricular con desafíos del mundo real, se promueve una educación que no solo transmite conocimientos, sino que también incentiva a los estudiantes para ser agentes de cambio en su comunidad.

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Institución Educativa el Madroño

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Con los estudiantes de grado 11 del colegio San Gerardo María Mayela, recreamos el juicio de Sócrates en Atenas, donde los estudiantes debatieron a cerca de los conceptos de Justicia, conocimiento, patria, vida y libertad. Mediante este ejercicio pudieron expresar de manera argumental y artística lo visto en clases y las lecturas desarrolladas de manera autónoma.

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Acitividad presentada por Jesús David Agudelo Vallejo.

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ENTREGABLE 4

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Este entregable relacionado con la filosofa SUSAN HAACK nos invita a pensar y legitimar la importancia de la filosofía para pensar y debatir sobre asuntos de la cotidianidad

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Opinión en movimiento

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SOY DIVERSO, SOY VALIOSO.

Una actividad hecha para validar la diversidad y comprender que como seres humanos, mis estudiantes necesitan sentirse importantes.

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ENTREGABLE 4

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Entregable 4

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Descubre lo maravilloso de la familia.

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Carolina Alvarez Cardona

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Entregable #4

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ENTREGABLE N° 4 EDUCAR PARA LIBERAR Y CONECTAR

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Entregable No 4 Janne Addams, educar para la libertad.

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Entregable 4. Yasmini Beltrán Calcetero

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Revistas filosóficas: una apuesta para repensar(nos)

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Revistas filosóficas: una apuesta para repensar(nos)

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Con los y las estudiantes del grado 10º realizamos un ejercicio de exploración filosófica  a partir de sus intereses, puntos de vista, perspectivas y expectativas individuales. Cada revista reflejó cómo los y las estudiantes perciben y le dan sentido a su realidad conectando la filosofía con el valor de la experiencia como fuente personal del conocimiento.

La elección de las temáticas pasó entonces, por la ejercitación en la toma de decisiones, un ejercicio necesario y pertinente para la formación de individuos críticos capaces de aportar a la sociedad y al desarrollo de sus propias nociones de identidad.

Finalmente, la actividad fue muy enriquecedora porque la comunidad donde laboro es rural, lo que permitió tener una perspectiva diferente de lo cotidiano, pues entre sus temáticas destacaron conocimientos únicos sobre su territorio, tradiciones familiares, prácticas agrícolas, biodiversidad local y dinámicas comunitarias enfocadas en repensar sus experiencias individuales.

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Cada uno de los estudiantes de 11° desde sus habilidades, diseñaron e implementaron una jornada de lectura y recreación para los más peques de la Institución.

Logrando no sólo trabajar en equipo, si no también, dar a los otros un poco de lo que cada uno es.

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Entregable Jane Addams

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Entregable 4 - Ana María Torres Cuervo - Jane Addams

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¿Y CUÁL ES TU PODER?

Esta actividad lleva por nombre ¿y cuál es tu poder?, en ella llevé a cada estudiante de grado once una camiseta alusiva a un super héroe, capas y afiches relacionados a la temática. La intención fue que cada estudiante reconociera sus habilidades personales y académicas  y las compartiera con sus compañeros como parte del proyecto pruebas saber de la I. E Pio XII Neira, posterior a la socialización de los poderes se realizó un tik tok donde cada estudiante escribía su poder en una hoja de Block y lo compartía ante la cámara. Se logró que los estudiantes se apropiaran de sus habilidades en castellano, matemáticas, sociales entre otras asignaturas, pero aún más importante  de sus habilidades para la vida y lo pudieran compartir con sus compañeros.  Se destacaron competencias como la puntualidad, la oralidad, el canto, las manualidades, la descripción, la escritura, el servicio a los demás, entre otros.

El impacto logrado a través de esta actividad se da a través del reconocimiento de las habilidades propias y de los demás, el autoconocimiento de las dificultades y el aporte que cada uno puede brindar desde su diferencia.

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Fabrica de arte

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ENTREGABLE 4 RECORRIDO POR EL TERRITORIO

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"¡Qué buena experiencia tuvimos con la actividad de los filósofos de la naturaleza! La idea fue súper chévere: en vez de solo leerlos, los convertimos en arte. Cada uno de los estudiantes hizo su propia pintura inspirándose en las ideas o en la figura de algún filósofo, la pared quedó llena de todas sus creaciones, Fue increible ver cómo cada quien interpretó a los filosofos de la naturaleza.

Con esta actividad, sentí que de verdad desarrollamos un montón de cosas. Primero, hable de algunos filosofos como Tales de mileto, Anaximandro Anaximenes y asi logre que se entendieran esos conceptos filosóficos y luego, los invite a usar la creatividad para convertirlos en imágenes, practicamo nuestras habilidades artísticas y aprendimos a expresar ideas sin palabras. Para poder dibujar bien, tuvimos que investigar y resumir la información, fue genial ver cómo la filosofía y el arte se unen.

Y la verdad es que esto se conecta mucho con nuestro día a día. Nos ayudó a entender cómo la gente siempre ha tratado de explicarse el mundo, lo cual es algo que uno se pregunta a diario. Aprendimos a pensar de forma más abstracta, que sirve para cualquier problema. Valoramos más la historia y las ideas de antes, y la curiosidad se nos disparó. También, con tanto arte, ahora vemos las imágenes de forma diferente, más críticamente. Y lo más importante, creo que nos dio herramientas para expresar nuestras propias ideas de una forma más creativa en cualquier momento."

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Karolina Cuevas Hasiak

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Entregable Nº4

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Entregable 4

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Práctica de aula con estudiantes de secundaria y media. Memoria histórica en la escuela. Dentro de las aulas han transitados las memorias del conflicto y las violencias que nos atraviesan como sociedad, así mismo los caminos de resolución y de resistencia, por eso escucharnos en el aula, es una invitación a seguir construyendo con las habilidades y capacidades de todas y todos.

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Entregable No. 4

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Esta fue una experiencia enriquecedora para todas y todos en el aula y que sin querer incluyo a toda la comunidad educativa, surgió desde una preocupación como directora de grupo y desato una serie de diálogos y situaciones enriquecedoras del proceso educativo. No hay muchas fotos porque nos centramos en la actividad, las pocas que hay las tome del rincón ya instaurado en nuestro salón.

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Actividad: "No tengo boca y debo gritar." Harlan Ellison.

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Actividad Jane Addams. No tengo boca y debo gritar, PDF.