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La expresión educar en valores, frecuente hoy en escritos y discursos, es una redundancia, por cuanto no es posible otro modo de educar más que en valores.

El problema, por tanto, no radica en la relación valores-educación, sino en qué valores se educa, qué orden jerárquico o preferencial otorgamos a unos sobre otros.

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La LOGSE, en su artículo 13. VENTAJAS AL FINALIZAR LOS NIÑOS LA PRIMARIA:

Apreciar los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.

Utilizar los diferentes medios de representación y expresión artística.

Conocer las características fundamentales de su medio físico, social y cultural y las posibilidades de acción en el mismo.

Valorar la higiene y la salud de su propio cuerpo, así como la conservación de la naturaleza y el medio ambiente.

Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal.

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Ser persona de criterio significa ser capaz de conducir la propia vida de acuerdo con criterios fundados en convicciones racionales y existenciales. Consecuencia, resulta despersonalizado todo cuanto se opone a la actuación de la voluntad libre, bien sea debido a factores externos, bien a factores internos. Para prevenir prácticas deshumanizadoras, cuya influencia se hace mayor entre los jóvenes, es necesario influir en el dinamismo intelectual y moral para que la persona piense por cuenta propia y piense correctamente, sabiendo discernir lo verdadero de lo falso, A ambas dimensiones ha de contribuir el sentido crítico.

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La inteligencia emocional comprende capacidades básicas como la percepción y canalización de la propia emoción o la comprensión de los sentimientos de los demás. Tiene su propio dinamismo y actúa constantemente sobre nuestro comportamiento y personalidad. Estas capacidades básicas, que nos permiten tener confianza en nosotros mismos o saber disfrutar de la relación con otras personas, se van formando durante la infancia. Por ello, el profundizar en los rasgos y en la construcción social de las emociones en los escolares, en su competencia emocional, es fundamental en la enseñanza obligatoria

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La capacidad de gestionar y controlar inteligentemente los impulsos y situaciones afectivas.

Las emociones básicas del ser humano forman parte de su naturaleza biológica, lo quiera o no, pero la posibilidad de manejar estas formas de comportamiento en un sentido u otro, dentro de un contexto cultural, está en sus manos. Aquí tiene una importancia capital la educación. El autocontrol puede entenderse como la capacidad de dirigir de forma autónoma la propia conducta. La autorregulación es un aspecto esencial del desarrollo humano que permite al hombre controlar la situación y no estar a merced de las demandas del entorno.

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El desarrollo de la competencia social en la educación obligatoria

Dentro de la educación obligatoria, la noción de competencia social enfatiza sobre todo la capacidad de adaptación a los diferentes contextos, así como la posibilidad de establecer relaciones recíprocas satisfactorias con iguales. No podemos olvidar que la vida social en la escuela adquiere una significación muy especial

para el niño/a. Se produce la unión de sus dos mundos vitales, en los que ha de ser hábil socialmente: familia y escuela.

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Es importante mencionar que los cambios socioculturales hacia la postmaterialidad o postmodernidad han modificado profundamente, en los últimos años, las condiciones sociales en las que se lleva a cabo en nuestro país la crianza y educación, a la vez que determinan cambios en los individuos y sus valores, y en la propia cultura infantil. Los valores tienen un carácter de apreciación subjetivo influidos por el medio cultural y educativo en el que el individuo se socializó y educó.

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Siguen en el «ranking» valores prosociales clásicos, de igualdad, respeto, convivencia, justicia, solidaridad, tolerancia, etc. Si bien, se aprecia que se muestran mucho más tolerantes y solidarios con personas de otras razas, países, etc. Después de conocer los valores que los escolares en términos generales más consideran, nos ocuparemos más específicamente de los valores y competencias básicas en la enseñanza obligatoria de 8-16 años, en el campo intelectual, social- afectivo y para una vida saludable.

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La incompetencia emocional

Ante la auténtica crueldad de que son autores algunos niños, cabe preguntarse, ¿Qué es lo que ha ido mal en el desarrollo de los niños que actúan con violencia? El problema es muy complejo, sobre todo si entendemos que las causas sociales pueden hacer posibles o incluso inevitables los comportamientos humanos, la pérdida de valores, la deprivación social y afectiva en el contexto familiar. La influencia de modelos violentos a través de la TV y otros ámbitos de socialización no hay duda que suponen una carga para el desarrollo del individuo, producen aprendizaje a través del modelado, generan miedo al fracaso y frustración,

soledad y baja autoestima.

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La salud como competencia básica en la educación obligatoria

Con la reforma educativa, la promoción de la salud en la escuela adquiere una nueva dimensión más sólida y esperanzadora al ser tratada como eje transversal. La salud se convierte en una competencia básica y en compromiso vital por parte del alumnado y profesorado desde la etapa infantil hasta la educación secundaria obligatoria. Es necesario, pues, que el centro educativo, en su conjunto,

sea un «medio saludable», desde el que se posibilite el desarrollo de los alumnos,

en todos y cada uno de los aspectos y manifestaciones de su personalidad.