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〇交流会のテーマ

番号でご記入ください。

〇交流会で話題になったこと

どのような意見が出たのか、簡単にまとめていただけると幸いです。

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学習しながら見つけていくものもあるのでは。<

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学習しながら見つけていくものもあるのでは。

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道徳の「見通し」というのが難しいと感じた。<

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道徳の「見通し」というのが難しいと感じた。

事前に読むことで、深まりすぎるところもあるのでは。

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単元の準備がとても大変そう

→実際にグラフの準備が大変だった

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みんなで集まってもわからないときはどう手立て

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みんなで集まってもわからないときはどう手立てを取るべきか

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算数では、学習するうえで必要な視点を持たせる

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算数では、学習するうえで必要な視点を持たせるところがあいまいになってしまっていた。

目的意識が足りなかった。

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学びへの土台となる学力が必要に感じた

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学びへの土台となる学力が必要に感じた

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単元の見通しは算数ではやりやすい

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単元の見通しは算数ではやりやすい

道徳で見通しをもたせるのはなかなか難しそう

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「わかりやすくしたい」という見通しを子どもた

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「わかりやすくしたい」という見通しを子どもたちが持てていたのかが見えづらかった。

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授業の振り返りと振り返りシートがあった

今日の学習で良かった

もっとこうしたい

自分がどうしたい

ワークシートの文章記述で書いていて、再度振り返りシートで記述していた

２度書くことは学校で統一されているのか？

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算数：曜日で並べた人と、多さで並べた人→交流をさせたい。

授業の途中で、同じグラフを選んでいる人どうしで見合って良さを見出すと良いのでは。

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児童がよく動いていた。自分で選

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児童がよく動いていた。

自分で選ぶことで主体性が出ていた。

選ぶ場面が多かった。（ます目，表現法など）

選べない児童は？

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子どもにどこまで委ねるか。楽な方についつい行

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子どもにどこまで委ねるか。楽な方についつい行ってしまう子が自分の学校ではいる印象

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図工では自然と道具の準備を予告をすることが予

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図工では自然と道具の準備を予告をすることが予習になるのでは

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なぜ友達と話すのかという明確な理由があると良

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なぜ友達と話すのかという明確な理由があると良いのでは。

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自己選択の基準をどう設定すべきか。

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自己選択の基準をどう設定すべきか。

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棒グラフにするために、どの素材が一番合ってい

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棒グラフにするために、どの素材が一番合っているか、事前の検討がどこまでできていたか。

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子供の実態に応じて自己選択のレベルを上げても

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子供の実態に応じて自己選択のレベルを上げてもいいと思いました。

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人に聞きづらい子は、実際学習が滞るのではない

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人に聞きづらい子は、実際学習が滞るのではないか？

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予習の定着度は？４年生からは家

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予習の定着度は？

４年生からは家でできるようになっている。

３年生は学校で時間を取ったり、隙間時間でやっている

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自ら進んで学びを進める一方で、教師がどのよう

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自ら進んで学びを進める一方で、教師がどのように調整をすべきか。

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ぼうグラフの「作り方」と「工夫」を子どもたち

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ぼうグラフの「作り方」と「工夫」を子どもたちが捉えられるようなやりとりが必要だったのでは。

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点数の帰属ではなく努力の帰属が大切

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・誰と学ぶか、を決めることの難しさ。

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・誰と学ぶか、を決めることの難しさ。

・友達と話し合いの後に、どう深めていくか。

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友達との学びにおいて、自己選択に「学び」の視

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友達との学びにおいて、自己選択に「学び」の視点をどのくらい子どもたちに価値付けできるかが大切だと感じた。

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「国語」と「道徳」の違いが不明瞭になる感じも

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「国語」と「道徳」の違いが不明瞭になる感じもする。

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・学習への見通しがあることで、自己調整もうまく機能する。

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？国語での自己選択・自己調整はどのように行う

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？国語での自己選択・自己調整はどのように行うか。

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「学習の構え」をつくるには見通しをもつのは必

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「学習の構え」をつくるには見通しをもつのは必要感がある。

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？算数における３種類のグラフの選択に、自己選

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？算数における３種類のグラフの選択に、自己選択はあったのか

用紙をすぐに取りに行く子が多く、子どもの中での思考はあったのか

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「道徳的価値」をとらえさせるには、本時のよう

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「道徳的価値」をとらえさせるには、本時のような学習展開もよい。

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振り返りを書かなければならないにならないのか？

書ける書けない児童への配慮

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振り返りの時間の確保が難しいのでは<

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振り返りの時間の確保が難しいのでは

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「自己選択」するときの必要感をもたせる工夫が

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「自己選択」するときの必要感をもたせる工夫が必要。

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算数における自己調整とは

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算数における自己調整とは

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最終的な目指す姿とは？？

いつもの授業・・・１５分で内容を押さえる。→３０分は、難易度の高い課題を解く。（自己調整が働く）

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子どもの学びの様子をを把握する手立ては？

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子どもの学びの様子をを把握する手立ては？

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学習活動全体のどれくらいの割合で、このテーマ

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学習活動全体のどれくらいの割合で、このテーマに沿った授業づくりをされているのか気になります。