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El origen de la metodología didáctica se inicia en la antigua Grecia con Sócrates, Platón y Aristóteles. El método de Sócrates ayudaba a encontrar la verdad. Entre los aportes de Platón se destaca su recomendacipon de instruir a los niños jugando.

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Se ubica en la modernidad, siglo XV al XVIII. Origina una práctica educativa: metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica, verbalista. Proceso repetitivo, transmisión cultural.

Representantes:

Wolgang Ratke. Pedagogo alemán que utiliza la palabra "didáctica" por primera vez en el año 1629.

Juan Amos Comenio. Su obra La Didáctica Magna conceptualiza la organización de las instituciones de enseñanza. Describe a la didáctica como el arte de enseñar todo a todos. Propone Reglas del Método para los docentes.

John Locke. Plantea la enseñanza a partir de la observación directa y la experiencia. Aprendizaje por procesos de repetición.

Juan Jacobo Rosseau. Las técnicas educativas deben adaptarse al desarrollo natural del ser. Propone el proceso de formación de la individual.

Juan Enrique Pestalozzi. Integra la teoría y la práctica.

Juan Federico Herbart. Propone una "Pedagogía del interés". Anuncia una didáctica general que dirige y controla el aprendizaje.

Herbert Spencer. Propone que la ciencia es el centro de la educación.

Emile Durkheim. Considera a la educación como un fenómeno social.

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Siglo XIX: Revolución Industrial y la Enseñanza

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Siglo XIX: Revolución Industrial y la Enseñanza

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Con el crecimiento de la Revolución Industrial, se ajustaron los métodos didácticos para preparar a los estudiantes con habilidades prácticas y se introdujeron sistemas educativos más formales.

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Considera al sujeto que aprende a través de un enfoque psicologista o interpretativista. Organización de programas escolares en su totalidad que atienden  las necesidades del alumno, ellos son el centro de todo. Movimiento heterogéneo de reforma educativa y renovación pedagógica.

Representantes:

Giuseppe Lombardo- Radice / Giovanni Gentile. Propone que la Teoría y la Historia de la Educación son una misma temática y en ellas se encuentras la Didáctica. Se centra en proyectos de renovación.

John Dewey. Sostiene la enseñanza por acción desde el instrumentalismo y el experimentalismo. Propone un método de enseñanza fundamentado desde la filosofía.

María Montessori. Da importancia a lo biológico, basa su pedagogía en la autoactividad. Defiende la libertad dentro de la educación.

Ovidio Decroly. Centra el interés del niño y en base a él organiza su método. Se agrupan conocimientos teniendo en cuenta las necesidades psicológicas del alumno.

William Heard Kilpatrick.  Propone el "Método de Proyecto" en el cual se favorece la libertad y la actividad educativas.

Edward Claperade. Impulsor de la Psicopedagogía. Propuso la "Pedagogía Funcional" basada en las necesidades e intereses del niño. Propone un Sistema de Grupos Móviles en los cuales se consideren las diferencias individuales.

Pierre Bonnet. Propuso el término "Educación para la Escuela Nueva"

Adolfo Ferriere. El programa de la escuela activa que propone se basa en los intereses biológicos del niño, los cuales fundamentan los psicológicos.

Celestin Freinet. Se basa en la Pedagogía Activa, centrada en los intereses de los alumnos y la Educación por el Trabajo.

Roger Cousinet. Creador del método "Trabajo libre por grupos", en el que se trata de poner al niño en condiciones de actuar, el cual está fundamentado en la vida social de los grupos.

Helen Parkhurst. Crea el Plan Dalton para el aprendizaje de acuerdo al ritmo de cada alumno.

Carleton W. Washburne. Crea el "Sistema Winnetka" el cual consiste en organizar los programas escolares por medio de unidades o bloques de trabajo.

Jean Piaget. Defensor de la Escuela Activa. La acción, la creatividad, el trabajo del alumno a través de la experimentación, el juego y la actividad grupal son sus pilares. Propone la Teoría Psicogenética, describe el la constitución del conocimiento en el sujeto que aprende.

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El docente es facilitador del aprendizaje, considera a los alumnos como autores del mismo.

Representantes:

Carl R. Rogers. Propone una pedagogía basada en la Psicología Humanística. Sostiene una concepción de hombre responsable de sí mismo, creativo, libre y consciente. Intervención adecuada a las necesidades del alumno: brindar orientación y facilitar el aprendizaje.

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Educar es una actividad humana que adquiere dimensiones éticas y de vocación divina de la cultura. Formación del hombre con la finalidad de conseguir el fin sublime para el cual cual fue creado.

Representantes:

Jacques Maritain. Entiende a la educación como la formación de la personalidad.

Víctor García Hoz. Crea la "Educación Personalizada". Favorece la actividad del alumno, la búsqueda y la reflexión ofreciendo un escenario nuevo.

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Se popularizó el uso del conductismo en los métodos educativos, destacando la importancia del refuerzo positivo y los métodos estructurados de enseñanza, siguiendo ideas de B.F. Skinner.

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1962. Método de la educación construido sobre el diálogo, permitiendo el desarrollo individual de cada persona. Educación liberadora o problematizadora.

Representantes:

Paulo Freire. Establece la relación entre sociedad y educación. El pueblo comienza a tener presencia en el proceso de cambio. Educación construida sobre el diálogo, permite el desarrollo individual de cada persona. Educación como camino hacia la libertad. Hombre visto como sujeto. Propone la "Pedagogía de la Liberación": toma de consciencia, reflexión y acción.

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1970: El Constructivismo de Piaget y Vygotsky

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1970: El Constructivismo de Piaget y Vygotsky

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Jean Piaget y Lev Vygotsky introdujeron el constructivismo, resaltando que los estudiantes construyen su conocimiento a través de experiencias y la interacción social.

Consistia en es una corriente pedagógica y epistemológica que sostiene que el conocimiento no se recibe de forma pasiva, sino que es construido activamente por el individuo a través de la interacción con su entorno y la reflexión sobre sus propias experiencias.

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1983: Inteligencias Múltiples de Gardner

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1983: Inteligencias Múltiples de Gardner

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Howard Gardner desarrolló la teoría de las inteligencias múltiples, indicando que los estudiantes tienen diversas formas de aprender y procesar información, identificó ocho inteligencias: lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-cinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista.

Gardner argumenta que todos poseemos estas inteligencias en diferentes grados, y que el éxito en la vida depende de cómo desarrollamos y utilizamos estas capacidades. Su teoría ha tenido un gran impacto en la educación, ya que promueve un enfoque más personalizado y diverso del aprendizaje.

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1990: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

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1990: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

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Es una metodología educativa donde los estudiantes investigan y construyen conocimiento a través de la realización de un proyecto que responde a una pregunta o problema del mundo real. Este enfoque promueve el trabajo colaborativo, la autonomía y el desarrollo de habilidades del siglo XXI como el pensamiento crítico y la resolución de problemas.

El ABP se centra en el estudiante como protagonista de su aprendizaje, quien, guiado por el docente, se involucra en un proceso de investigación y creación. Los estudiantes trabajan en equipo para abordar un problema o pregunta desafiante, investigando, analizando información, generando ideas y creando un producto final que presenta una solución.

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Con la irrupción de tecnologías digitales, la didáctica se transformó significativamente, integrando herramientas como internet, videos interactivos y plataformas de aprendizaje en línea como elementos esenciales.

La era digital ha transformado profundamente la didáctica, obligando a docentes y estudiantes a adaptarse a nuevos entornos de aprendizaje y herramientas.

La tecnología digital ofrece oportunidades para personalizar la enseñanza, acceder a una amplia gama de recursos y fomentar habilidades digitales, pero también presenta desafíos como la brecha digital y la necesidad de actualizar los roles docentes.

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Se refiere al conjunto de estrategias y prácticas pedagógicas que buscan asegurar que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias individuales, tengan acceso a una educación de calidad y participen activamente en el proceso de aprendizaje. Se centra en la creación de un ambiente de aprendizaje donde se respeten y valoren las diversas necesidades y estilos de aprendizaje de cada estudiante.

Enfoque de la Didáctica Inclusiva:

Adaptación curricular:

Se ajustan los contenidos, métodos y materiales educativos para atender a las diversas necesidades de los estudiantes.

Metodologías activas:

Se promueve el uso de estrategias de enseñanza que fomenten la participación, la colaboración y el aprendizaje significativo.

Evaluación formativa:

Se utiliza la evaluación como herramienta para el aprendizaje, ofreciendo retroalimentación continua y oportunidades de mejora.

Eliminación de barreras:

Se identifican y eliminan obstáculos que puedan impedir la participación y el aprendizaje de algunos estudiantes, como barreras físicas, actitudinales o curriculares.

Cultura de inclusión:

Se fomenta un ambiente escolar donde se valora la diversidad y se promueve la participación de todos los estudiantes.

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La Nueva Escuela Mexicana (NEM) es el modelo educativo impulsado por el gobierno mexicano, que busca transformar el sistema educativo a través de principios humanistas, críticos y comunitarios. Se centra en la formación integral de los estudiantes, promoviendo la inclusión, la excelencia, la equidad y la mejora continua.

Principios clave de la NEM:

Humanismo:

Se prioriza el desarrollo integral de los estudiantes, considerando sus dimensiones cognitiva, afectiva, social y física.

Inclusión:

Se busca garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus condiciones, tengan acceso a una educación de calidad.

Excelencia:

Se aspira a que los estudiantes alcancen su máximo potencial académico y desarrollen habilidades para el siglo XXI.

Equidad:

Se promueve la igualdad de oportunidades y la eliminación de barreras que impidan el acceso y la permanencia en la escuela.

Comunidad:

Se reconoce a la comunidad como un espacio central para la enseñanza y el aprendizaje, involucrando a padres, maestros y miembros de la sociedad en el proceso educativo.

Colaboración:

Se fomenta el trabajo en equipo, la cooperación y la construcción conjunta del conocimiento.

Pensamiento crítico:

Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades para analizar información, resolver problemas y tomar decisiones informadas.

Interculturalidad:

Se promueve el respeto y la valoración de la diversidad cultural y lingüística de México.

Sustentabilidad:

Se busca formar ciudadanos conscientes del cuidado del medio ambiente y comprometidos con la construcción de un futuro sostenible.

Objetivos de la NEM:

Formar ciudadanos críticos, responsables y comprometidos con su comunidad y con el país.

Reorientar el sistema educativo nacional para que sea más justo, equitativo y eficaz.

Impulsar transformaciones sociales dentro y fuera de la escuela, promoviendo la participación ciudadana y la construcción de una sociedad más justa.

La NEM representa un cambio paradigmático en la educación mexicana, buscando una formación más humana, inclusiva y comprometida con el desarrollo sostenible de México.