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A proposta é partir da representação gráfica de uma fração para chegar a sua escrita numérica - EF.1A5.MAT.10

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*D9* Através da placa foram formuladas novas questões :

1) Leonardo levou o cachorro para consulta às 9h e saiu 10h45. Quanto tempo ele permaneceu lá ?

2) No retorno , ele chegou às 10h20 e permaneceu 30 minutos. Que horas ele saiu de lá ?

3)Cada banho demora 1 h. Sabendo o horário de funcionamento(de segunda a sexta ), quantos atendimentos poderão ser feitos durante o dia , sendo que , eles fecham durante 1 hora para almoço.

4) Aos sábados o horário de atendimento é 8h até as 16h. Quantos minutos ela fica aberta ?

5) Maria agendou para o banho do Thor às 10h . Ela chegou 15 minutos adiantada . Que horário ela chegou ?

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D24-Identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados. 

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Questão 1-Escreva a fração da parte não pintada.

Questão 2-Quanto falta para completar um inteiro?

Questão 3-Quanto falta para completar 1/2?

Questão 4-Escreva como se lê cada uma das frações acima.

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Atividade 10, página 109.

Questões para ampliar:

- representar as frações que Arthur e de cada amigo receberá

- representar de forma concreta, usando sulfite.

- Dividir todos os chocolate entre todas as crianças de forma igual, de duas maneiras diferentes.

- aumentar números de chocolates e crianças, para aumentar o número de representações.

- escrever como se lê as frações.

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Atividade 2: acrescentar mais duas questões    C) Quanto dos bolos as crianças não comeram? Represente essa quantidade em forma de fração. d) Como poderíamos representar essa mesma quantidade usando números decimais?

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Grupo 1

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D24 - 2 barras inteiras e 1/4 de outra.

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Problema não convencional - pode ter mais de uma resposta, se forem de R$0,10, serão necessárias 10 moedas, se forem de R$ 0,05, 20 moedas.

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Atividade número 1 - problema de lógica.

Fazer uso da massinha para representar a imagem da melancia fracionada . Com o objetivo de utilizar o material concreto para explicar o abstrato, sendo lúdico, relacionando com o cotidiano de forma a favorecer a aprendizagem.

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Problema com mais de uma solução.

Representar as barras de chocolates na lousa, e convidar os alunos a representar como fariam a divisão, e como pensaram para chegar na conclusão.

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Problema não convencional ( pode ter mais de uma resposta) : se forem moedas de R$0,10 , serão necessárias 10 moedas, se forem de R$0,05, serão 20 moedas.

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É um problema de lógica, o descritor é D24 e a habilidade é EF.1A5.MAT.10

Primeiro é feito um trabalho de explicação e reconhecimento, após isso é possível elaborar várias questões de representação e escrita de frações.

Questão exemplo:

1 - Escreva por extenso e em numeral a fração que representa a parte não pintada.

Capítulo 4 ativ 5 a pg 105.

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Exercício AVANÇAR - Página 250 (Problemas não convencionais)

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Exercício AVANÇAR - Página 250 (Problemas não convencionais)

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Branca sai de casa às 7h50min para ir ao trabalho. O trajeto dura meia hora. A que horas Branca chegaria ao trabalho caso tenha um acidente pelo caminho?

D9 - Estabelecer relações entre o horário de início e término ou intervalo da duração de um evento ou acontecimento.

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Aqui está uma situação-problema para o 4º ano que envolve raciocínio lógico dedutivo com horas:

Situação-Problema:

A escola tem um horário de funcionamento das 8h às 12h e das 13h às 17h. A professora de Educação Física, Sra. Maria, tem uma aula de 1 hora e 30 minutos com a turma do 4º ano. Se a aula começa às 9h15, que horas ela terminará?

Perguntas para estimular o raciocínio lógico dedutivo:

1. Qual é o horário de início da aula?

2. Qual é a duração da aula?

3. Como podemos calcular o horário de término da aula?

Resposta:

A aula começa às 9h15 e dura 1 hora e 30 minutos. Para calcular o horário de término, podemos adicionar 1 hora e 30 minutos ao horário de início:

9h15 + 1h = 10h15

10h15 + 30 minutos = 10h45

Portanto, a aula terminará às 10h45.

Objetivos:

- Desenvolver o raciocínio lógico dedutivo

- Praticar a resolução de problemas com horas

- Estimular a capacidade de calcular intervalos de tempo

Dicas para a professora:

- Certifique-se de que os alunos compreendam o conceito de horas e minutos.

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GRUPO 5: Capítulo 4, pág 102 - atividade 1 

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GRUPO 5: Capítulo 4, pág 102 - atividade 1 

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Situação-problema:

Sônia foi ao supermercado comprar barras de chocolate para seus 4 sobrinhos. Ela comprou 5 barras de chocolate, cada uma com 12 pedaços. O supermercado estava com promoção: para cada 3 barras compradas, ganhava 1 adesivo para a coleção. Sônia aproveitou e também comprou um pacote de balas com 20 unidades, pois seus sobrinhos adoram doces. Depois de pagar R$ 25,00 pelas compras, ela foi para casa pensando em como repartir os chocolates igualmente entre os sobrinhos, sem sobrar nenhum pedaço.

Como Sônia pode dividir as 5 barras de chocolate igualmente entre os 4 sobrinhos, de forma que todos recebam a mesma quantidade de chocolate?

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Grupo 2

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Transformamos a atividade com emocional para excesso de informações .

Dona Lídia está produzindo chocolates para venda, em um dia comum ela faz 80 barras. Na segunda feira ela fez 60 barras.

Como poderíamos fazer a divisão em partes iguais se tivéssemos 26 barras de chocolate para dividir entre 4 crianças ?

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Problema com excesso de informações

Em uma festa de aniversário a mãe de Ana fez dois bolos para comemorar seu aniversário de 8 anos, com seus 20 amigos .

A festa foi marcada para às 19 horas. Após comerem, veja o que restou dos dois bolos.

A) Quanto dos bolos foi consumido pelas crianças?

B) Representante essa fração.

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D24

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Atividade 1

D24 identificar fração como representação que pode estar associada a diferentes significados.

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Situação problema com excesso de informação 

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Situação problema com excesso de informação 

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Paulo ganhou chocolates de presente em seu aniversário. De seu tio ganhou 3 barras, de sua avó 4 barras e de sua madrinha 2.

Do total dessas 9 barras, 3 eram de chocolate ao leite, 3 chocolate crocante e 3 de chocolate branco.

Sabendo que Paulo repartiu igualmente com seus 4 irmãos, qual fração representa a quantidade que cada um recebeu?

5/5 + 4/5 = 9/5 ou 1 inteiro e 4/5.

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D8 estabelecer relações entre unidades de medida de tempo D9 estabelecer relações entre o horário de início e término ou intervalo da duração de um evento ou acontecimento.

1) Calcular o horário considerando atrasos de 5 minutos a cada hora.

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D9

Já é um problema não convencional uma vez que o aluno pode responder pensando ser a.m ou p.m e em ambos os casos estarão corretos