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1. Primera etapa: punto de partida. El proceso inicia cuando las y los estudiantes eligen una situación de interés que impacte a su comunidad, como pueden ser temas relacionados con el medio ambiente, salud, cultura o problemáticas sociales. En esta fase, es indispensable que los docentes establezcan conexiones claras entre el tema seleccionado y los contenidos curriculares, así como con los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) de los Campos Formativos o disciplinas que se articulan en el proyecto.

2. Segunda etapa: lo que sé y lo que quiero saber. Aquí se promueve la formulación de preguntas, el diálogo y la exploración del contexto para delimitar la problemática. Es importante definir las técnicas de indagación que permitan conocer mejor la situación, tales como entrevistas, encuestas u observaciones. Además, se identifican los recursos disponibles, tanto humanos como materiales, y se analizan los beneficios y limitaciones del trabajo propuesto.

3. Tercera etapa: organicemos las actividades. En este momento se establecen acuerdos sobre la organización del grupo, la planeación de actividades, los productos a elaborar y los tiempos de entrega. También se determinan los responsables, los recursos necesarios y los espacios de difusión. Un ejemplo de producto parcial puede ser un folleto informativo que aplique conocimientos de lenguaje para persuadir a la audiencia, integrando así los contenidos del currículo en el proyecto.

4. Cuarta etapa: creatividad en marcha. Es la fase operativa del proyecto, donde el grupo lleva a cabo las acciones planificadas, como entrevistas a personas clave de la comunidad, recolección y análisis de datos, propuestas de intervención, entre otras. Es esencial que las y los estudiantes apliquen su creatividad, involucren a miembros de la comunidad y mantengan como eje tanto los contenidos escolares como el impacto del servicio.

5. Quinta etapa: compartimos y evaluamos lo aprendido. Antes de presentar los resultados a la comunidad, se realiza una evaluación interna del aprendizaje alcanzado y de la efectividad del servicio ofrecido. Se aplican procesos de coevaluación, autoevaluación y, de ser posible, heteroevaluación, incorporando la voz de personas de la comunidad. Finalmente, se socializan los productos del proyecto, como propuestas de mejora o cuidado del patrimonio local.

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1. Es una estrategia pedagógica que busca integrar el desarrollo académico con la participación activa en la comunidad.

2. Esta metodología permite que los estudiantes aprendan mediante la intervención en problemáticas reales, lo que enriquece su formación integral al aplicar conocimientos escolares en contextos concretos.

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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE EN SERVICIO 

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CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE EN SERVICIO 

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Intencionalidad pedagógica clara.

Participación activa del alumnado.

Trabajo colaborativo e interdisciplinario.

Reflexión crítica durante todo el proceso.

Evaluación del aprendizaje y del impacto comunitario.

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El aprendizaje-servicio es una forma de enseñanza en la que los estudiantes adquieren conocimientos y desarrollan habilidades mientras colaboran en la solución de problemas reales de su comunidad, contribuyendo activamente a su mejora. Se trata de aprender ayudando y ayudar aprendiendo.

El aprendizaje-servicio es una metodología que integra el compromiso con la comunidad y el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Su esencia radica en aprender siendo útiles a los demás.

Es una propuesta simple pero poderosa, ya que no se trata únicamente de una técnica de enseñanza, sino también de una forma de entender la educación. Es una filosofía que equilibra el desarrollo intelectual con la formación ética; una pedagogía que une la calidad educativa con la inclusión social, y una herramienta que impulsa el crecimiento de las comunidades al fortalecer los lazos y la participación social.