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20 CARACTERÍSTICAS DE LOS DOCENTES DE EXCELENCIA-INFOGRAFIA

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20 CARACTERÍSTICAS DE LOS DOCENTES DE EXCELENCIA-INFOGRAFIA

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Los principales modelos de aprendizaje autorregulado se centran en un proceso cíclico con tres fases: previsión, ejecución y reflexión, propuestas por autores como Barry Zimmerman.

Estos modelos resaltan que el estudiante es un agente activo que establece metas, planifica estrategias, monitorea su progreso y evalúa su desempeño para mejorar continuamente su aprendizaje.

1. Modelo de Zimmerman (Modelo Cíclico)

Previsión (Planificación): El estudiante analiza la tarea, establece metas, evalúa sus habilidades y planifica las estrategias que utilizará.

Ejecución (Seguimiento): El estudiante pone en marcha las estrategias, supervisa su progreso, se mantiene comprometido y ajusta su enfoque según sea necesario.

Autorreflexión (Valoración): El estudiante evalúa cómo realizó la tarea, atribuye el éxito o fracaso a ciertos factores y utiliza esta información para prepararse para tareas futuras.

2. Habilidades de la Autorregulación

El aprendizaje autorregulado involucra tres tipos de habilidades:

Cognitivas: La capacidad de planificar, organizar y ejecutar las estrategias de aprendizaje.

Metacognitivas: La habilidad de monitorear y controlar los propios procesos de pensamiento, es decir, "aprender a aprender".

Afectivas/Motivacionales: La capacidad de gestionar las emociones, mantenerse motivado y ser proactivo en el proceso de aprendizaje.

3. Características Clave

Agente activo: El estudiante es un participante dinámico en su propia educación, no un receptor pasivo de información.

Autodirección: El estudiante se responsabiliza de su aprendizaje, gestionando su tiempo y sus recursos.

Adaptación estratégica: Implica ajustar las tácticas de aprendizaje para alcanzar objetivos y adaptarse a diferentes condiciones.

Previsión del éxito: La capacidad de autorregulación puede ser un predictor de éxito académico, según algunas investigaciones

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Aprendizaje autorregulado: ¿Cuáles son sus elementos y cómo fortalecerlos?

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APRENDIZAJE AUTORREGULADO O AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE

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APRENDIZAJE AUTORREGULADO O AUTORREGULACIÓN DEL APRENDIZAJE

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La autorregulación del aprendizaje es la capacidad del estudiante para dirigir y gestionar activamente su propio proceso de aprendizaje, involucrando la cognición, la motivación, el comportamiento y el contexto para alcanzar metas.

Implica un ciclo de planificación (establecer metas y estrategias), monitoreo (observar y evaluar el progreso) y regulación (ajustar las estrategias según sea necesario) para asegurar un aprendizaje efectivo y un mejor rendimiento académico.

Componentes clave de la autorregulación del aprendizaje

Cognición: Habilidades para procesar y comprender la información, como la atención, la memoria y el razonamiento.

Metacognición: La capacidad de reflexionar sobre el propio pensamiento y aprendizaje, incluyendo la planificación, el monitoreo y la evaluación de las estrategias utilizadas.

Motivación y Afecto: Controlar las emociones y mantener el esfuerzo, la persistencia y la confianza en las propias capacidades para afrontar desafíos.

Conducta y Estrategias: Implementar acciones específicas y efectivas, como la organización del tiempo, la búsqueda de ayuda y el uso de técnicas de estudio.

Contexto: Adaptarse al entorno de aprendizaje, organizando el espacio de trabajo y aprovechando los recursos disponibles

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CARACTERÍSTICAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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CARACTERÍSTICAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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Para fomentar el aprendizaje significativo, el docente debe ser un facilitador empático y motivador que conecte el contenido nuevo con los conocimientos previos del estudiante, contextualice la enseñanza, y promueva la participación activa y la reflexión sobre la aplicabilidad del conocimiento.

Debe también poseer una sólida comprensión de la materia, ser flexible, y guiar al estudiante para que comprenda el contenido de forma profunda y relacione lo aprendido con su propia vida y realidad.

Características del Docente

Facilitador y Guía: Más que un simple transmisor de información, el docente actúa como un guía que organiza el aprendizaje, buscando que el estudiante comprenda y asimile la información de manera activa.

Motivador y Empático: Demuestra entusiasmo por la enseñanza, se preocupa por los intereses y necesidades del alumno, y fomenta una disposición favorable para aprender, creando un ambiente de confianza.

Conocimiento y Relación con lo Previo: Posee un amplio conocimiento de la materia y se enfoca en identificar los conceptos previos que el estudiante ya posee para poder relacionar la información nueva con ellos.

Comunicador Claro y Estructurado: Es capaz de explicar los propósitos de la lección y el contenido de forma clara, mostrando la organización del conocimiento para que sea relevante y significativo para el alumno.

Flexibilidad: Adapta su enseñanza a las necesidades cambiantes de los estudiantes, buscando que el aprendizaje sea relevante y personalizado, en lugar de seguir un modelo rígido y memorístico.

Fomenta la Reflexión y Aplicación: Anima al estudiante a pensar sobre lo que aprende, a aplicar el conocimiento en diferentes contextos y a relacionarlo con su propio entorno, lo que le da un sentido personal.

Énfasis en la Relevancia del Contenido: Se enfoca en la cualidad y el significado de los contenidos, asegurándose de que sean relevantes y se conecten con la realidad del estudiante, en lugar de priorizar la cantidad.

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Incluyen tanto motivación intrínseca (interés personal, disfrute de la tarea) como extrínseca (recompensas externas, presión académica), y están influenciados por aspectos internos como las creencias de autoeficacia y la capacidad de autonomía del estudiante, y externos como el apoyo familiar y docente, un ambiente de aprendizaje estimulante, y factores socioeconómicos.

Para un aprendizaje efectivo, estas motivaciones deben ser fomentadas con estrategias didácticas adecuadas y un enfoque en el desarrollo integral del alumno.

Factores Intrínsecos

Estos provienen del propio individuo y son más duraderos:

Interés personal y disfrute: La motivación intrínseca surge de un genuino interés por la tarea o el tema, haciendo que el aprendizaje sea una actividad placentera en sí misma.

Autoeficacia y creencias de control: La creencia en las propias capacidades para tener éxito en el aprendizaje y la percepción de control sobre el propio proceso influyen directamente en la motivación.

Autonomía: La sensación de tener control sobre las propias decisiones y el proceso de aprendizaje fomenta la motivación y la participación.

Factores Extrínsecos

Estos son impulsados por estímulos externos:

Recompensas y reconocimiento: La búsqueda de premios, buenas calificaciones o reconocimiento social puede ser un motor para el aprendizaje.

Presión y requisitos académicos: Cumplir con las exigencias del sistema educativo o la necesidad de obtener un título puede motivar a los estudiantes.

Factores Ambientales y Socioeconómicos

El entorno en el que se desarrolla el aprendizaje también es crucial:

Apoyo familiar y docente: El acompañamiento afectivo y material de la familia, así como la motivación y las estrategias de los docentes, son fundamentales para el éxito académico.

Ambiente de aprendizaje: Un entorno que estimula la curiosidad, la participación y la recreación, que utiliza métodos didácticos adecuados y que se conecta con la realidad del estudiante, resulta más motivador.

Factores económicos: La estabilidad económica familiar puede ser un factor que favorece la permanencia y el éxito en los estudios

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PODCAST

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CONCEPTOS CLAVE_ TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL

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CONCEPTOS CLAVE_ TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL

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Conceptos Clave

Aprendizaje por Observación (Modelado):

Las personas aprenden nuevos comportamientos, actitudes y respuestas emocionales observando a otros (modelos), ya sean personas reales o personajes ficticios.

Determinismo Recíproco:

El comportamiento es el resultado de una interacción continua y mutua entre el comportamiento de la persona, sus características personales (cogniciones) y su entorno.

Autoeficacia:

Es la confianza que tiene una persona en su propia capacidad para ejecutar una tarea o alcanzar un objetivo de manera exitosa. La autoeficacia puede aumentar o disminuir según la observación de modelos similares.

Procesos Cognitivos:

Para que el aprendizaje por observación se traduzca en un cambio de comportamiento, son necesarios procesos mentales como la atención, la retención (recordar lo observado), la reproducción (ejecutar el comportamiento) y la motivación (tener un propósito).

Refuerzo y Castigo Vicario:

Las personas aprenden al observar las consecuencias (recompensas o castigos) que otros reciben por sus comportamientos, lo que influye en su propia probabilidad de adoptar o evitar esas conducta

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TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL DE ALBERT BANDURA

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TEORÍA COGNOSCITIVA SOCIAL DE ALBERT BANDURA

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Propone que el aprendizaje es un proceso social que ocurre a través de la observación, la imitación y el modelado de otros, y es influenciado por la interacción recíproca entre la persona (cognición), su comportamiento y su entorno social.

La teoría enfatiza la autoeficacia, la creencia en la propia capacidad para tener éxito, y la idea de que las personas aprenden no solo de la experiencia propia sino también al ver a otros recibir recompensas o castigos por sus acciones

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COMPARTE TUS SABERES

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ANTES DE INGRESAR A ESTE PADLET ¿QUÉ TANTO CONOCÍAS DE LOS PROBLEMAS DE PRENDIZAJE?'

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PODCAST:  ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EN CRISIS ESCOLARES

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PODCAST:  ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN EN CRISIS ESCOLARES

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Estrategias inmediatas

Mantén la calma: No pierdas el control ni te pongas al nivel del alumno.

Comunicación clara y directa: Explícale al alumno su comportamiento y sus consecuencias de manera breve.

Actúa en privado: Si es necesario, habla con el alumno aparte para no hacer del conflicto un espectáculo.

Reorganiza el ambiente: Cambia al alumno de sitio, retira a otros alumnos que refuerzan su conducta o usa un "tiempo fuera".

Fomenta el éxito: Reconoce y refuerza las buenas acciones para promover comportamientos deseados.

Estrategias a largo plazo y preventivas

Identifica la causa: Observa si hay desencadenantes rápidos (una orden) o lentos (estado de ánimo) para entender la conducta.

Adapta la enseñanza: Usa diferentes metodologías y adaptaciones para atender a todos los estilos de aprendizaje.

Promueve la cooperación: Fomenta el aprendizaje entre iguales y la colaboración.

Involucra a la familia: Comunícate con los padres para buscar un enfoque unificado y definir normas claras.

Utiliza herramientas de registro: Lleva un registro de las incidencias, incluyendo fecha, hora, descripción de la conducta y medidas tomadas, para identificar patrones y tomar medidas preventivas.

Busca apoyo experto: Si las conductas persisten, es recomendable consultar a un profesional que pueda ofrecer pautas y trabajar directamente con el alumno y el equipo educativo

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Taller "Cómo detectar y acompañar conductas disruptivas en el aula" Testimonios.

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Taller "Cómo detectar y acompañar conductas disruptivas en el aula" Testimonios.

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Para manejar conductas disruptivas en el aula, los docentes deben mantener la calma, comunicarse asertivamente y usar estrategias como el refuerzo positivo, el "tiempo fuera" o la modificación del ambiente.

Es fundamental adaptar las técnicas al tipo de conducta, involucrar a la familia para buscar soluciones conjuntas y llevar un registro de incidencias para identificar patrones

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Taller "Cómo detectar y acompañar conductas disruptivas en el aula" Testimonios.

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CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN ADOLESCENTES EN EL AULA

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CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN ADOLESCENTES EN EL AULA

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Las conductas disruptivas en adolescentes en el aula son acciones que interrumpen la dinámica de enseñanza-aprendizaje, afectan el ambiente escolar y la convivencia, y pueden incluir desde la desobediencia y la falta de respeto hasta agresiones o sabotaje de material.

Estas conductas, que pueden tener causas personales, familiares o metodológicas, requieren una intervención que investigue el origen del problema para poder abordarlas de forma efectiva, y no solo etiquetar al alumno.

Ejemplos de conductas disruptivas

Falta de respeto y desobediencia: Hablar sin permiso, no respetar los turnos de palabra, hacer comentarios inapropiados, o negarse a seguir instrucciones.

Comportamientos de desafío: Mostrar una actitud chulesca, rebelarse ante el profesorado, o desafiar la autoridad.

Agresiones y hostilidad: Insultar, mofarse de compañeros o profesores, o la agresión física.

Comportamientos de distracción: Usar el móvil, levantarse sin permiso, hacer ruidos o reírse de forma inapropiada.

Daño a la propiedad: Estropear material propio, de compañeros o del centro educativo

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Conductas disruptivas en adolescentes en el aula

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La intervención en crisis escolares son las acciones que toman los departamentos educativos y psicopedagógicos para ayudar a la comunidad educativa a sobrellevar el impacto psíquico, físico y emocional de eventos traumáticos o situaciones difíciles que afectan la dinámica escolar.

Los objetivos son reducir el estrés, facilitar la expresión de emociones, brindar apoyo y seguridad, y vincular a las personas con la red de apoyo y los servicios especializados necesarios para su recuperación.

¿Qué es una crisis escolar?

Se refiere a cualquier evento dentro de la institución que altera la dinámica escolar saludable y afecta a los estudiantes y docentes, como el acoso grave, la muerte de un familiar o sucesos derivados de la pandemia de COVID-19

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¿PROBLEMAS O TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE?

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¿PROBLEMAS O TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE?

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Los trastornos que afectan el aprendizaje incluyen la dislexia (dificultad para la lectura), la disgrafía (problemas con la escritura), la discalculia (dificultades con los números y el cálculo), y los trastornos del lenguaje, como la afasia y la apraxia.

Otros trastornos son el trastorno del procesamiento auditivo y los trastornos del aprendizaje no verbal, que afectan la capacidad de procesar sonidos e información visual y espacial, respectivamente

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¿Problema o trastorno del aprendizaje? ¡Conoce la diferencia!

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1. Acércate y brinda seguridad: Muévete cerca de la persona para que sepa que no está sola y trasládala a un lugar tranquilo y seguro si es posible.

2. Escucha y empatiza: Permite que la persona se exprese, escucha con atención y asiente para mostrar que está siendo escuchada.

3. Ofrece información concreta: Brinda información simple y clara para reducir la incertidumbre.

4. No juzgues: Evita cualquier tipo de comentario o acción que pueda ser percibida como un juicio.

5. Pide ayuda: Si la situación lo amerita, busca apoyo de otros colegas o profesionales dentro de la red de apoyo de la escuela.

6. Asegura la continuidad del apoyo: Conecta a la persona con los recursos necesarios para un apoyo a largo plazo

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Escucha activa: Escuchar sin interrumpir, juzgar o presionar.

Empatía y validación: Mostrar comprensión y validar los sentimientos de la persona sin reforzar el miedo.

Seguridad y calma: Crear un ambiente de seguridad y ayudar a la persona a regular sus emociones.

Confidencialidad: Respetar la privacidad de la persona afectada.

No sobrepasar los límites: Reconocer las propias limitaciones como docente o adulto y pedir ayuda para canalizar la situación

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Proporcionar apoyo inmediato:

Ayudar a sobrellevar psíquica, física y emocionalmente las tragedias.

Promover la resiliencia:

Fomentar la capacidad de los individuos y la comunidad para recuperarse ante experiencias traumáticas.

Ofrecer un espacio seguro:

Permitir a los estudiantes expresar sus sentimientos, hacer preguntas y disipar rumores.

Restaurar el equilibrio:

Ayudar a las personas a encontrar sus propias estrategias para superar la situación.

Canalizar la ayuda:

Identificar y conectar a las personas afectadas con redes de apoyo y profesionales adecuados

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La intervención en crisis en las escuelas es una respuesta inmediata y estratégica ante eventos que afectan el bienestar de la comunidad educativa, como la muerte de un estudiante o un desastre natural.

Consiste en un enfoque que combina primeros auxilios psicológicos y apoyo psicosocial para ayudar a estudiantes, docentes y familias a procesar el trauma, recuperar el equilibrio emocional y fomentar la resiliencia frente a situaciones de alto impacto.

La intervención se centra en escuchar activamente, ofrecer seguridad, validar sentimientos y canalizar las necesidades de apoyo, siempre respetando la privacidad y los límites personales.

Tipos de crisis en escuelas

Las crisis pueden ser de diversas índole y afectar a la comunidad escolar:

Eventos personales o familiares: Muerte de un familiar, abuso o violencia.

Crisis a nivel escolar: Acoso grave, un accidente, desastres naturales, pandemias o actos de violencia.

Impacto de eventos externos: Consecuencias de la pandemia de COVID-19 en la salud mental

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¿Qué son?

Un trastorno de salud mental que implica un patrón constante de comportamientos agresivos, desobedientes y disruptivos, afectando a niños y adolescentes.

Síntomas:

Violación de los derechos de los demás o de las normas sociales básicas.

Ejemplos comunes:

Trastorno de Conducta: Comportamientos que violan las reglas, como el absentismo escolar, el escapismo o la agresión a otros.

Trastorno Explosivo Intermitente: Arrebatos frecuentes de agresividad verbal o física.

Diagnóstico y tratamiento:

El diagnóstico se basa en evaluaciones médicas, psicológicas y del desarrollo.

El tratamiento suele incluir psicoterapia (terapia de conversación).

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¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LAS CONDUCTAS VIOLENTAS?

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¿QUIÉNES PARTICIPAN EN LAS CONDUCTAS VIOLENTAS?

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Agresor(es): La persona o personas que realizan la acción violenta.

Víctima: El estudiante que sufre el maltrato.

Cómplices: Quienes apoyan o presencian la violencia sin intervenir.

Testigos: Quienes observan las conductas violentas.

Cómo se Manifiesta en el Entorno Escolar

Dentro y fuera del salón: Las acciones pueden ocurrir en cualquier espacio dentro de la escuela.

Afecta la convivencia: La violencia deteriora las relaciones interpersonales y el clima escolar pacífico.

Consecuencias de la Violencia Escolar

En la víctima: Baja autoestima, inseguridad, aislamiento y problemas emocionales a largo plazo, incluyendo depresión y ansiedad.

En el aprendizaje: La violencia perjudica el proceso de aprendizaje de las víctimas.

En el ambiente escolar: Crea un entorno inseguro y poco saludable para todos los estudiantes.

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Las conductas violentas en la escuela se refieren a cualquier acción dentro del entorno escolar que afecte la integridad física, psicológica, emocional o social de los estudiantes, incluyendo acoso, abuso, discriminación y otras formas de maltrato entre alumnos o de parte de adultos hacia los alumnos.

Estas conductas pueden ser físicas (golpes), psicológicas (burlas, insultos, exclusión) o verbales (amenazas, rumores), y se manifiestan a través del abuso de poder, la repetición y el daño emocional y físico a la víctima.

Tipos de Conductas Violentas

Violencia Física: Empujar, golpear, pellizcar, patear, hacer tropezar, robar o dañar pertenencias de la víctima.

Violencia Psicológica: Burlas, insultos, rumores, calumnias, exclusión social y humillación.

Violencia Verbal: Amenazas, poner apodos o hacer comentarios despectivos.

Ciberacoso: Uso de internet, teléfonos o redes sociales para difundir información falsa o dañina.

Violencia Sexual: Agresión sexual y comentarios con connotación sexual.

Características de la Violencia Escolar (Bullying)

Abuso de Poder:

El agresor, o grupo de agresores, utiliza su fuerza o popularidad para intimidar o humillar al agredido.

Repetición y Sistematicidad:

La agresión ocurre de forma constante, con el fin de vulnerar física y emocionalmente a la víctima.

Intención de Daño:

El agresor busca causar daño, excluir o atentar contra la integridad de la víctima.

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El aprendizaje es la adquisición de nuevos conocimientos y habilidades, mientras que la educación es el proceso formal e informal para facilitar este aprendizaje, involucrando la transmisión de cultura, valores y saberes.

Mientras el aprendizaje es el proceso individual de asimilar información, la educación es el contexto social y sistemático (escuelas, experiencias) donde este proceso se fomenta, influyendo en el desarrollo personal y social.

Aprendizaje

Definición:

Es la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades o la mejora de los existentes, lo que puede resultar en un cambio de conducta o actitud.

Proceso:

Implica la asimilación activa de información, la organización de saberes y la interacción con el entorno.

Tipos:

Se puede dar en un entorno formal (escuelas, universidades) o informal (experiencias diarias, observación).

Educación

Definición:

Es el proceso que busca facilitar y refinar las habilidades e intelecto de un individuo, mediante la enseñanza, la construcción de conocimiento y la experimentación.

Propósito:

Su objetivo es el desarrollo personal y social, transmitiendo el "fondo cultural común" de conocimientos, valores y hábitos de una generación a otra.

Contexto:

Se lleva a cabo a través de interacciones planificadas y estructuras como la escuela y la universidad, pero también a través de experiencias de vida.

Relación entre aprendizaje y educación

Complementariedad:

Son procesos intrínsecamente conectados; la educación es el vehículo y el entorno que promueve el aprendizaje.

Simultaneidad:

Mientras que la enseñanza (parte de la educación) es la acción de transmitir, el aprendizaje es el efecto que ocurre en el receptor.

Intención:

La educación formal tiene la intención de mejorar y facilitar el aprendizaje, adaptándose a las necesidades del estudiante para que comprenda mejor y genere su propio conocimiento

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TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD TDAH

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TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD TDAH

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Es una condición común que afecta la capacidad de enfocarse, dificulta poder quedarse quieto y pensar antes de actuar.

La principal dificultad de algunas personas con TDAH es la concentración (esto también se llama TDA), pero puede afectar otras habilidades como el control de las emociones.

Algunas también son hiperactivas e impulsivas, especialmente los niños y los adolescentes.

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Los trastornos del aprendizaje (TA) son disfunciones neurológicas específicas que dificultan el procesamiento de información, lo que afecta habilidades como leer, escribir, calcular o comprender el lenguaje en personas con inteligencia normal o superior al promedio.

Algunos tipos comunes incluyen la dislexia (dificultad para leer), la disgrafía (dificultad para escribir) y la discalculia (dificultad con las matemáticas).

Un diagnóstico y tratamiento tempranos son fundamentales para mejorar el rendimiento académico y el bienestar emocional, y suelen requerir intervención psicopedagógica adaptada a cada individuo

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Tipos comunes de trastornos del aprendizaje

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Tipos comunes de trastornos del aprendizaje

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Dislexia:

Dificultad para leer, leer lentamente, tener problemas con los sonidos de las palabras y cometer errores ortográficos frecuentes.

Disgrafía:

Problemas con la escritura a mano o en el teclado, lo que afecta la caligrafía, la estructura de las oraciones y la organización de ideas.

Discalculia:

Dificultades inusuales con las matemáticas, como reconocer números, entender el concepto de contar o resolver problemas matemáticos.

Trastorno del procesamiento auditivo central:

Dificultad para procesar sonidos y el lenguaje, incluso si la audición es normal.

Trastorno del aprendizaje no verbal:

Dificultad para comprender el lenguaje corporal, las expresiones faciales, o para organizar información visual

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Dificultades en habilidades académicas:

Los TA se manifiestan como problemas para aprender habilidades específicas como la lectura (dislexia), la escritura (disgrafía), la expresión escrita o las matemáticas (discalculia).

Inteligencia normal o superior:

Las personas con TA tienen una inteligencia promedio o por encima del promedio, pero tienen dificultades en el procesamiento de la información.

Impacto en la vida diaria:

Pueden afectar la concentración, la atención, el lenguaje y la interacción social, lo que interfiere con el éxito académico y la vida diaria

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Daniel Radcliffe

La dispraxia, es una alteración psicomotriz que da lugar a la torpeza, dificulta los movimientos, te hace ser más lento y afecta a la coordinación motriz. Esta enfermedad crónica la padece el actor desde niño.

La estrella de las películas de “Harry Potter”, en la vida real tiene dispraxia. Radcliffe afirmaba que la dispraxia le afecta en cosas que deberían ser muy sencillas "me impide atarme los zapatos" y le dificulta a la hora de realizar acciones sencillas en la vida cotidiana.

Cuando tenía 9 años su mamá lo convenció para que se presentara en una audición para una obra de teatro. Él no estaba tan seguro de la idea porque tenía dificultades en la escuela, pero aceptó el desafío. Su madre creía que la actuación fortalecería su confianza. Y así fue.

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Los problemas de aprendizaje o trastornos de aprendizaje se definen como una dificultad inesperada, específica y persistente para la adquisición de un aprendizaje pese a una instrucción convencional, nivel de inteligencia y oportunidades socioculturales adecuadas.

Estos trastornos se incluyen dentro de los trastornos del neurodesarrollo e interfieren en el aprendizaje de habilidades académicas y/o sociales y a menudo coexisten con problemas de conducta, de estado de ánimo y/o de ansiedad

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INTRODUCCIÓN

Los problemas de aprendizaje son todos aquellos obstáculos que impiden que el niño pueda aprender de manera correcta y estar al nivel de los demás niños.

Por tal motivo, este trabajo consta de la exposición de los diferentes tipos de trastornos o dificultades que un niño puede desarrollar a lo largo de su aprendizaje. De igual forma, con este trabajo esperamos, como futuras psicopedagogas, poder servir de mediadoras entre nuestros alumnos y maestros, sirviendo el día de mañana como vínculo entre ambos.

De igual forma, debemos de tomar en cuenta que en la mayoría de los casos, los niños con problemas de aprendizaje tienden a mantenerse callados debido a que no conocen las causas primordiales de su problema y los padres por la falta de información no sabe cómo actuar o cómo ayudarlos.

El presente padlet es con fines informativos, esperamos que sea de gran ayuda para todo aquel que lo lea.

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Factores genéticos:

Los antecedentes familiares aumentan el riesgo, y ciertos genes relacionados con el cromosoma X pueden jugar un papel.

Factores prenatales y perinatales:

Crecimiento deficiente en el útero, prematuridad o bajo peso al nacer pueden ser factores de riesgo.

Traumatismos:

Experiencias estresantes, maltrato, o traumatismos físicos pueden afectar el desarrollo cerebral y contribuir a los TA.

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El tratamiento más común para las discapacidades de aprendizaje es la educación especial. Un profesor u otro especialista del aprendizaje puede ayudar a su hijo a aprender a enfocarse en sus puntos fuertes y encontrar formas de compensar sus puntos débiles.

Los educadores pueden ofrecer métodos especiales de enseñanza, realizar cambios en el aula o utilizar tecnologías que pueden ayudar a las necesidades de aprendizaje de su hijo. Los educadores pueden ofrecer métodos especiales de enseñanza, realizar cambios en el aula o utilizar tecnologías que pueden ayudar a las necesidades de aprendizaje de su hijo.

En ocasiones, los tutores o terapeutas del habla o del lenguaje también trabajan con los niños.

Un niño con un problemas de aprendizaje puede tener  baja autoestima, frustración y otras dificultades. Los profesionales de salud mental pueden ayudar a su hijo a comprender estos sentimientos, ayudarles a aprender a manejar estas situaciones y crear relaciones sanas.

Generalmente, puede tratarse con:

1. Terapias psicosociales y conductuales

2. Otras intervenciones: Enseñanza de lenguaje especializada, impartida por un maestro o terapista con entrenamiento especial

3. Terapia de medicamentos

4. Educación especial

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En los adultos un trastorno del aprendizaje se manifiesta de forma distinta a los niños, y representa desafíos y problemas sociales o emocionales.

Para los adultos, tener una discapacidad de aprendizaje no diagnosticada puede afectar la elección de carrera, limitar el avance laboral y provocar una serie de problemas psicológicos y emocionales, como pobre autoconcepto, depresión y sentimientos de baja autoestima.

Los adultos con dificultades de aprendizaje tienden a tener un rendimiento inferior al promedio para su edad, lo que causa una interferencia significativa con sus habilidades laborales.