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ALICIA CAMILLONI: Didáctica General, Alcance amplio, Teorías del aprendizaje

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ALICIA CAMILLONI: Didáctica General, Alcance amplio, Teorías del aprendizaje

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Didáctica General se enfoca en principios amplios de la enseñanza y se conecta con teorías de alto nivel (como el aprendizaje y la cognición)

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CAPITULO 1 Justificación de la Didáctica. Libro El saber Didáctico Alicia Camilloni

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ALICIA CAMILLONI: Utilidad de la Teoría, Reflexión crítica, Toma de decisiones

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ALICIA CAMILLONI: Utilidad de la Teoría, Reflexión crítica, Toma de decisiones

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Las teorías didácticas son herramientas esenciales para el docente, ya que permiten la reflexión crítica, la toma de decisiones informadas y la transformación de la práctica

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ALICIA CAMILLONI: Didácticas Especificas, Cercanía a la práctica, Contenido y Nivel

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ALICIA CAMILLONI: Didácticas Especificas, Cercanía a la práctica, Contenido y Nivel

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Didácticas Especificas están más cerca de la práctica y se enfocan en contextos delimitados (un contenido, un nivel educativo o una edad específica)

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ALICIA CAMILLONI: Didáctica ordinaria, Superación del sentido común, Práctica reflexiva

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ALICIA CAMILLONI: Didáctica ordinaria, Superación del sentido común, Práctica reflexiva

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El saber didáctico profesional debe superar la "didáctica ordinaria o de sentido común", que se basa en creencias y rutinas no fundamentadas

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Buena Enseñanza, Generación de Sentido, significado

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Buena Enseñanza, Generación de Sentido, significado

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Buena Enseñanza es aquella que permite la comprensión auténtica del contenido y genera sentido en los alumnos, no solo su memorización

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La Enseñanza Comprensiva busca evitar el "conocimiento frágil" (superficial, que se olvida o no se aplica), promoviendo un entendimiento profundo y aplicable.

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La mejor manera de enseñar un contenido se logra entrelazando la didáctica y la disciplina (análisis epistemológico), buscando el tratamiento metodológico óptimo para cada campo.

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Epistemología social, Prácticas sociales, Contenido escolar

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Epistemología social, Prácticas sociales, Contenido escolar

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Es crucial analizar el contenido escolar en el marco de las prácticas sociales e históricas, y no solo como

un problema de comprensión estrictamente individual del alumno.

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Pensar la Clase, Proceso cognitivo, Reflexión prospectiva

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Pensar la Clase, Proceso cognitivo, Reflexión prospectiva

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"Pensar la Clase" es un proceso cognitivo que prioriza la reflexión prospectiva (anticipación mental y toma de decisiones) antes de que la clase suceda.

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Ciclo de la Reflexión, Prospectiva y retrospectiva, Construcción didáctica

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Ciclo de la Reflexión, Prospectiva y retrospectiva, Construcción didáctica

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Construcción didáctica es un ciclo continuo basado en la reflexión prospectiva (antes) y la reflexión retrospectiva (análisis de lo que realmente ocurrió) sobre la propia práctica.