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"Podemos perder la capacidad de escribir con nuestra propia voz” o “El análisis crítico se diluye si aceptamos lo que la máquina dice como verdad absoluta

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“Todo uso de IA en mis clases debe incluir al menos una etapa de reflexión escrita del estudiante para contrastar lo generado por la máquina”

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“ChatGPT, crea un dilema ético para estudiantes de ingeniería sobre inteligencia artificial en ciudades inteligentes. Incluye tres posiciones enfrentadas, una cita académica y una pregunta final para debate en clase.”

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“Que los estudiantes pierdan confianza en su propia capacidad de escribir”

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“La usé para generar ejemplos de casos clínicos, pero descubrí que algunos eran poco realistas”

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“Mi capacidad de leer las emociones en clase y motivar a los estudiantes”

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“Sería un GPS: te guía, pero si lo sigues ciegamente puedes perderte”.

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“Una universidad donde la IA hace seguimiento personalizado, pero la discusión crítica sigue en manos de los profes”.

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podemos perder la capacidad de trabajo , obtenemos las cosas con el menor esfuerzo , al tener información mas rápida , dejamos de pensar , investigar, analizar , no somos capaces de tomar decisiones propias que esten basadas en el conocimiento previo y el análisis de lo encontrado

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la capacidad de pensar de manera critica, la capacidad  de escribir, la capacidad de extrae de un libro fisico el argumento principal en un medio donde la tecnología no sea la principal herramienta

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la capacidad de pensar de manera critica, la capacidad  de escribir, la capacidad de extrae de un libro fisico el argumento principal en un medio donde la tecnología no sea la principal herramienta

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antes de realizar una solicitud a la inteligencia artificial describir la reflexión inicial del conocimiento previo a la solicitud de la IA y posterior al documento elaborado por la IA realizar una descripción de aquellas palabras descritas por la IA y verificar o retroalimentar si efectivamente es la información correcta 

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antes de realizar una solicitud a la inteligencia artificial describir la reflexión inicial del conocimiento previo a la solicitud de la IA y posterior al documento elaborado por la IA realizar una descripción de aquellas palabras descritas por la IA y verificar o retroalimentar si efectivamente es la información correcta 

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la capacidad de redactar, escribir de manera correcta e interpretación de lectura

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la capacidad de redactar, escribir de manera correcta e interpretación de lectura

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la uso solicitando conceptos de ontología y/o taxonomía y de esta manera puedo enfocar una clase y/o además verificando las modalidades del lenguaje de los estudiantes emplear diseños que permitan que estas modalidades incluya a la mayoría.

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la uso solicitando conceptos de ontología y/o taxonomía y de esta manera puedo enfocar una clase y/o además verificando las modalidades del lenguaje de los estudiantes emplear diseños que permitan que estas modalidades incluya a la mayoría.

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la experiencia, la interpretación del lenguaje corporal y la voz, la identificación de los movimientos oculares , la aplicación entre lo escrito y la realidad de la práctica

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la experiencia, la interpretación del lenguaje corporal y la voz, la identificación de los movimientos oculares , la aplicación entre lo escrito y la realidad de la práctica

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la historia del anciano, el niño y el burro

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la historia del anciano, el niño y el burro

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una educacion basada entre la tecnologia supervisada por la ia y una educacion basada en la practica de campo

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una educacion basada entre la tecnologia supervisada por la ia y una educacion basada en la practica de campo

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Disiento en primer lugar del título. No se trata necesariamente de una disyuntiva: ¿Promptear o pensar? También puede ser una suma de funciones: promptear y pensar, ¿por qué no? En esencia estamos privando a nuestro cerebro de la postura crítica, que no del mal llamado "pensamiento crítico, porque considero que todo verdadero pensamiento es de por sí crítico. Estamos dando por sentado que sabemos, cuando en realidad solo estamos alimentando a una máquina con instrucciones, muchas de ellas mediocres o incompletas. Pensar y tomar posición implica una alta capacidad de autorreflexión, de búsqueda interna de respuestas luego de alimentarse con información externa variada y confiable..

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Perder la capacidad de pensar, imaginación, creatividad

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fortalecer la autonomía como ser humano , no depender totalmente de la IA , tomarla como una ayuda , un medio para posteriormente realizar un análisis y sacar un resultado ,en clases utilizaría los casos presentados como ABP que implica realizar un análisis de sucesos que llevan al resultado planteado como problema

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quiero que actúes como un docente experto en inteligencia artificial y diseñe una clase de dos horas dirigida a profesores (ingenieros mecánicos, arquitectos, profesores de literatura, arquitectura, medicina y agronomía) de tal manera que el lenguaje usado en el curso sea aplicable a este perfil e interés de estas profesiones.

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quiero que actúes como un docente experto en inteligencia artificial y diseñe una clase de dos horas dirigida a profesores (ingenieros mecánicos, arquitectos, profesores de literatura, arquitectura, medicina y agronomía) de tal manera que el lenguaje usado en el curso sea aplicable a este perfil e interés de estas profesiones.

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Esencial aprender a cuestionar y cuestionarse. Cuestionar los resultados de la IA, que pueden ser fantasmagorías o alucinaciones, como los llama el artículo propuesto. Cuestionarse el propio conocimiento, siguiendo la huella de antiguos filósofos que partieron d ela premisa: "solo sé que nada sé". Quizá muy eurocéntrico, muy socrático, pero vigente en nuestras sociedades hipermediadas y ambientadas en el mundo de la desinformación.

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Generando una actividades de gamificación y actividades de retos

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Perdemos la capacidad de asombro, de hacer preguntas complejas y profundas, perdemos capacidades para la argumentación, y comunicación por nosotros mismos, perdemos capacidad de resolver problemas con nuestros saberes y perdemos confianza en nuestras habilidades, si no damos un buen uso entramos en un juego que podemos caer en la dependencia de la IA.

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El riesgo más grande que pergeño es el darle la espalda a la IA, hacerle el desplante aduciendo que es algo pasajero, imperfecto o, peor aún, algo inútil. La IA llegó, plagada de intereses alimentados por grandes emporios y como sujetos sociales debemos ejercer la veeduría crítica.

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la interacción que permite que sea más humanizado el aprendizaje

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la perdida del aprendizaje autónomo, el poco interés en el aprendizaje de conceptos teóricos indispensables en cualquier área. no se adquiere la capacidad de comprensión , análisis de un problema y por lo tanto no hay una capacidad resolutiva inmediata ante ningun problema

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La he usado más como docente que en mi vida privada (salvo para escandalizarla alguna vez en su mojigatería, que es mucha). Ha sido muy buena para obtener información especializada (como la IA de Scopus), buscar referencias, comparar categorías conceptuales (previamente alimentando a la IA con los referentes teóricos), para hacer ilustraciones y fotografías o para hacer diapositivas a pesar de instrucciones precisas.

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al momento no la he utilizado , he creado casos clínicos, ABP , se toman casos clínicos historias de pacientes reales en los cuales obtienen la información de ellas , y deben utilizar conocimientos teóricos adquiridos previamente y realizar análisis para tomar conductas ,no basados en IA . Creo que se pueden crear estos casos con la IA pero no lo he realizado.

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Creo que la preparación de clases es adecuada para una IA bien dirigida por un docente experto en el tema.

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El espejo en el que creemos conocernos

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Perdemos la capacidad de entrenar el pensamiento, la capacidad de ir y venir en el desarrollo de una idea, la capacidad de sorprendernos, la capacidad de ser creativos.

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En la atención medica, directa examen físico interrogatorio de los pacientes la inteligencia artificial al momento no tiene la capacidad ni el raciocinio para hacerlo

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conservando la presencia de los estudiantes en el desarrollo del conocimiento

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Está es riego principalmente la capacidad de pensar, el uso continuo de IA para realizar tareas que impliquen procesos de pensamiento e investigación, se convierten e hábitos que hace perezosa la mente y disminuye nuestra capacidad pensar críticamente.

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considero que se puede perder la capacidad de construir en grupo por la facilidad de interacción individual que proveen las herramientas digitales y en este caso la IA. Sin embargo, dependiendo de la capacidad crítica y su capacidad de discusión e inquietud propia, la IA puede aportarle orientaciones que le ayuden a avanzar en algún proceso, ya sea laboral o académico, como aportan las calculadoras al proceso de resolución de problemas matemáticos.

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la IA puede ser una gran ayuda para mejorar tiempos de respuesta , en el análisis de un caso ,pero se le debe dar toda la información necesaria para que el resultado arrojado sea confiable

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Las capacidades de pensamiento y análisis humano encuentran en riesgo . Esto queda demostrado por estudios que indican como el coeficiente intelectual del ser humano, por primera vez desde que se mide, a decaído.  

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Las capacidades de pensamiento y análisis humano encuentran en riesgo . Esto queda demostrado por estudios que indican como el coeficiente intelectual del ser humano, por primera vez desde que se mide, a decaído.  

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Puede ser más ágil, tanto en la entrega y asimilación de conocimiento como en la producción de nuevos saberes. También, me temo, visualizo una universidad anacrónica como sistema de formación profesional.

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consultarla como apoyo o verificación de lo que se conoce sobre algún concepto o problema

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el riesgo que veo es el de delegar sin criterio y tomar el resultado como algo acertado sin haberlo leído

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La IA está reemplazando nuestra capacidad de: pensar, analizar, crear, reflexionar, sintetizar. Y como efecto colateral, ha hecho que se pierda un poco la satisfacción como resultado de la consecución de una tarea que implicó un esfuerzo cognitivo.

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Analiza y piensa un documento en el cual se comparen las teorías constructivistas con las de la Escuela Waldorf, equiparando prácticas pedagógicas, didácticas aplicadas y proceso evaluativo. Enfócate en una propuesta dirigida a una institución educativa colombiana de básica secundaria de carácter público.

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Los mayores riesgos son el perder el pensamiento crítico, la capacidad de análisis, la lectura y confiar en lo que la herramienta genera que pueden ser sesgos, errores y gran creatividad que no es real en algunos casos (para algunos casos)

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Usar las inteligencias artificiales como una asistente, entendiendo que es un asistente que tiene la capacidad de procesar altos volúmenes de datos con mucha velocidad, pero que comete errores, tiene sesgos y alucina constantemente. el reto es usar nuestras capacidades primero y usar la IA como caja de resonancia de mi propio pensamiento. Exijo que reporten en uso de inteligencia artificial, cómo la usaron y que envíen en lo posible los prompts que crearon. También exijo cargarle la bibliografía propia o exigir que use bibliografía real dado que inventa las fuentes que cita.

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Normalmente la IA es usada para resolver problemas, sacar resúmenes de textos, encontrar soluciones a enunciados que contienen situaciones especiales, etc. Una forma de fomentar el pensamiento crítico en la educación es mediante el direccionamiento que se proponga al estudiante de los resultados generados por la IA, esto es, obligar que el estudiante realice su propio análisis de lo que la IA ha generado, pero esta vez sin la ayuda del la herramienta computacional. 

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Normalmente la IA es usada para resolver problemas, sacar resúmenes de textos, encontrar soluciones a enunciados que contienen situaciones especiales, etc. Una forma de fomentar el pensamiento crítico en la educación es mediante el direccionamiento que se proponga al estudiante de los resultados generados por la IA, esto es, obligar que el estudiante realice su propio análisis de lo que la IA ha generado, pero esta vez sin la ayuda del la herramienta computacional. 

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he usado la IA para que me apoye en recomendaciones e ideas para generar dinámicas de clase que faciliten comprender los conceptos que se quieren explicar. El resultado que he obtenido es la posibilidad de unas clases que se desarrollan con diferentes herramientas que facilitan el aprendizaje

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La pereza mental que está generando el uso de esta herramienta. 

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La pereza mental que está generando el uso de esta herramienta. 

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Explica que es la inteligencia artificial y su importancia en un artículo de 1000 palabras, dando ejemplos en diferentes campos de aplicación incluyendo la educación universitaria y enfocándola en estrategias pedagógicas.

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Pedirle a los estudiantes que citen esos fragmentos particulares que son resultado del uso de la IA, que relacionen el prompt y las adaptaciones que le hicieron a ese output.

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La amabilidad y empatía que puede generar el docente con el grupo, para orientar el proceso de aprendizaje

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La herramienta debe ser usada como insumo y no como producto final. Es necesario invitar a los estudiantes a un análisis crítico de la información que arroja la IA, validándola con evidencias, fuentes bibliográficas y comparando perspectivas

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En diferentes contextos, por ejemplo, entrego a la IA un problema resulto y solicito que me construya tres o cuatro ejercidos que tengan diferentes propuestas numéricas. También la he usado en la construcción de rubricas y evaluaciones. 

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En diferentes contextos, por ejemplo, entrego a la IA un problema resulto y solicito que me construya tres o cuatro ejercidos que tengan diferentes propuestas numéricas. También la he usado en la construcción de rubricas y evaluaciones. 

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La IA hace todo el proceso de de investigación; busca las fuentes y toma de ellas lo que considera mas importante, por lo que un criterio importante seria hacer inspección de lo que hace la IA, revisar toda la información que nos entrega y la razón por la que la seleccionó. Esto haría que el individuo este enterado de toda la información implicada y por estar expuesto puede entender y decidir que es en realidad relevante, lo que lo obliga a pensar críticamente sobre los resultados que le entrega la IA.

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Fomentar el pensamiento critico y de trabajo en equipo en la solución de ejercicios de la vida real.

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Presiento riesgos distópicos donde los seres humanos de las presentes y futuras generaciones pierden sus capacidades de pensar e interactuar por si mismos al natural, y que colapse la sociedad y seamos unos autómatas dependientes de las tecnologías.

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El contacto con las personas, las diferentes situaciones que se dan en el aula, como discusiones, los puntos de vista que se generan a partir de un problema particular, entre muchos más. 

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El contacto con las personas, las diferentes situaciones que se dan en el aula, como discusiones, los puntos de vista que se generan a partir de un problema particular, entre muchos más. 

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Que los estudiantes asuman la información obtenida de la IA como la verdad absoluta, sin ningún tipo de análisis, contraste o pensamiento crítico.

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El autoengaño; las personas al poder generar actividades y proyectos de alta complejidad pueden confundirse y creer que son ellos mismos quienes tienen esas habilidades.

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la IA puede ser como un exoesqueleto con piezas hidráulicas que aumente la fuerza del ser humano varias veces aumentando sus capacidades creativas

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El conformismo de las personas al tener respuestas muy rápidas. Al creer todo lo que se le entrega sin tener un pensamiento crítico, ni una validación de la información.

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Usar la IA sin pensar en las posibilidades y riesgos que esta supone, pone en riesgo la posibilidad de desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel, dígase, la capacidad de analizar, de contrastar información, de evaluar datos de manera crítica, pero sobre todo, pone en riesgo lo más bello que nos ofrece nuestro cerebro, la capacidad de crear.

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Usar la IA sin pensar en las posibilidades y riesgos que esta supone, pone en riesgo la posibilidad de desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel, dígase, la capacidad de analizar, de contrastar información, de evaluar datos de manera crítica, pero sobre todo, pone en riesgo lo más bello que nos ofrece nuestro cerebro, la capacidad de crear.

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la visualizo como un laboratorio dinámico que a traves de personas con capacidades y herramientas tecnológicas, pueda aportar ideas y soluciones para facilitar los procesos humanos

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He utilizado la IA específicamente chatgp, para resumir documentos y diseñar actividades de clase que posteriormente ajusto a mis necesidades.

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Las he utilizado para planear juegos de roles, generar narrativas de ciencia y cuentos que acerquen conceptos, metodologías y teorías complejas a los estilos de aprendizaje y nivel cognitivo de los estudiantes, las uso para co-diseñar rubricas de evaluación, las he utilizado para codificar, categorizar, generar matrices de análisis e interpretación de datos en investigación cualitativa.

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He usado IA para aumentar la variedad de preguntas en los test y otras actividades, también para la revisión ortográfica de documentos. En general he obtenido resultados satisfactorios.

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Del uso de la IA, surgen varios riesgos:

1. Puede generar dependencia. Esa necesidad de utilizarla incluso en las tareas más simples.

2. Limita la creatividad. Da la sensación de que todo está creado y aquello que tal vez no lo está, puede ser generado en cuestión de segundos por alguna de estas interfaces.

3. Limita el análisis crítico. Cada vez se hace más difícil discernir si la información es verdadera o está alterada.

4. Presenta riesgos a la seguridad. Cada vez es más fácil crear fotos, audios y videos que suplanten a alguien más

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La IA es una gran amiga que te puede llevar al fracaso en tus estudios y tu futuro profesional, sino le colocas límite o le das el sentido que potencie tu pensamiento.

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La IA es una gran amiga que te puede llevar al fracaso en tus estudios y tu futuro profesional, sino le colocas límite o le das el sentido que potencie tu pensamiento.

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La verificación y no aceptación de la información solo porque está bien escrita. Es decir, debemos ayudarle a nuestros estudiantes a enfocarse en el fondo de los contenidos que les ofrece la IA, más allá de su forma. La IA generativa de texto está diseñada para apegarse a las normas de escritura estandarizada y eso hace lucir sus respuestas como válidas, pero es la revisión del contenido y el contraste con otros contenidos lo que permite forjar ese posicionamiento crítico frente a los outputs del LLM.

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La IA me ha facilitado varios procesos administrativos y docentes. Principalmente, en mis procesos de enseñanza la utilizo como fuente de ideas de actividades, evaluaciones e incluso de rúbricas. Sin embargo, si analizo el resultado y hago las adaptaciones necesarias según el contexto del curso.

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La interacción, el humor, el sentido critico y contextual, los juegos de rol, la capacidad de escucha y dialogo, la empatía, la comunicación no verbal, la resolución de problemas humanos complejos.

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genera un párrafo tipo call to action que motive a los estudiantes a incorporar en su vida cotidiana los aprendizajes de clase

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El riesgo más grande que veo es el de la ampliación de las brechas sociales. Que las habilidades de pensamiento de las masas se vean cada vez más disminuidas por el uso acrítico y desproporcionado de la AI, la sobredependencia a la máquina, y que eso genere nuevas formas de discriminación y segregación social: entre los que saben pensar a profundidad, y los que no.

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Lo uso para buscar soluciones a problemas técnicos, en ocasiones a las generación de código de programación, crear ejercicios para dictar clases y en exámenes. También para buscar referencias bibliográficas de diversos temas, en la traducción de textos, en el análisis de documentos, entre otros.

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Creo que lo que una IA no podría reemplazar es la interacción entre los estudiantes y los docentes, o sea, las interacciones entre humanos, que en ocasiones es necesaria para la interpretación de cada caso de los estudiantes.

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La IA jamás podrá reemplazar las experiencias en el aula y todo lo relacionado a ellas. Es decir, la interacción con y entre estudiantes, el conocimiento del contexto y de los procesos de aprendizaje de cada estudiante, la comunicación no verbal y verbal y la capacidad de negociación y resolución de conflictos.

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1. El trabajo colaborativo, mediado por las emociones, que permite reflexiones profundas sobre ciertos temas, mas allá de lo estrictamente académico.

2.Pensamiento crítico de la realidad

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La IA la uso a diario y de muchas formas, una de las más significativas es el nuevo modo de ChatGPT de "Estudia y Aprende" donde la he utilizado (yo mismo y lo he promovido entre mis estudiantes) para profundizar en contenidos. Me he encontrado con que este modo me genera preguntas y planteamientos que me hacen analizar la información desde diferentes perspectivas, me genera cuestionamientos que me hubiese saltado y no hubiera logrado profundidad en X o Y idea y me pide creatividad con relación a la forma en que planteo mis procesos de pensamiento. Es decir, este modo de estudia y aprende me pone muy metacognitivo.

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crea un caso clínico que tenga una paciente mujer, de 24 años usuaria de un implante subdérmico de levonorgestrel desde hace 3 años , quien esta presentando efectos colaterales por el uso del mismo , donde también se tenga en cuenta el manejo que se le ha dado para los mismos.

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Es como un sueño; en donde la realidad se confunde con la ficción y a veces es difícil diferenciarlos, sobre todo cuando el sueño parece tan real.

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En el análisis critico, trabajo colaborativo, en la sustentación de proyectos sin documentación a la mano y en la creatividad

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Veo cambios importantes en la forma como se llevan los procesos formativos, todos los actores al interior de la universidad, estudiantes, profesores, administrativos, investigadores, etc, tendrán nuevas forma de hacer las cosas, quizás las clase teóricas se lleven de forma remota o mediadas o mediadas por TIC, y sólo la formación práctica sea presencial, la conectividad será de mayor alcance y el campus se vea inmerso en tecnologías de mayor alcance. 

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Veo cambios importantes en la forma como se llevan los procesos formativos, todos los actores al interior de la universidad, estudiantes, profesores, administrativos, investigadores, etc, tendrán nuevas forma de hacer las cosas, quizás las clase teóricas se lleven de forma remota o mediadas o mediadas por TIC, y sólo la formación práctica sea presencial, la conectividad será de mayor alcance y el campus se vea inmerso en tecnologías de mayor alcance. 

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La IA nunca podrá reemplazar mis capacidades sociales, ni mi conocimiento contextual. Mi capacidad de leer entre las líneas del contexto las mejores formas de hacer que mis estudiantes interactúen con las tareas que les propongo desde su componente intelectual, comunicativo y emocional. La IA nunca entenderá como se siente la tristeza o la satisfacción que da lograr un aprendizaje, por más que pueda darme definiciones y ejemplos, nunca sabrá la complejidad de nuestro ser, los miles de hilos que componen nuestras realidades, yo sí los comprendo y por eso puedo apoyarlos desde la sensibilidad humana.

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El que quiere aprender a nadar viendo los peces

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El que quiere aprender a nadar viendo los peces

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La IA es una herramienta que tiene la capacidad de resolver por si sola una gran cantidad de tareas, para eso fue diseñada. Ella se mueve como pez en el agua si hablamos en términos académicos y de información, lo que hace inadecuado aprender directamente o solamente de ella; es como si quisiéramos aprender a nadar viendo los peces.

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La IA es un espejo deformado que refleja fragmentos de la realidad o una caja de resonancia que amplifica el pensamiento del usuario, también es un bisturí que abre caminos o herida dado quela IA es un asistente tonto que le falta sentido humano, calle o sentido común por eso su uso cobra sentido cuando el docente o estudiante la filtra y humaniza.

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Es como un piloto experimentado de la F1, que saca el máximo provecho de su vehículo por el conocimiento que tiende de él, aportando su experticia y entendiendo sus limitantes

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La air fryer es muy efectiva en fritarme un chicharrón, pero nunca le ha podido quedar como los que frita mi mamá. La tecnología no tiene alma, por eso no puede ponerle amor a sus productos.

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La visualizo como una universidad con estudiantes capaces de hacer grandes cosas pero sin un conocimiento completo de lo que están haciendo

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Como un espacio donde se maximice el potencial de los estudiantes. Que la IA sea su medio, pero no el fin. Siempre manteniendo la esencia de la educación, la cual debe enfocarse en la construcción activa de conocimiento, el desarrollo de la autonomía y la reflexión

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Visualizo la Universidad en 10 años con gran parte de sus procesos operativos apoyados por Inteligencia Artificial. Confió en que el factor humano siga siendo el factor diferenciador y en este sentido, creo que la esencia de la Universidad como formadora de profesionales críticos se fortalecerá.

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Sería el amigo mala junta, que aporta mucho, pero hay que saber hasta qué punto seguirlo

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Lee, entiende y analiza el documento, busca los aspectos mas importantes y significativos, y redacta un resumen siendo muy descriptivo.

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Eres un experto en computación cuántica. Necesito que resumas el siguiente articulo de tal forma que presentes el objetivo principal que tiene el artículo, dado que es un articulo de investigación, debes mostrar la metodología usada en el proceso investigativo, los resultados y las conclusiones que los autores presentan. Muy importante que revises el listado de artículos que se presentan como referencias bibliográficas y entregues en el documento el listado de los cinco más importantes. El resumen debe estar contenido en 5cinco páginas.

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Creo que, si se usa la IA como un co-pensador, la universidad se puede convertir en un espacio en el que los estudiantes encuentren sus propios ritmos de aprendizaje, piensen profundamente sobre sus procesos de pensamiento, e incluso puedan escoger sus propios caminos curriculares de acuerdo a sus expectativas profesionales. Es decir, esto nos podría permitir trascender los modelos curriculocentristas de la educación actual y pasar a modelos realmente centrados en el estudiante, en el humano, no en las exigencias institucionales afanadas por mostrar calidad desde los números ignorando los procesos.

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La visualizo como un espacio creativo donde se potencia la investigación, el pensamiento crítico el aprendizaje situado y humano.

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Cada estudiante tendrá un IA como tutor y la universidad aportaran los laboratorios, las prácticas académicas y en desarrollo de las habilidades blandas

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el desarrollo del cerebro artificial de la IA es ilimitado , incierto y de un peligro latente oculto

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Actua como un experto profesor de IA en la educación. Estoy en el proceso de ampliar mi perspectiva sobre los posibles usos de la IA en mis procesos de enseñanza y en mis propios procesos de aprendizaje. Para eso, estoy tomando un curso de formación docente, llamado Metodologías activas potenciadas por inteligencia artificial. Como parte de una de las actividades de clase, la profesora nos ha propuesto la exploración de un texto que te voy a compartir a continuación. Ayúdame a crear una serie de preguntas críticas sobre el texto que me funcionen como guía de estudio. Encárgate de que las preguntas activen en mi la necesidad de analizar profundamente el texto. Dame un caso de estudio donde tenga que identificar los puntos más críticos que se exponen en el texto.

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Se te delego la responsabilidad de dar un conjunto de soluciones creativas en el tema XXXX, que involucre las temáticas ZZZ, ...., pero describe la metodología de y los pasos a seguir siendo lo mas claro y didáctico posible. Además, has un cuadro comparativo de las ventajas y desventajas de la mejor solución en comparación de otras alternativas y coloca en el bibliografía las referencias que usaste en formato APA7.

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Asume el rol de experto en políticas públicas en drogas, inventa un nuevo paradigma para enfrentar el problema mundial de las drogas rompiendo la lógica del prohibicionismo y de guerra contra las drogas, la propuesta debe transformar el consumo en practicas de cuidado y salud, replantear las políticas fallidas y superar los desafíos que genera el narcotráfico y la estigmatización de los consumidores y países productores. Finalmente debes activar el empoderamiento de los jóvenes en la gestión del placer de forma responsable y la reflexión sobre las finalidades y propósitos de consumo de SPA.