# data[].attributes.body
Feedback:- La evaluación para el aprendizaje implica que alumnos y profesores usen la evidencia sobre la comprensión, el conocimiento y las habilidades de los alumnos para mejorar el aprendizaje y no sancionar.
-Dar al alumno la posibilidad de volver a mirar su trabajo a través de los ojos de sus compañeros, de completarlo y mejorarlo, es darle confianza y ayudarle a mejorar sus productos.

Inteligencias múltiples: -Que el alumno tenga la posibilidad de ser evaluado de muchas maneras a fin de ofrecerles la oportunidad de manifestar de distintas formas lo aprendido.

Reflexión: - Que el profesor pueda ajustarse mejor a la necesidades de cada alumno.

# data[].attributes.body
1) Inteligencias múltiples: debemos tener en cuenta las fortalezas de cada alumno, ya que todos aprenden y demuestran comprensión de modo diferente. Debemos ofrecerles la oportunidad de manifestar de distinta forma lo que han aprendido.

2) Reflexión: la evaluación es un proceso que requiere de reflexión por parte de los alumnos para poder identificar que aspectos domina y debe mejorar. Respecto de la reflexión del docente debe reflexionar y ser flexible a ajustarse mejor a las necesidades de cada alumno y rediseñar las evaluaciones (sumativas o formativas) cada vez que sea necesario.

3) feedback: indistintamente de la edad el alumno, es necesario compartir con ellos las rúbricas y objetivos previamente a la instancia evaluativa. Es necesario comunicar el aprendizaje al alumno, la familia y la comunidad. La utilización de la escalera de feedback por parte de docentes y pares es darle la posibilidad al alumno de volver sobre su trabajo para mejorarlo, perfeccionarlo y sentirse mejor. Es una buena herramienta de evaluación.

Escalera de feedback:
CLARFICACION
VALORACION
PREOCUPACION
SUGERENCIA

# data[].attributes.body
Es una evaluación de competencia más que  conocimientos acumulados.
Este proceso consiste en acumular y documentar información que acredita el aprendizaje del alumno. Es una película que muestra su evolución.
Los criterios de evaluación deben ser conocidos por los alumnos previamente, para esto se puede utilizar rúbricas.
El alumno tiene que ser consiente de su progreso de aprendizaje identificando que aspectos domina y cual debe mejorar

# data[].attributes.body
1. La evaluación formativa nos permite valorar el progreso y tomar decisiones durante el desarrollo de dicha evaluacon para mejorar su eficiencia y lograr así un aprendizaje significativo.
2. Favorecer el desarrollo de las inteligencias múltiples y en la evaluació  tener en cuenta el uso de actividades y medios de documentación variadas en función de las características de cada inteligencia y los contextos en los que pueden utilizar esas capacidades.
3. El feedback da al estudiante la posibilidad de ver su trabajo a través de los ojos de sus compañeros para poder así completarlo y mejorarlo. Es un gran instrumento de evaluación y reflexión sobre el proceso educativo.

# data[].attributes.body
1. La evaluación formativa es un proceso que facilita la  rectificación, el reconocimiento de errores y la mejora de la práctica.

2.  Tiene el foco puesto en la capacidad de utilizar los conocimientos, habilidades y actitudes para aplicarlos, de forma activa y eficiente, en tareas concretas y desconocidas.

3. Los criterios de evaluación deben ser conocidos por los alumnos, para que puedan plantearse objetivos y hacer un seguimiento de su propio aprendizaje

# data[].attributes.body
✅A la hora de planificar se deberá tener en cuenta la diversidad de los alumnos para que cada uno logre llegar a su máximo potencial
✅El seguimiento del proceso del alumno se deberá hacer desde un rol observador desde el docente hacia el alumno, a modo de guía
✅La variedad de actividades que desafíen al alumno lograra que el se supere, y que de como resultado el aumento gradual en sí mismo

# data[].attributes.body
- El alumno como protagonista de su proceso de aprendizaje, para identifixar que aspectos domina, poder mejorar y no sancionar.
- Evaluación como proceso
- variedad en las formas de evaluación. (Como los alumnos aprenden de diferentes maneras, las maneras de evaluar deberían ser variadas)
- Manifestar de diferentes formas lo que ha aprendido.
- Evaluación propia del docente para comprobar si su enseñanza ha sido o no adecuada

# data[].attributes.body
Proceso: fomentar metacognición.

Desarrollar competencias se consigue a lo largo de un proceso, y por eso la evaluación es continua, ya que nos permite valorar el progreso y, a la vez, tomar decisiones durante el desarrollo del mismo para mejorar su eficacia.

Feedback, Reflexión, Documentar
Dar a un alumno la posibilidad de volver a mirar su trabajo a través de los ojos de sus compañeros, de completarlo y mejorarlo, es darle confianza en sus posibilidades y ayudarle a buscar en sus productos la mejora y perfección de los mismos.

Diversidad, Inteligencias Múltiples, Comprensión, Variedad
Todos los alumnos aprenden de modo diferente, por ello tratamos de darle la posibilidad a los alumnos de ser evaluados de muchas maneras a fin de ofrecerles la oportunidad de manifestar de distinta forma lo que han aprendido.

# data[].attributes.body
Variedad: Acumular informaciones de diferentes orígenes que acrediten el aprendizaje del alumno.

Criterios: Es necesario qué los criterios de evaluación sean conocidos desde el principio por los alumnos con el diseño de rúbricas para que éstos puedan reconocer el desarrollo de su aprendizaje y avanzar de nivel principiante hasta el nivel de maestría dominio del tema.

Feedback: escalera de feedback. Antes de juzgar el trabajo que presenta un compañero deben comenzar por clarificar para evitar juicios erróneos. Es el momento de pedir aclaraciones, preguntar lo que no se acaba de comprender y dar la oportunidad de completar la información. Lo segundo es valorar lo positivo: destacar lo que gusta, lo que parece acertado, lo que se encuentra bien hecho. A partir de ahí ya se puede indicar algún aspecto que se debería mejorar. El tercer paso, preocuparse y después de este paso ya se está en condiciones de sugerir.

# data[].attributes.headline
Evaluación auténtica (Rochi, Pau y Ludmi) 

# data[].attributes.subject
Evaluación auténtica (Rochi, Pau y Ludmi) 

# data[].attributes.body
La evaluación auténtica tiene como objetivo evaluar las COMPETENCIAS más que los conocimientos. Si bien los PROCESOS llevan tiempo, creemos que hay pequeñas cosas que estamos haciendo para poder llegar a evaluar de esa manera. Nos parece importante el FEEDBACK, no solo del docente, sino también entre compañeros. La mayoría de los chicos pueden hacerlo de manera respetuosa y sin dudarlo esa devolución tiene otra llegada si es por parte de un compañero y no de su docente.  Asimismo, en ocasiones, al hacer una recapitulación de un tema visto o un capítulo leído, son los propios alumnos os que pueden estar "a cargo" de la clase.   Es una buena manera de demostrar sus conocimientos. La idea no es que recuerden la información de memoria sino que puedan transmitirla a sus compañeros y utilizarla/aplicarla en situaciones cotidianas.
Por último, creemos que esta posibilidad de portfolio, de evaluaciones formativas y feedback logra que los alumnos puedan tener un SEGUIMIENTO de su propio proceso de aprendizaje y tener evidencias de la EVOLUCIÓN del mismo.

# data[].attributes.body
Criterios y comprensión:
La evaluación para el aprendizaje implica que se use la evidencia sobre la comprensión, el conocimiento y las habilidades de los alumnos para mejorar el aprendizaje, no para sancionar.

Diversidad y evaluación:
Todos los alumnos aprenden de modo diferente (…) y por eso tratamos de darles la posibilidad de ser evaluados de muchas maneras a fin de ofrecerles la oportunidad de manifestar de distinta forma lo que han aprendido.

Evolución y documentación:
La evaluación no es una fotografía que refleja lo que el alumno hace en un determinado momento, sino una película que muestra su evolución .