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Saberes interculturales sobre el cuidado del Agua

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Saberes interculturales sobre el cuidado del Agua

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Hola! Elegí el RD titulado "La casa del agua", el cual contiene una valiosa antología de cuentos, poesías y relatos que giran en torno a la puesta en valor del agua. Según lo visto en el módulo 3, representa distintas voces y posibilita el diálogo de saberes interculturales, ya que recopila historias de distintos pueblos originarios, así como de escritores y artistas regionales con el objetivo de generar conciencia sobre la importancia del agua como un elemento vital en nuestra vida y la necesidad de realizar un uso responsable de la misma.

Me gustaría también sumar una canción, que trata sobre la importancia del agua para el pueblo mapuche y considero que aporta a la construcción de un saber ambiental integral e intercultural orientado al cuidado del agua. Es interpretada por Luanko, un profesor de historia que escribe canciones para difundir el mapudungun, creando así contenido pedagógico en el que mezcla ritmos modernos con la enseñanza del idioma y la divulgación de la cosmovisión mapuche.

Aquí el enlace a la canción:

Ngenko (Ser del agua) - Luanko

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Esta canción habla de dos personajes, dos animales que habitan el mundo en esosistemas cercanos pero diferentes. La biajaca es un pez y sólo conocer el rio. Y la majagua es un arbol. Ambos personajes conocen una parte del mundo y no se imaginan otras formas u otros entornos posibles. Justamente esta canción habla del conocimiento sesgado por la realidad de cada persona. Me resultó muy interesante como plantea la necesidad del diálogo de saberes con una metáfora que puede ser entendida por cualquiera.

Esta canción forma parte de un libro de letras de canciones del disco Firmamento, que también cuenta con un glosario donde explica qué significa cada palabra porque hace alusión a la cultura y la fauna y flora de Cuba. Este diálogo de saberes es intercultural, ya que nos invita a conocer el mundo a través de estos seres que habitan en cuba. Es interesante como ese material pone sobre la mesa cómo accedemos al conocimiento inevitablemente con el velo de nuestra realidad, nuestras experiencias y nuestra cultura. Nos invita a viajar por los paisajes de la naturaleza cubana y valorar los pequeños hitos, como el vuelvo del merequeté (ave cubana). Nos muestra como un mismo fenómeno puede ser apreciado y comprendido de distintas maneras según la realidad de quien lo observa.

María Laura Giménez Vargas

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Huella hidrica - Educación Ambiental Digital 

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Huella hidrica - Educación Ambiental Digital 

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Este video aborda cómo nuestras decisiones diarias afectan el agua a través del concepto de huella hídrica. Incluye voces de organizaciones educativas y referencias científicas, posibilitando un diálogo entre el saber técnico-ambiental y las prácticas de consumo. El tipo de diálogo que promueve es interdisciplinario e intergeneracional. Además, invita a reflexionar sobre el uso cotidiano del agua y el impacto de nuestras acciones en el ambiente, planteando preguntas como: ¿de dónde proviene el agua que utilizamos?, ¿cómo afectan nuestras decisiones al entorno natural? y ¿qué acciones podemos realizar para reducir nuestra huella? Estos interrogantes generan un espacio para construir colectivamente prácticas sustentables y fortalecer la conciencia ambiental en diferentes comunidades y generaciones.

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Huella Hídrica | Educación Ambiental Digital

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Se trata de un Material didáctico, ya que ha sido creado con la finalidad de enseñar. El mismo pertenece al portar Educ.ar. y si bien es propuesto para Educación Secundaria, considero que, con las mediaciones correspondientes, puede utilizarse en 2° ciclo de Educación Primaria.

Presenta una visión integral de la educación ambiental, definiendo al ambiente como un sistema complejo y dinámico, resultado de la interacción entre los sistemas naturales y procesos socioculturales que se manifiesta en un territorio y momento histórico determinado.

Reconoce la complejidad del ambiente que habitamos, sus transformaciones y su permanente construcción.

Plantea interrogantes que invitan a la reflexión sobre las responsabilidades diferenciadas y ponen el acento en la acción colectiva.

* ¿Cuidar el ambiente es una decisión individual o colectiva?

* ¿Quién o quiénes tienen la responsabilidad de ocuparse del ambiente…las personas de manera individual, el Estado, los gobiernos, las empresas, o es una cadena de responsabilidades?

Destaca la importancia de la pluralidad de voces, que aportan diversidad de miradas sobre el tema, no solo saberes científicos; la importancia del intercambio de conocimientos e información, tomando la palabra de las personas que por su trabajo o su lugar de residencia deben ser el eje de medidas activas que buscan llevarles una mejor calidad de vida.

Remarca que el acceso a la información y la participación ciudadana son un derecho, que todas las personas (incluye aquí a niñas, niños y adolescentes) deben tener acceso a la información ambiental y que todos los ciudadanos debemos tomar una actitud activa y comprometida para cuidar y reclamar por el cuidado del ambiente, ya que tenemos el derecho a vivir en un ambiente seguro, limpio, saludable y sostenible.

Este material enfatiza en la importancia de la inclusión de las diversas miradas y voces sobre el ambiente, promoviendo una ciudadanía ambiental enriquecida por un diálogo interseccional democrático, respetuoso y horizontal.

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Este recurso fue elaborado en el marco del Programa Seguimos Educando, que durante 2020 y 2021 permitió, a través de distintos medios, que las y los estudiantes siguieran en contacto con la escuela. Las actividades y contenidos propuestos están orientados por los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios comunes para todo el país.

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El ambiente es el resultado de las interacciones entre los sistemas socioculturales y los sistemas naturales. A la vez, cada ambiente presenta características que lo distinguen de otros.

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Tipo de recurso: MD (Material Didáctico)Voces: niñas, niños, jóvenes y adultos de Mar del Plata.Tipo de diálogo: intergeneracional e interdisciplinar.Reseña: Este capítulo de Paka Paka muestra a las infancias creando una canción sobre su territorio y sus problemáticas ambientales. Promueve el diálogo entre generaciones y disciplinas, integrando arte, reflexión y acción comunitaria. https://youtu.be/gmCebViiDbA?si=Nm8yI_VOYybe8UVr            

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Capítulo 5: Mar del Plata – Queremos decir” (Paka Paka)

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Capítulo 5: Mar del Plata – Queremos decir” (Paka Paka)

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El programa forma parte de una serie que invita a niñas y niños de distintos territorios de Argentina a expresar sus miradas sobre su entorno y su relación con el ambiente. En este capítulo, un grupo infantil de Mar del Plata comparte su visión sobre los conflictos ambientales locales y crea, junto a una joven artista, una canción que resume su sentir sobre el territorio que habitan.

El material no solo comunica contenidos ambientales, sino que construye conocimiento desde las voces de la infancia, reconociendo su capacidad de análisis y de acción social. Se habilita así una participación activa y creativa, donde las infancias dialogan con adultos y referentes de su comunidad para comprender las problemáticas locales.

Tipo de diálogo de saberes que promueve:

la integración de saberes y perspectivas de distintas edades (niñas, niños, jóvenes y adultos) en torno a una misma problemática ambiental.
Además, puede considerarse interdisciplinar, al combinar expresiones artísticas, conocimiento ambiental y producción audiovisual en un mismo proceso educativo.

Me pareció muy interesante Porque visibiliza cómo la Educación Ambiental puede nacer del diálogo y la participación de todas las generaciones, reconociendo la voz de las infancias como parte fundamental del presente y del futuro ambiental de nuestras comunidades.

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En el video hablan diferentes personas que trabajan en una cooperativa de recicladores.

Nos muestran mientras nos cuentan como es la separación de los residuos solidos urbanos y la importancia de la separación en origen.

Nos brindan una mirada desde una perspectiva social, donde se reivindica el trabajo de los recicladores urbanos. Parte de la importancia de los "cirujas" que proviene del termino "cirujano" que es saber que material se puede utilizar.

Muestran una mirada de oportunidad: para el empleo, el cuidado del medio ambiente y donde el la importancia de la separación en origen es fundamental desde una perspectiva de "importarle el otro".

Si bien este video no fue creado con fines educativos, considero que tiene un gran valor al incluir el dialogo de trabajadores de sectores socioeconómicos de menores recursos.

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La Agroecología como propuesta para construir nuevos vínculos entre el ambiente y la comunidad. 

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La Agroecología como propuesta para construir nuevos vínculos entre el ambiente y la comunidad. 

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La Agroecología como alternativa al cuidado del ambiente es una práctica antigua que se transmitió entre generaciones incentivando el trabajo comunitario y territorial. La producción agroecológica nos permite elaborar alimentos sanos y diversos, promoviendo la salud de la tierra, del agua, del aire, de los ecosistemas y de las personas. Se basa en procesos ecológicos y en prácticas con recursos locales. Esta práctica combina los conocimientos tradicionales con la innovación científica en equilibrio con el ambiente al que pertenecemos, y fomenta las relaciones justas y la buena calidad de vida para todas las personas que se hacen parte de esta red.

Elegí este material didáctico porque está pensado para trabajar desde las escuelas convencionales y técnicas, es un cuadernillo elaborado por el Ministerio de Desarrollo Social Y el Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria (INTA) que brinda información nutricional de los alimentos y el paso a paso del armado de huertos escolares.

Considero que la agroecología es; Intercultural porque es una practica que se compone por saberes populares e indígenas. Interdisciplinar porque tiene en cuenta los saberes ancestrales, de familias productoras, saberes técnicos y científicos. Intergeneracional porque incorpora desde jóvenes hasta adultos mayores en sus teorías y prácticas. Interseccional porque se compone de varios grupos sociales que aportan teoría y propuestas.

Creo que el enfoque Agroecológico reúne las condiciones para la construcción dialógica entre distintos conocimientos, culturas, generaciones y demandas sociales.

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En esta actividad elegí el material Trash Hack, elaborado por la UNESCO (MD (cuadernillo para docentes y directivos de escuelas) (sigla en inglés para la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura), que trabaja los conflictos ambientales por residuos sólidos urbanos, tanto en Argentina como a nivel global. Es una guía pensada para docentes que propone aprender haciendo: invita a reflexionar sobre los hábitos de consumo y a realizar acciones concretas para reducir los residuos desde la escuela y la comunidad.

El material plantea actividades sencillas y participativas, como observar qué desechos se generan en el aula, registrar cambios en los hábitos de consumo y crear campañas de sensibilización. Todo parte de un enfoque de consumo y producción responsable, mostrando que pequeñas decisiones cotidianas pueden tener un gran impacto ambiental.

Además, Trash Hack promueve las 6R de la responsabilidad ambiental: repensar, rechazar, reducir, reutilizar, reparar y reciclar, ayudando a construir una mirada crítica sobre nuestra forma de consumir.

El tipo de diálogo de saberes que propone es interseccional, porque reúne distintas voces: la educación, la ciencia, las comunidades y los sectores sociales que viven directamente esta problemática. Como dice el módulo, “este material tiene el valor de incluir un diálogo interseccional, en el que confluyen sectores socioeconómicos de menores recursos con sectores medios y altos, que produjeron un saber ambiental superador del saber universalizante”.

Me pareció muy interesante cómo plantea que todas las voces , académicas, comunitarias y sociales son necesarias para pensar soluciones reales al problema de los residuos.

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_Trash Hack__ educación para el desarrollo sostenible a través de la acción_ guía para los docentes - UNESCO Biblioteca Digital

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El conflicto ambiental por residuos sólidos urbanos en Argentina y a nivel global.

El material didáctico para la EAI elegido como MD es "Aprender de los residuos".

La gestión integral e inclusiva de los residuos y su aporte sociocultural, representa una herramienta para diseñar e implementar proyectos vinculados a la Gestión integral inclusiva de los Residuos Sólidos Urbanos (GIIRSU), reconociendo y visibilizando la inclusión social de los recuperados urbanos, actores protagonistas en este proceso. la propuesta de actividades es muy útil para aplicar en el nivel secundario, terciario, en distintos cursos.

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Ciie campus 3ra cohorte Aprenderdelosresiduos

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En esta oportunidad elegí un material que me resultó significativo porque permite abrir distintos tipos de diálogo de saberes desde lo artístico, ambiental y cultural.

“Abuela Grillo” (corto animado boliviano, basado en un mito ayoreo).
https://youtu.be/AXz4XPuB_BM

El corto narra la historia de una abuela que guarda dentro de sí el poder del agua. Al ser maltratada por los humanos, se marcha y la sequía cae sobre la tierra. Es una producción que pone en diálogo saberes indígenas, conocimientos ambientales y lenguajes artísticos (animación, música, relato mítico), abordando el conflicto del agua como bien común y derecho colectivo.

En el aula de Teatro podría trabajarse a partir de la corporalidad del mito: ¿cómo se mueve el agua?, ¿cómo se siente la sequía?, ¿qué voces o cuerpos representaría el pueblo, las industrias, la abuela? De este modo, los estudiantes no solo comprenden el mensaje sino que lo encarnan, generando una reflexión sensible y crítica sobre el vínculo entre humanidad y naturaleza. También podrían trabajarse con títeres o marionetas creados con materiales reutilizables creados por los mismos niños en otros niveles educativos.

Considero que es Intercultural, porque recupera la cosmovisión de un pueblo originario y la pone en diálogo con el lenguaje audiovisual contemporáneo.

Interdisciplinar al integrar arte, ambiente, historia y educación ética.

Intergeneracional porque puede ser trabajado en distintos niveles y abre conversación entre saberes ancestrales y miradas actuales sobre el agua y el poder.

Me pareció muy enriquecedor el recurso que compartió Nadia Mancilla sobre “Plantas medicinales del monte argentino”. En ambos materiales se valora el diálogo entre conocimiento científico y saberes ancestrales, mostrando que la educación ambiental no puede limitarse a una sola mirada. Mientras el video de Canal Encuentro lo hace a través de la palabra y la experiencia directa, Abuela Grillo lo traduce al lenguaje simbólico del arte.
Creo que ambas propuestas se complementan: una desde la transmisión oral y comunitaria, y la otra desde la metáfora poética. En el aula de teatro, ese cruce puede materializarse en escenas donde el cuerpo y la palabra recuperen esas memorias del territorio y de las plantas como seres con voz propia.

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Abuela Grillo - Curta-metragem Boliviano completo

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Agroquímicos: ¿Qué dice la ciencia? - Programa completo. DW Español

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Agroquímicos: ¿Qué dice la ciencia? - Programa completo. DW Español

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El video que decidí seleccionar para poder “generar un diálogo de saberes”, se titula "Agroquímicos: ¿Qué dice la ciencia? Programa completo" https://www.youtube.com/watch?v=1KuWEUXkJD8. Este video aborda el uso y los efectos de los agroquímicos (como pesticidas y fertilizantes) desde una perspectiva científica proponiéndonos un nuevo recurso didáctico para tratar, pensar y profundizar sobre la Educación Ambiental desde una mirada crítica.

En el mismo, podemos hacer una construcción dialógica entre distintos conocimientos, culturas, generaciones y demandas sociales contemplando la voz tanto de científicos como de pequeños agricultores, agricultores orgánicos, agricultores de gran escala y consumidores.

Debatiendo el papel de los agroquímicos en la agricultura moderna y la seguridad alimentaria, los riesgos y beneficios para la salud humana y el ambiente, estudios relacionados con la toxicidad y la exposición a estos químicos y, proponiendo una agricultura sostenible y amena con el ambiente.

El video es intercultural debido a que, en el mismo se exponen diferentes de saberes populares y comunitarios los que enriquecen nuestro territorio, como por ejemplo las mujeres que migraron de Perú para compartir sus saberes en las huertas.

Es Interdisciplinar también, debido que en la escuela el caso puede ser abordado en otras asignaturas como por ejemplo biología, construcción de ciudadanía, química, etc. Contemplando aportes significativos en relación.

Y, es interseccional porque abre el espectro a los múltiples actores, sectores y grupos sociales que están involucrados y tienen algo que decir, tanto ongs, grandes empresarios como las pequeñas productoras mujeres de la vivera orgánica (cooperativa) que cultivan hortalizas agroecológicas y plantas nativas, los productores de huertas contaminadas por plantaciones cercanas que utilizan agrotóxicos, etc.

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Agroquímicos: ¿qué dice la ciencia? - Programa completo

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La problemática de la gestión de los residuos en Argentina y en el mundo.

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La problemática de la gestión de los residuos en Argentina y en el mundo.

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Este material fue elaborado de manera conjunta por especialistas en educación ambiental y mujeres recuperadoras urbanas de Argentina. Incluye las voces de quienes viven y trabajan cotidianamente con los residuos, reconociendo sus saberes y experiencias como conocimientos válidos. Así, se construye un diálogo entre saberes académicos y saberes populares.
Se trata de un diálogo interseccional, ya que confluyen distintos sectores sociales —trabajadoras cartoneras, docentes, profesionales— y diferentes perspectivas sobre una misma problemática ambiental. También podría leerse como interdisciplinar, porque combina aportes de las ciencias sociales, ambientales y pedagógicas.

En síntesis, el cuadernillo promueve una mirada ambiental situada, inclusiva y crítica, que rompe con la monocultura del saber y favorece la participación de múltiples voces en la construcción del conocimiento.

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“Somos Ambiente" (Cuadernillo para docentes)

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“Somos Ambiente" (Cuadernillo para docentes)

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El material que seleccioné es un cuadernillo llamado “Somos Ambiente” (Propuesta de acciones institucionales y comunitarias para la Formación Docente). Éste está íntegramente ligado a las ideas de los módulos anteriores,  donde el ambiente ya no se considera solamente desde las ciencias naturales, sino “como la relación que se establece entre la naturaleza, la sociedad y las culturas”.

Posibilita los siguientes tipos de diálogos de saberes:
Interdisciplinar:incorpora tanto las ciencias naturales como ciencias sociales, entre otras materias.

Intercultural: propone miradas y recursos abordados desde saberes comunitarios, populares, indígenas. Como es el recurso de la historia de Abuela Grillo.

Intergeneracional: abre espacio para que diferentes generaciones compartan experiencias, por ejemplo, mediante un podcast.

Interseccional: el enfoque invita a considerar diversas dimensiones (sociales, culturales, económicas) y por lo tanto, distintos actores.

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Recurso didáctico: "cementerio de Ropa Atacama". Este video abarca un conflicto ambiental actual y complejo, relacionado con el consumo masivo de ropa y el impacto de la llamada "moda rápida". Si bien el basural se encuentra en Chile, su problemática refleja una realidad que también nos atraviesa: la producción y el descarte excesivo de textiles. El vertedero de prendas a cielo abierto genera graves consecuencias ambientales y sociales: contaminación de aire, suelo, agua y también riesgos en la salud de las personas que viven cerca.

Desde el lugar de docente de ciudadanía de adultos jóvenes y mayores, este caso me resulta provechoso, puesto que invita a reflexionar sobre la responsabilidad individual y colectiva frente al consumo y gestión de los residuos y puede ser analizado desde diversos encuadres, por ejemplo: desde el impacto de nuestras decisiones de consumo; desde el rol del estado en la regulación y control ambiental; o la participación ciudadana en la búsqueda de soluciones. Los estudiantes pueden proponer o seleccionar cuáles de estos encuadres mencionados a modo de ejemplo, desean trabajar. Esto da lugar a la generación de espacios para establecer diálogos de saberes de carácter Interseccional: analizando los sectores y actores involucrados (empresarios, comerciantes, personas de todas las edades, personas que emigraron, entre otras); o intergeneracional: pudiendo escuchar voces de otras generaciones (familiares/actores del establecimiento) y también jóvenes (amigos/conocidos) para analizar a través de cuestionarios la falta o promoción de la consciencia ambiental en relación al consumo de textiles en las diversas brechas generacionales.

Nadia y Iván leí sus aportes, antes no sabía de ellos, en alguna oportunidad espero usarlos.

Saludos a todos/as.

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El inmenso "basurero del mundo" de ropa usada en el desierto de Atacama

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Temática Cultural Ambiental:  "Plantas medicinales del monte argentino" 

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Temática Cultural Ambiental:  "Plantas medicinales del monte argentino" 

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Recurso Digital: Plantas medicinales del monte argentino – Canal Encuentro. El material seleccionado https://youtu.be/FAGY2nguytw?si=FlU6TVP945kFqmwH muestra cómo los saberes ancestrales de comunidades rurales y pueblos originarios dialogan con los conocimientos científicos sobre las propiedades medicinales de distintas plantas. A través de testimonios y explicaciones, se integran voces populares, académicas y escolares. El recurso posibilita un diálogo intercultural, intergeneracional e interdisciplinar, al vincular la biología, la química y la educación ambiental con la sabiduría tradicional. Invita a valorar la diversidad cultural y a comprender la naturaleza desde múltiples miradas y experiencias. Este tipo de recurso digital resulta sumamente valioso en el aula porque invita a reconocer que el conocimiento científico no es el único modo válido de comprender la naturaleza. A través del diálogo de saberes, las y los estudiantes pueden valorar la diversidad cultural, fortalecer su identidad territorial y desarrollar una mirada crítica, reflexiva y respetuosa hacia los ecosistemas y las comunidades que los habitan.

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Temática ambiental: Manejo responsable de los residuos y economía circular

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Temática ambiental: Manejo responsable de los residuos y economía circular

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Recurso Didáctico seleccionado:

Vídeo documental “Islas de plástico” – Canal Encuentro (2018)
Disponible en: https://encuentro.gob.ar/programas/islas-de-plastico

Este documental aborda la problemática de la contaminación por plásticos en los mares y ríos, y sus impactos sobre el ambiente y la salud humana. A lo largo del relato, se escuchan diversas voces:

Científicos y técnicos del CONICET que explican el ciclo del plástico, su persistencia y sus efectos en los ecosistemas. Activistas ambientales y cooperativas de recicladores urbanos que muestran sus experiencias de trabajo en la gestión de residuos. Docentes y estudiantes de escuelas bonaerenses que desarrollan proyectos de reducción y reciclaje de plásticos en su comunidad. Ciudadanos comunes y familias que comparten prácticas cotidianas de consumo responsable y reutilización.

Estas múltiples voces permiten visibilizar cómo la problemática del plástico se entrelaza con desigualdades sociales, con el trabajo informal, con la educación ambiental y con la responsabilidad colectiva en el consumo.

Tipo de diálogo de saberes que posibilita:

Interdisciplinar: combina saberes científicos (química, biología, ecología), sociales (consumo, economía circular, trabajo) y educativos (proyectos escolares ambientales). Interseccional: permite analizar cómo la contaminación y el trabajo de reciclaje afectan de modo desigual según clase social, género y territorio (por ejemplo, mujeres cartoneras o familias que viven del reciclado). Intergeneracional: al mostrar proyectos escolares y comunitarios, promueve el intercambio entre jóvenes, adultos y adultos mayores en torno a prácticas sustentables.

Este recurso audiovisual permite articular distintas perspectivas y experiencias sobre un mismo problema ambiental. El docente puede usarlo como punto de partida para analizar cómo se construye el conocimiento ambiental desde la experiencia científica, comunitaria y cotidiana.

Además, “Analizar problemas y conflictos ambientales”, el documental ayuda a comprender los conflictos asociados al modelo de consumo y al tratamiento desigual de los residuos, promoviendo la reflexión sobre justicia ambiental y responsabilidad colectiva.

En el aula se puede utilizar: guía de análisis. Debate interdisciplinar: Ciencias Naturales (impactos del plástico), Geografía (territorio y desigualdad ambiental), Construcción de Ciudadanía (responsabilidad social), etc. Producción de afiches o audiovisuales sobre reducción de plásticos en la comunidad escolar.