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Desde el año 2000 a. de C. hasta el año 1930

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Desde el año 2000 a. de C. hasta el año 1930

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Con el pasar de los años, la poblacion en general se ha sometidos a diversos metodos de evaluación, cada uno con diferentes fines. Ya sea porque esperamos obtener un cargo jerárquico mayor al que ya tenemos, o simplemente para evaluar conocimientos previos.
Se tiene en claro que el primer metodo evaluativo se aplico de manera oral en China, ya que con este podian seleccionar a nuevos funcionarios.

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Aquí se situaron a los diferentes sistemas evaluativos como métodos dogmáticos.

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Aquí los métodos evaluativos se realizaban de una manera un poco mas formal, ya que pese a que las evaluaciones seguían siendo orales, estas se realizaban frente a un tribunal de maestros.

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Aquí fue publicado el libro (DIDACTICA MAGNA) en el que su escritor, JUAN AMOS, invita a que hagamos una revisión mas analítica, en la que podamos corroborar que lo enseñado se ha aprendido.

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En estados unidos comenzaron a aplicar un método diferente, el cual consistía en la realización de un test que se le aplicaba a los estudiantes.

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Se crearon comisiones que iban a evaluar a los servicios públicos en general. Entre ellas, se genero una que evaluaba la educación en Irlanda ya que los alumnos presentaban un déficit de aprendizaje.

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Se comenzaron a utilizar las pruebas de rendimiento como método de valuación de las escuelas y los profesorados

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El comenzó a utilizar el método evaluativo en forma de medición, evaluando la eficacia de los programas educativos de la época.

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Etapa PRETYLERIANA, 2000 a. de C. hasta 1930

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Etapa PRETYLERIANA, 2000 a. de C. hasta 1930

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Se aplican test de rendimiento e inteligencia. Se sintetiza que en esta generación, el papel del evaluador, se caracterizaba por aplicar los instrumentos de una forma mas técnica.

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Se utilizan los test estandarizados con la intención de medir destrezas escolares. Para ello se basaban en diferentes procesos de medida de la inteligencia para poder así, utilizar con grandes colectivos de estudiantes.

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Desde 1930 hasta 1957 (PERIODO TYLERIANO)

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Desde 1930 hasta 1957 (PERIODO TYLERIANO)

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Ralph hizo que la evaluación pasara a un primer plano y la medición quedara en un segundo lugar pero sin dejar de ligar a uno con el otro. El fue quien se encargo de sistematizar la evaluación en el ámbito educativo.

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Desde 1957 hasta 1972 EPOCA DEL REALISMO

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Desde 1957 hasta 1972 EPOCA DEL REALISMO

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LA TERCERA GENERACION DE LA EVALUACION.  Esta reconoce la responsabilidad que debe tener el personal docente en el logro de los objetivos que se han establecido durante el proceso de aprendizaje.
Este es un proceso de rendición de cuentas en el que también se evalúa que los métodos del docente sean los adecuados para alcanzar los logros en los alumnos.

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Mejor conocida como la época de la profesionalización. Aquí surge uno de los modelos que mas destaca, conocido como el método evaluativo responsable de STAKE. También la evaluación democrática de McDonald. Evaluación iluminativa de Parlett y Hamilton. La evaluación como critica artística de Eisner. Estos modelos destacaron y ayudaron a tener un mejor campo evaluativo, dando así, mejores resultados.

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En este paradigma se indagan fenómenos usando aproximaciones cualitativas para poder tener un resultado mas especifico de la evaluación, dando resultados mas inductivos y holísticos en el comportamiento humano.

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La evolución es dirigida bajo otros métodos tomando así, un matiz diferente. Este ya toma en cuenta a los docentes, programas, currículo, evaluación de las diferentes instituciones hasta llegar al sistema educativo nacional.