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Características:

Cualquier estudiante puede tener trastornos de aprendizaje.

Las dificultades educativas, mejoran la práctica docente.

Ofrecer mejores aprendizajes para todos los estudiantes, los estudiantes dan retroalimentación.

Los profesores necesitan apoyo para cambiar su práctica.

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Características:

Enfoque biomédico, curar el déficit.

Clasifica deficiencias.

Test psicométricos, se excluyen de acuerdo al déficit.

Principal fuente de saber el profesor especialista.

El entorno del alumno no se toma en cuenta.

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Concepto de educación especial en el marco de integración escolar

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Concepto de educación especial en el marco de integración escolar

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Aula especial

Aula de apoyo

Aula de Recursos

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Obtener información sobre las condiciones personales del alumno acerca de cómo aprende, evalúa capacidades, interés y motivaciones.

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Estrategia para evaluar el nivel de funcionamiento cognitivo de la persona, por medio de test, tareas o instrumentos.

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Proceso que se desarrolla en la intersección del sujeto en el medio. Los fines educativos son iguales para todos los alumnos, pero el tipo de ayuda que cada alumno precise es diferente. El sistema educativo puede dar repuesta a la diversidad del alumnado escolarizado. Los alumnos con alguna dificultad no deberían ser considerados como algo externo en los centros, sino debería ser responsabilidad establecer las ayudas que necesiten.

NEE: Carácter interactivo, depende de las características personales del alumno y relativo, porque son diferentes según las particularidades de la oferta educativa.

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Las necesidades educativas especiales y el nuevo rol de los apoyos

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Las necesidades educativas especiales y el nuevo rol de los apoyos

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Nueva Era de normalización e integración

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Nueva Era de normalización e integración

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1960 y 1970 se estableció lo desfavorable y deprimente que era la institucionalidad. Pasaron de ser lugares donde se encerraba en contra de su voluntad a ser lugares de enseñanza. Se realiza un movimiento de padres y personas con discapacidad, que defienden la escolarización en centros ordinarios y finalizar con las instituciones.

1970, Educación publica, gratuita y adecuada, no a la exclusión, se denuncio el sesgo de las pruebas de inteligencia para decidir la ubicación.

Se empieza a admitir que no existen dos seres humanos idénticos, somos diferentes. Principio de normalización principio operativo de integración escolar.

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Se conformo como disciplina para alumnos deficientes, con finalidad de tratar su déficit de manera diferenciada al resto de los alumnos. Para tratar el déficit en centros específicos y clases especializadas. Se centra en personas que por razones fisiológicas, psicológicas o sociales necesitan ayudas o recursos especiales, para adaptarse a lo exigente del entorno y desarrollar habilidades. Se procura compensar las deficiencias y solucionar los problemas de autonomía e independencia de las personas deficientes.

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El conocimiento del CI, por parte de los docentes tuvo un efecto negativo en lugar de positivo. Ya que se creía que las personas deficientes solo podían aprender dentro de sus límites. Los profesores dedicaban menos tiempo a niños con CI bajo. Esto provocó la institucionalización de las personas.  La eugenesia se determinó por estudios de genética, que proporcionaron una visión de los retrasos mentales como miembros inferiores, que disminuían el vigor de la especie humana. Los débiles mentales eran un peligro para la sociedad, y era necesario alejarlos y esterilizarlos.

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Se precisa que los sistemas educativos se ajusten a los estudiantes. Se debe reconocer la diversidad, y encontrar la mejor respuesta educativa a esta. Se requieren de cambios ideológicos, políticos, económicos, sociales y educativos. La diversidad esta presente en el ser humano, se traducen en distintos intereses académicos, profesionales, expectativas y proyectos de vida, a partir de la educación secundaria.