# data[].attributes.headline
IMPORTANCIA DE LA FORMACION PROFESIONAL DEL EDUCADOR DE ADULTOS  

# data[].attributes.subject
IMPORTANCIA DE LA FORMACION PROFESIONAL DEL EDUCADOR DE ADULTOS  

# data[].attributes.body
I. IMPORTANCIA DEL EDUCADOR DE ADULTOS
Las consecuencias de impartir una educación no adecuada a los adultos, por un personal no especializado y muchas veces sin la mínima preparación andragógica, son la masivas
deserción escolar, la baja matrícula la falta de interés por los estudios, el poco “rapport” afectivo entre maestro y alumno, la poca influencia de las instituciones de educación de
adultos en la comunidad por no estar clara la utilidad de dicha educación, todo lo cual resta prestigio a los programas y limita las posibilidades de alcanzar los objetivos propios
dentro del desarrollo general.

# data[].attributes.body
Formar a un maestro especializado en las tareas de la educación de adultos, capaz de comprender los problemas inherentes a este tipo de educación, desde el punto de vista andragógico, psicológico y social. Sólo así, con maestros preparados, se podrá lograr mejores resultados y extender los beneficios de la educación de adultos a un número mayor de personas.
Necesariamente tenemos que convertir que el trabajo de educación de adultos demanda mayores responsabilidades del maestro que en cualquier otro tipo de enseñanza. Sus
responsabilidades van más allá de transmitir conocimientos para entrar a la confrontación de problemas de índole diversa en los cuales participa el adulto en su vivir
cotidiano.

# data[].attributes.body
Es igualmente importante que el educador de adultos sepa apreciar en el individuo que viene a estudiar, la posesión de sus propias creencias, aunque en la mayoría de la veces vagas y mal definidas, para asumir una actitud tolerante, pero a la vez crítica, que permita al adulto comprender que tanto o más importante que adquirir
nuevos conocimientos es analizar, sintetizar y confrontar dichos conocimientos con su experiencia para que el resultado final no sea solo nutrir a la mente de nuevos
contenidos, si no también desarrollar su capacidad y habilidades para pensar objetiva y constructivamente acerca de los problemas que se le presenten.

# data[].attributes.body
El educador de adultos ejerce un liderazgo intelectual
de tanta responsabilidad que, de fallar en el ejercicio del mismo, peligran los resultados finales del proceso educativo. De ahí, los requerimientos de cualidades especiales en el
educador de adultos y la necesidad de una constante preparación andragógica para el cabal cumplimientos de su misión.

# data[].attributes.body
2. De orden Andragógico: El educador de adultos debe poseer una idónea preparación cultural y una eficiente preparación andragógica capaz de mantener una alta calidad de enseñanza. La planificación diaria del trabajo escolar, la utilización de diferentes métodos de enseñanza, la puntualidad en la asistencia a su trabajo, la utilización de recursos audiovisuales, el buen empleo de los libros y
otros materiales de enseñanza, son atributos esenciales para preservar el éxito y calidad de trabajo.
3. De orden Social: Un educador de adultos debe tener capacidad para familiarizarse con sus alumnos y extender su influencia hasta la comunidad. Es necesario que conozca al hombre, el nivel cultural, la profesión y hasta las necesidades y problemas de cada uno de ellos, que se interese por las actividades que desde el punto de vista social realizan sus alumnos en la comunidad.

# data[].attributes.body
1. De orden Psicológico: El educador de adultos debe poseer una clara inteligencia que le permita identificarse con el grupo y apreciar los variados intereses de sus alumnos. La actitud personal del maestro influye considerablemente en el desarrollo de la actividad escolar. De ahí la necesidad de un gran espíritu de observación y comprensión para poder adecuar la enseñanza a la experiencia e intereses de sus alumnos, y para poder prestarle la ayuda y orientación que necesite como individuos o como grupo. Asimismo, debe despertar simpatía y amistad en sus alumnos para ganarse su confianza y conseguir mejores rendimientos.

# data[].attributes.headline
III. LA FORMACION PROFESIONAL DEL EDUCADOR DE ADULTOS

# data[].attributes.subject
III. LA FORMACION PROFESIONAL DEL EDUCADOR DE ADULTOS

# data[].attributes.body
La preparación de los maestros de adultos debería comprender la especialización en el nivel medio y en el nivel superior. Es decir, en las Escuelas e Institutos Pedagógicos y
Escuelas de Educación se deben dar los conocimientos filosóficos, psicológicos y andragógicos indispensables para el ejercicio profesional. Por otra parte, imponerse actualmente un entrenamiento en servicio destinado a mejorarlos técnicamente y a perfeccionarlos profesionalmente.

# data[].attributes.body
1. Cursos Formativos
De este modo, la preparación de educadores de adultos podría realizarse en dos direcciones: una de carácter formativo y otra de perfeccionamiento.
2. Institutos Pedagógicos y Escuelas de Educación:
En el nivel superior, Institutos Pedagógicos y Escuelas de Educación, se deberá profundizarlos conocimientos científicos y técnicos de la educación de adultos y se
deberá estudiar los problemas filosóficos de la educación de adultos que permitan al estudiante de andragogía conocer la dimensión y profundidad de dichos programas.

# data[].attributes.body
Toda profesión exige la posesión de aptitudes psicofísicas que posibiliten un eficiente aprendizaje y exitosos ejercicios. Sin enumerar en toda su amplitud las condiciones que debe reunir una persona para ejercer el magisterio, señalamos como requisitos el de poseer una inteligencia normal, equilibrio emocional, personalidad vigorosa y comunicativa y buen desarrollo físico.

# data[].attributes.body
3. Cursos de Post-Grado:
Estos cursos estarán destinados a los graduados de Institutos Pedagógicos y Escuelas de Educación, con el fin de especializar al andragogo en un Área determinada de la
educación de adultos. Es decir, formar especialistas en investigación, planeamiento, metodología, psicología, etc. de la educación de adultos. En la actualidad estos cursos
de post-grado a iniciarse en las Escuelas de Educación e Institutos Pedagógicos, no serán de especialización, sino de orientación general sobre la andragogía, para suplir así la deficiencia que en este campo presentan los egresados en dichas instituciones.
4. Cursos de Entrenamiento
Estos cursos, que deberían ser organizados por el Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio, serían para supervisores, directores y maestros de educación de
adultos. Estarían destinados a mejorar el trabajo específico de cada sector.

# data[].attributes.headline
FUNDAMENTOS ANDRAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DE ADULTOS FUNCIONES DEL ANDRAGOGO

# data[].attributes.subject
FUNDAMENTOS ANDRAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA DE ADULTOS FUNCIONES DEL ANDRAGOGO

# data[].attributes.body
1. El proceso de educación del adulto (andragógico)
Educar al adulto de una manera efectiva, ha sido preocupación permanente de muchos docentes investigadores quienes, a través de sus escritos, han formulado proposiciones, ideas, conceptos y planteamientos relacionados con la teoría y praxis a seguir en dicho proceso.
Educar al adulto de una manera efectiva, ha sido preocupación permanente de muchos docentes investigadores quienes, a través de sus escritos, han formulado proposiciones, ideas, conceptos y planteamientos relacionados con la teoría y praxis a seguir en dicho proceso.

# data[].attributes.body
La Andragogía como la ciencia de educación que tiene por objeto y finalidad los procesos de aprendizaje en el adulto a lo largo de toda su vida, se ocupa de investigar y analizar sistemáticamente tales procesos y proporcionar los fundamentos teóricos y prácticos necesarios para lograr el cumplimiento exitoso de los objetivos trazados.

# data[].attributes.body
3. El andragogo-facilitador-orientador
El andragogo-facilitador-orientador socialmente es un líder democrático, comprometido con las sentidas aspiraciones de su entorno, es comunicador, dialógico y compañero, considera al ser humano como ente creativo, es liberador, y, por lo tanto, analítico y crítico; es sociable y sabe compartir el liderazgo, compromete al participante en el proceso de aprendizaje, pero sobre todas las cosas es un constante explorador de los mundos de la invención y la reinvención, es también un adulto aprendiz.

# data[].attributes.body
2. Principios básicos del proceso andragógico
Precisando que el proceso andragógico es el conjunto de fases o etapas por las que transcurre la educación del adulto.

Horizontalidad:
Es uno de los principios fundamentales de la operatividad andragógica. Se refiere a la existencia de una relación amplia entre iguales, en la que se comparten activamente,
actitudes, actividades, responsabilidades y compromisos orientados básicamente hacia el logro de objetivos y metas factibles.

Participación: El papel que le corresponde desempeñar al participante adulto va mucho más allá de ser un simple receptor, memorizador y repetidor de conocimientos
durante el proceso de aprendizaje; la participación permite el análisis crítico de cualquier situación o problema que afecte en forma significativa el contexto del aprendizaje
correspondiente.

# data[].attributes.body
4. Función de interacción social:
La realiza el facilitador para contribuir a perfeccionar los
factores y contextos en los que se educa el adulto, logrando crear un ambiente andragógico dialógico desde la influencia de su ejemplo y dirección. Fundamentalmente en apoyo al cumplimiento de esta función aparecen nuevos agentes, como pueden ser los tutores.

5. Función investigativa: La realiza el facilitador para el perfeccionamiento del proceso andragógico, utilizando métodos propios de la investigación en la solución de problemas científicos. Fomenta el sentido de investigación y búsqueda de información en diferentes fuentes.

6. Función organizativa institucional, administrativa o de control de los recursos: Es la función según la cual el facilitador garantiza los recursos humanos y materiales y las
condiciones necesarias para producir los aprendizajes deseados.

7. Función de diagnóstico y evaluación: Es la función mediante la cual el andragogo ayuda a los participantes a medir sus propios resultados (autoevaluación), los de sus
compañeros (coevaluación) a recibir las valoraciones de sus experiencias de aprendizaje (evaluación), a diagnosticar sus necesidades de aprendizaje individuales, de
acuerdo a la situación dada.

# data[].attributes.body
De acuerdo con la teoría del modo de actuación del docente desde un enfoque integral y contextualizado (R. Pla, 2005) y atendiendo a las particularidades del trabajo del andragogo, para el cumplimiento de su misión o encargo social de educar al adulto, en este trabajo se han considerado siete funciones principales que desempeña el educador
de adultos en las cuales se concreta su desempeño:

# data[].attributes.body
El facilitador de adultos es todo profesional que posee una adecuada formación en el campo, científico, tecnológico y humanístico. Un profesional con formación pedagógica y
andragógica, dotado de una rica experiencia acumulada en largos años como resultado del ejercicio de su profesión. Si el profesor, da muestras de un adecuado manejo de
métodos, técnicas de aprendizaje, diseñador de currículos y sistemas de evaluación que facilitan el logro de los objetivos al término del proceso orientación aprendizaje.

# data[].attributes.headline
EL FACILITADOR EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

# data[].attributes.subject
EL FACILITADOR EN LA EDUCACIÓN DE ADULTOS

# data[].attributes.body
En el proceso orientación aprendizaje del educando adulto, el binomio facilitador –
participante reemplaza en términos tradicionales profesor – alumno respectivamente. Por ello, la presencia del facilitador en la educación primaria y secundaria de adultos,
como también en la educación a distancia, ocupacional y en la Educación Superior o universitaria, adquiere en los últimos tiempos enorme importancia en el contexto del
sistema educativo nacional.

# data[].attributes.attachment_link.title
Andragogía ¿cómo aprenden los adultos? | Teorías del Aprendizaje | Dr. Cesar Orsini

# data[].attributes.body
1. Función cognoscitiva:
La realiza el andragogo para su actualización sistemática ysuperación permanente, que le  posibilita el desarrollo constante de su capacidad cognoscitiva para orientar contenidos amplios, profundos, actualizados y esenciales.

2. Función metodológica o de diseño:
La desarrolla el andragogo para la planificación creadora del proceso educativo. Le permite transferir el contenido de la cultura al contenido de aprendizaje de los participantes y planificar, con los participantes una secuencia de experiencias que producirán los aprendizajes deseados. Evaluar los materiales instruccionales, los objetivos, contenidos, actividades, evaluación, etc. con el fin de emitir su opinión en busca de la mejora del proceso.

3. Función comunicativo-orientadora y motivacional: Es la principal del andragogo a partir de la cual establece el sistema de relaciones con los participantes y demás sujetos
del proceso andragógico para desarrollar su labor formativa. Se desarrolla a través de todas las estructuras curriculares, en especial en los encuentros, las consultas, los asesoramientos, la correspondencia electrónica, etc. y se realiza desde la comunicación oral, escrita, gráfica o desde la actuación misma en todas las esferas de la vida.

# data[].attributes.body
En consecuencia, los educandos adultos deben hacerse acreedores a los servicios
profesionales del facilitador de adultos, que sea poseedor de las siguientes cualidades:
· Profesional que conoce la materia que enseña, pues sencillamente no se puede enseñar lo que se desconoce.
· Enseña con claridad, paciencia y responsabilidad profesional a los educandos adultos.
· Es afable, cordial y tolerante con quienes lo rodean en un permanente accionar crítico y creativo.
· Poseedor de una sólida formación profesional y académica que le permita ser ecuánime e imparcial en la formación de conceptos y valoración de los aprendizajes.
· Estima la cooperación, la solidaridad, evita el individualismo competitivo, la manipulación y todas las formas de alineación.