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foto....

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foto da árvore pronta

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CONSIDERAÇÕES DOS AVALADORES NA VII FEINIC/GV- 2022:

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CONSIDERAÇÕES DOS AVALADORES NA VII FEINIC/GV- 2022:

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em construção...

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (2)

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (4)

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Nós usamos os gráficos para a amostragem dos temas de pesquisa desenvolvidos e contemplados nos registros documentais da escola, referentes aos anos de 2019, 2021 e 2022, onde vimos quantos títulos foram trabalhados, bem como, analisamos os temas recorrentes.

Ex: 2019 foram analisados 59 títulos e 25 temas foram identificados, conforme o slide 28.

Além de analisar os títulos e ver quais seriam os temas, nós vimos as porcentagens dos temas recorrentes de pesquisa.

Ex: 12, 7% com temas sobre tecnologia/ internet. Etc…

No caso, essas porcentagens referem-se à quantos títulos têm temas semelhantes, dentro da mesma área de conhecimento. 12, 7% sobre tecnologia e internet, etc.

Os gráficos também mostram o percentual dos temas de pesquisa recorrentes nestes três anos. Ex: 32,4% sobre o tema saúde mental, etc.

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (1)

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (3)

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (2)

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TEMAS RECORRENTES DE PESQUISA IDENTIFICADOS NA ESCOLA:

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TEMAS RECORRENTES DE PESQUISA IDENTIFICADOS NA ESCOLA:

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Fundamenta a educação da Rede em “escolhas teórico-metodológicas enfatizando o ensino pela pesquisa''.

“A proposta de Ensino pela Pesquisa da RME/NH envolve a iniciação científica, através da construção coletiva de projetos de pesquisa científica no componente curricular Articulação de Saberes. Nos anos iniciais, esse processo faz parte do ensino globalizado e, nos anos finais, há um professor responsável pelo componente curricular, que deve, como diz o próprio nome, articular os saberes entre os demais componentes. ”.

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CONCEPÇÕES DA REDE DE ENSINO DE NOVO HAMBURGO: CADERNO ORIENTADOR 1(2019):

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CONCEPÇÕES DA REDE DE ENSINO DE NOVO HAMBURGO: CADERNO ORIENTADOR 1(2019):

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Coloca o estudante como protagonista da própria aprendizagem, “estudantes que se sintam desafiados através da pesquisa”...”, a escola deve propor o desenvolvimento cognitivo a partir da pesquisa, principalmente sobre assuntos relacionados ao cotidiano e à realidade, a fim de que a aprendizagem torne visível os problemas sociais vivido por eles. Essa estratégia pedagógica permite que o adolescente possa efetivamente perceber-se e reconhecer-se dentro da sociedade na qual está inserido e atuar nela, por meio do senso crítico, da curiosidade e do pensamento reflexivo que questiona.

ENSINO PELA PESQUISA:

Termo utilizado na RME/NH como expressão das metodologias ativas, possibilita o protagonismo dos estudantes através da interação com o meio (social, ambiental, físico, psíquico e/ou virtual). A pesquisa é a atitude cotidiana do aprender a aprender, do saber pensar, para melhor atuar diante da realidade. Por isso, deve ser um processo permanente…

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (4)

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PESQUISA NA ESCOLA: O QUE É, COMO SE FAZ.( MARCOS BAGNO)

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PESQUISA NA ESCOLA: O QUE É, COMO SE FAZ.( MARCOS BAGNO)

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consiste na busca do conhecimento a partir de fontes diversificadas, analisadas sob diferentes aspectos, tanto para aprender, quanto para ampliar o conhecimento;

configura-se em instrumento base para a educação escolar, pois ao adquirir conhecimentos, o estudante capacita-se para intervir de forma competente, crítica e inovadora na sociedade em que está inserido.

torna a aula mais atrativa, amplia os horizontes do conhecimento, desperta a consciência crítica que leva o indivíduo à superação da realidade.

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (3)

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O Ensino pela Pesquisa como instrumento da construção da identidade e inclusão social:

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O Ensino pela Pesquisa como instrumento da construção da identidade e inclusão social:

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Neste sentido, a educação pela pesquisa é vista como compromisso da Educação Básica”. Onde a escola é um instrumento de inclusão social de todos os sujeitos, através da constituição da identidade de cidadãos, assim como, possibilita reverter o percurso de exclusão de qualquer natureza.

Aponta a educação pela pesquisa como oportunidade dos estudantes romperem as barreiras da escola, “saírem das salas de aulas”, além, das grandes possibilidades de ampliarem os seus conhecimentos, para atuarem com autonomia e protagonismo através de práticas na comunidade onde vivem

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O projeto teve início com o “dia dos porquês", nesse dia houve muita conversa, no entanto, foram realizadas apenas perguntas, questionou-se tudo, contudo. Foi um “por quê disso”, “o porquê daquilo” e assim por diante, “por que, por que e porquê”…

Através da “nuvem de palavras" foi escolhido o tema de pesquisa. Porém, o “funil das ideias" propiciou a definição do foco do tema. As palavras das nuvens de palavras foram colocadas dentro do funil, no entanto, apenas o verdadeiro foco de pesquisa escorregou para fora, ficando estabelecido como “Projeto de Pesquisa”.

A “árvore do conhecimento” representa cada etapa do projeto, onde a raiz se configura no tema, de onde nasce toda a pesquisa, já o caule tem a conotação de estrutura, de força norteadora para todo o estudo que será realizado, sendo que, os galhos acolhem cada uma das demais etapas, constituindo-se assim, “enquanto cresce, na construção dos conhecimentos que vão sendo concebidos  ao se experienciar todo o processo e trajetória do desenvolvimento da pesquisa.

O “sol de ideias" também foi construído no início do projeto, como uma projeção de todo o caminho, com ideias, sugestões de atividades e ações possíveis de serem realizadas. Servem para nortear o caminho e “mapear” os passos, recursos, estratégias, tempo e demais organizações que precisam ser realizadas. Sendo que, em versão no diário de campo, é pintado de amarelo cada ação conforme vai sendo executada, dando a ideia de um sol à medida que  a pesquisa é desenvolvida.

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Título;

Tema;

Pergunta norteadora;

Justificativa;

Objetivos gerais e específicos;

Hipóteses;

Metodologia;

Fontes bibliográficas;

Análise de dados/ discussões;

Referências Bibliográficas;

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (2)

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ORGANIZAÇÃO DO MEET com professor Fábio Ribeiro Mendes.

MANHÃ: 8h

Turmas que assistiram: 5º, 8º e 9º anos

Grupos que apresentaram:

1º Tudo Tem Limites nas Redes sociais - Rafaela, Mariana, Vitória - ( 8º) Fernanda.

2º Saúde mental infantil - Bruna, Joana, Luna ( 8º) Thais.

3º Economia brasileira - Bruno, Luis, Arthur Rodrigo - Sandro.

4º Racismo Reverso - Rafaela e Eduarda - Josias…

5º Educação Financeira - Iago e Adriel

6º Love is Love - João, Isabela e Lara (se der tempo)

TARDE_ 13.30h

Turmas que assistiram: 6º e 7º anos.

Grupos que apresentaram:

Grupos da tarde - 6°

1° Projeto de pesquisa, um caminho 100/segredos - Pietra, Manoela, Larissa e Nicolas - Elis

2° Ansiedade e Atividade

Física - Luisa e Guilherme - Fabiano

3° Traumas na Infância - Rafael e Gustavo - Sandro

Grupos do 7°

4° Depressão Pós-parto Felipe e Gabriel - Tuguila

5° Arte e Emoções - Carol e Gustavo - Sandro

6° Preconceito - Isabella e Iasmim - Tuguila (se der tempo)

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (1)

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IIII (X) “Projeto de Pesquisa: Um caminho 100/sem segredos”;

(  ) “Nossa caminhada no desenvolvimento de projeto de pesquisa: As possibilidades, 1000/sem segredos e estratégias”;

(  ) “Os segredos de um projeto de pesquisa”;

(  ) “ Projeto de pesquisa 100/sem segredos”;

(  )  “Algumas estratégias no desenvolvimento de Projetos de Pesquisa: 100/sem segredos”;

(  ) “Projeto de pesquisa: Caminhada de possibilidades, segredos e estratégias”;

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“Nuvens de palavras” (mentimeter, votação...

https://www.mentimeter.com/pt-BR

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Ideias iniciais de pesquisa apontadas pelo deias iniciais de pesquisa apontadas pelo grupo: votação da pergunta norteadora.

grupo: votação da pergunta norteadora.

Quais as espécies de animais que existem?

(IIII) Como desenvolver um projeto de pesquisa científica na escola?

Como desenvolver projetos de pesquisa com crianças que não estão alfabetizadas?

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Práticas e estratégias de desenvolvimento de um projeto de pesquisa: 

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Práticas e estratégias de desenvolvimento de um projeto de pesquisa: 

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* Levantando de interesses de pesquisa:

“Dia dos porquês”/problema de pesquisa;

“Nuvens de palavras”/ ideias de temas;

Elaboração da pergunta norteadora/ definição do problema de pesquisa;

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Pesquisa exploratória e bibliográfica.

Envolve estudo bibliográfico, levantamento de dados, análise de registros e documentos da escola e da Rede.

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* o desenvolvimento de projeto de pesquisa,

* recursos e estratégias no processo,

* concepções das etapas.

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1. Há etapas no processo de desenvolvimento de projetos de pesquisa;

2. Existem diferentes estratégias para aprender e ensinar a desenvolver projetos.

3. Temas mais usados no desenvolvimento de projetos na escola: Depressão, violência, animais;

4. Sobre os aspectos históricos dos projetos de pesquisa na escola, alguns estudantes, tiveram iniciativa de começar a aprender através da pesquisa já há bastante tempo;

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1. compreender quais as etapas de um projeto de pesquisa;

2. desenvolver e apresentar algumas estratégias, recursos facilitadores no processo de desenvolvimento de projetos: “dia dos porquês”, “nuvens de palavras”, “funil das ideias”, “árvore do conhecimento”, “sol de ideias”, etc;

3. compartilhar com os demais estudantes o que aprendemos neste projeto;

4. Identificar os temas recorrentes de projetos de pesquisa desenvolvidos na escola;

5. Conhecer alguns aspectos históricos do desenvolvimento de projetos de pesquisa na escola;

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PROJETO DE PESQUISA, UM CAMINHO 100/SEM SEGREDOS.

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PROJETO DE PESQUISA, UM CAMINHO 100/SEM SEGREDOS.

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Acreditamos que, além de construir conhecimentos a respeito do tema de pesquisa, é fundamental aprender a desenvolver um projeto, através de recursos e estratégias que contribuem e são facilitadores  no processo de desenvolvimento, com relação às etapas que caracterizam o projeto de pesquisa científica na escola.

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Desejamos aprender a desenvolver projetos de pesquisa através de diferentes possibilidades, recursos e estratégias simples, bem como, compartilhar nossas descobertas com outros estudantes da escola.

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (1)

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TEMA: O DESENVOLVIMENTO DE UM  PROJETO DE PESQUISA.

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TEMA: O DESENVOLVIMENTO DE UM  PROJETO DE PESQUISA.

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Grupo H - Nicolas, Pietra e Manuella (2)