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예) 아이들이 활동자체에 흥미가 높음. 물이 적어 활동이 제한적인 시기에 대한 고려가 필요함.

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4학년(마을 공동체 나들이)

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4학년(마을 공동체 나들이)

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방식이나 활동이 더 유지되거나, 늘어났으면 좋겠다.
경험해보지 못한 새로운 장소에 갈 수 있어서 좋았다. 맨발동무 도서관은 평소에 학생들이 방문을 많이 하는 곳이므로, 다른 장소로 대체하면 좋을 것 같다.

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간편한 수질검사(키트를 활용하여 수질을 측정) 활동 좋았음.
물놀이 활동 아이들이 즐거워함.
올해는 강물의 양이 적기도 하고 공사 관계로 생물, 식물 관찰이 힘들었음.
한번의 체험이 아니라, 계절별 관찰 활동 등으로 지속적으로 드나드는 활동이 되면 좋겠음.

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- 키트를 활용한 수질 검사 활동으로 학생들이 대천천의 소중함을 몸소 느낄 수 있었음.
- 학년 수준을 고려하여 체험활동 종류가 다양해지면 더욱 좋을 것 같음.
- 이론 수업보다 체험 위주의 활동이 많아서 학생들이 적극적으로 수업에 참여할 수 있어 좋았음.

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외부강사 없이 담임교사가 오이심기, 허브 심기 활동을 함.
외부강사가 없다보니 구체적인 활동을 실행시키기 힘들었음(작물 키우는 방법, 시기 등)
텃밭이 한 칸 밖에 없어서 본인이 키운 작물이라는 인식을 갖기가 힘들었음.
아이들이 스스로 작물을 심어보고 성장하는 과정을 관찰할 수 있어서 의미가 있었음.(반마다 잘 자라는 반도 있고 아닌 반도 있음.)

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간단수질키트 검사로 맑은 대천천 수질상태를 알 수 있어 좋았음.
수질상태를 상류, 중류, 하류 등으로 나누어 각 곳을 검사해 비교해보는 시도를 하면 좋겠음.
대천천네트워크 이론강좌도 대천천에 대해 상세내용을 살펴보고 식물퍼즐맞추기를 해보는 활동을 진행함.

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-아이들의 기대, 호응, 만족도가 높은 수업
-물 부족, 위험요소 미리 파악 필요
-대천천에서 직접 이론 설명할 때는 집중이 어렵고 관찰 대상(어종)이 작아서 힘들었는데, 대천천네트워크에서 큰 사진으로 확인하고 내용을 들을 수 있어서 좋았음.
-올해는 수생식물에 대한 관찰, 설명이 다소 부족한 느낌이었지만 수질점검하는 활동은 신기해하고 아이들이 좋아하였음.
- 비가 와서 수업 여부가 불투명할 때 당일 오전에 활동 여부를 결정하다보니 전날부터 이어지는 학부모 문의에 대응하기 어렵고, 취소 시 다른 교육활동 준비하기 힘든 부분이 있음.
- 대천천 생태에 대한 자료를 학급과 공유한다면 필요 시 사전/사후 활동에 연계할 수 있을 것 같음.

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직접 도서관에 가서 체험. 아직 2학년이라 구체적인 활동을 하기보다는 도서관 내부를 경험하는것에 중점. 전학 온 학생들은 처음 가 본 경우도 있었음. 내년에도 계속 추진하면 좋을 것 같음.

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이론 수업 : 수질검사 / 수생생물 알아보기 / pH농도 확인
충분한 탐색 활동은 아니지만 학생 수준에 맞음
마을의 문제(수질)에 대해 함께 확인할 수 있었음.
물의 정화작용도 확인함.
실외 체험 : 25~6명 학생 인원수에 강사 1명은 조금 부족한 느낌
학생수에 따른 강사 지원이 있었으면 좋겠음.
이 정도로 진행되면 좋겠음. (1회성 활동이므로)
학년 간의 연계성 필요
학년 내 학급별 수업이 다른 날로 진행되면 체험활동 하는데 좀더 여유가 있을 것 같음.

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학년에서 일괄적으로 재배상자를 나누는 것보다는, 원하는 아이들만 모아서 마을 활동가 선생님의 도움을 받아 생태동아리가 운영하기, 방과후 학생자율동아리(텃밭 동아리)처럼 만들기

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- 도서관 소개, 빅북 읽기, 도서관 구경 및 체험 등에서 학교 도서관과 다른 모습을 살펴보고 재미를 느낌.
- 실제 1학년들은 책 읽기보다 숨바꼭질, 퍼즐, 그림 그리기 등에 집중하였으나, 도서관을 나오면서 앞으로 도서관 이용을 위해 부모님과 다시 방문하고 싶어요, 라고 이야기 함.
- 맨발동무 도서관에 대해 몰랐던 친구들도 우리 마을에 이런 곳이 있구나, 하고 신기해하고 자랑스러워함.

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독서작품전시 외에는 2학년은 아직 저학년이라 참여하지 않음.
마을 축제일을 금,토,일에 실시하면 학생과 동행하여 참여할 기회가 생길 것 같음.
학교 축제와 마을 축제를 연계하는 방법을 고민할 필요가 있음.(축제일을 동일하게 한다든지, 축제 장소와 프로그램을 공유하는 것 등)

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- 암호문 완성하기 등 미션 중심의 활동 구성으로 학생들의 참여도를 높여 좋았음.
- 사전 계획 때부터 역할 구분을 강조했었고, 역할 구분에 따른 개별 학생이 책임감을 가지고 활동을 참여한 부분이 좋았음
- 마을 주변의 역사적 공간을 재미있게 이야기로 재구성한 점이 좋았음.
- 마을 나들이 이후 사후 학습으로 월드카페식 운영으로 마을의 문화유산을 심도 있게 학습할 수 있었고 학년 마을 캐릭터 선정 및 공개수업 등 지속적인 학습을 이끈 점이 좋았음.
- 마을 캐릭터 선정 기념품으로 마플상회와 같이 마을의 가게와 연계하는 마무리도 좋았음.

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- 바느질부, 학생 당 예산이 많이 드는 동아리를 지속해야 하는가? 의문임.
- 바느질부 준비물 구입 과정에서 행정실이 어려움을 호소함.
- 기타부에 대한 인기도가 떨어지는 상황임. 교육과정을 고려했을 때, 기타부보다는 우쿨룰레 자율동아리 바꾸어 시도하는 것도 좋을 것 같음.

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1학기 초에 학생들이 관심있는 분야를 정해 학생, 학부모, 도서관에서 추천해서 최종 도서를 골라서 방학 중에서 읽고 2학기 초에 토론을 했음. 특히  최종 선정도서에 관해 토론할 때는 도서관에서 준비를 많이 해서 오셔서 학생들이 다양한 얘기를 나누는 풍성한 시간이 되었음.
다독의 필요성보다는 추천도서를 선정하는 과정을 통해 가정과 학교, 마을 상호간에 소통을 활발하게 하는 시간이 되었음.

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-기린마을을 직접 방문해서 기린마을에 대한 이야기를 듣고, 둘러보기 할 수 있는 좋은 기회였음. (어떤 이야기든 편하게 이야기할 수 있도록 들어주는 곳이라는 생각에 이후 목요일 쉬는 시간, 점심시간 마다 "우리 기린마을 가자~"라는 이야기를 하게 됨.
- 저학년들의 생활교육과 연계하여 '친구들과 잘 지내는 법, 고민, 친구의 기분이 나쁘지 않도록 내 감정을 이야기하는 법, 공동체 생활' 등에 대해 학급에서 함께 할 수 있는 프로그램이 있으면 좋겠음.

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텃밭 활동은 강사 2인의 협업수업으로 양질의 체험이 가능했음.
계절별 수확물로 밀차마시기, 채소전 구워먹기, 샴푸만들기 등 다양한 활동을 했음.
강사시간에만 텃밭체험을 하게 됨 - 평소 충분한 노작활동으로 연결되지 못함. 텃밭관리역할을 맡은 아이들이 매일 방문함.
정해진 강사시간에 비해서 강사님들의 헌신이 매우 컸음. - 수업준비와 뒷정리시간, 제초와 텃밭유지 관리를 별도 시간을 내어 참여해주심.
학생들 텃밭작물을 가꾸는 경험에 이어 마을장터에도 연계하여 참여함.
5학년 창체와 실과 시수를 텃밭활동에 많이 할애하여 교육과정운영에 어려움이 있었음.

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우리반 추천도서활동
1인 1권 책을 사주는 예산을 책정해두는 것도 좋겠다.
책 선정과정이 너무 기간이 길고 작년 그 학년에서 채택한 기존의 좋은 책을 활용하는 방법을 찾아보면 좋겠다. 키워드 선정에서 책토론까지의 시간이 너무 오래걸린다. 키워드를 정하고 마을에서 추천해주는 것까지는 마을연계로 진행하고 책 읽기와 책토론은 각 반에서 진행되는 것이 의미있을것같다. 활동가분들과 책토론을 하게 되니 일정이나 책읽기 진행상 학급의 온책읽기에 방해요인이 되는 것 같기도 하다.

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마을 선생님들이 학급으로 들어와서 직업 소개 교육 같은 걸 하면 좋겠다.

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도서관 나들이 수업은 정말 좋은 것 같다. 소규모로 운영하는 책토론 형태도 좋았으나, 책 선정과정(제대로 읽지 않고 선택하는 문제)을 돌아보는 게 좋을 것 같다. 책을 선정해서 읽는 시간이 부족한 것 같다. 책이 충분하지 않음.

추천 도서 책의 수와 키워드의 수를 줄이기, 읽어서 활동하는 시간을 확보.

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감정을 다루는 역할극(연극) 수업이 진행되었음. 기린마을의 필요성을 안내하기 위한 목적 겸해서 이루어졌으며, 일회성 수업으론 무난하게 진행된 것 같음.

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3학년(우리 반 추천도서 활동)

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3학년(우리 반 추천도서 활동)

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- 학년 선생님과, 마을 활동가 선생님의 적극적인 사전 협의를 통해 보완할 점을 바탕으로 개선된 계획으로 진행한 점이 좋았음.
- 해를 거듭할수록 책 토론 활동의 내실이 다져지고 있음.
- 학년 교육과정과 연계한 관심 키워드 설정이 좋았음.
- 학생들이 책을 선정하는 과정에서 학급 토론 도서에 대한 애정이 생겨, 깊이 있는 독서가 가능했던 것 같음.
- 활동가 선생님의 토론 주제가 교육적인 내용으로 구성이 되면 더 좋을 것 같음.

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대천천 수질검사를 통해 수질을 확인할 수 있어서 좋았음.

대천천 네트워크에 방문했을 때 대천천에 사는 수서곤충에 대한 이야기를 더 많이 듣고, 대천천 네트워크에서 만든 생태도감 책을 활용했으면 좋겠음.

스크래치 그리기는 교실에서도 할 수 있는 활동이므로 다음에는 안했으면 좋겠음.

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3~4학년 수준에 바느질부가 맞을지. 생태동아리로 바꾸었으면 좋겠음. 적은 비용에 많은 강사와 예산 소모. 바느질 용품 구매 시, 행정실과의 어려움 발생.

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- 학교 내 감정을 자유롭게 표현할 수 있는 기린마을에 대한 학생의 만족도가 높은 것 같음.
- 평범한 학생들도 기린마을(상담실, 심리상담)에 대한 긍정적 인식을 가지고 있다는 점이 좋은 것 같음.
- 기린 마을이 여는 날이 주 1회뿐이다 보니 학생들이 아쉬워 함.
- 기린 마을 선생님이 3학년 교우관계 지도 및 소통 방법에 대한 수업 지원이 있으면 좋을 것 같음.

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교실 위치에 따른 접근성 문제, 방문해 본 경험이 있는 학생만 방문함. 더 많은 홍보 필요.

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정성스럽게 만든 작품인데, 길거리(행사와 별개의 장소 느낌) 말고 하나의 부스를 줬으면 좋겠다. 축제의 한 부분이라는 생각이 들지 않음.

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계절별로 횟수를 늘이자!