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Erikson plantea que la tarea principal del ser humano, a través de toda su vida, es la búsqueda de su identidad, la cual define como una confianza de continuidad interior dirigida a cambios positivos.

Marzo de 2012). Obtenido de B@UNAM de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia de la UNAM: http://uapas1.bunam.unam.mx/

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Erik Erikson basa su propuesta en la teoría psicoanalítica de Freud. Sin embargo, se enfocó principalmente en el estudio del Yo, antes que en el Ello, para así generar una psicología de la identidad basada en la interacción de tres procesos: biológico, psicológico y social. Erikson pensaba que Freud había subvalorado la influencia de la sociedad en el desarrollo de la personalidad, así que modificó y amplió la propuesta psicoanalítica

Marzo de 2012). Obtenido de B@UNAM de la Coordinación de Universidad Abierta, Innovación Educativa y Educación a Distancia de la UNAM: http://uapas1.bunam.unam.mx/

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A partir de 1900, Freud publicó los libros y documentos que rápidamente hicieron del psicoanálisis un movimiento internacional mucho más influyente que la psicología científica.

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El psicoanálisis como praxis tiene un campo de acción restringido al encuentro entre un analista y un paciente en la intimidad de una sesión, No obstante, el cuerpo teórico psicoanalítico puede entrar en discusión e interacción con otros saberes e intentar realizar articulaciones y contribuciones a otros campos.

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Las 5 etapas del desarrollo psicosexual de Freud (Elsa)

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Las 5 etapas del desarrollo psicosexual de Freud (Elsa)

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https://www.youtube.com/watch?v=OVDr31_rWqw

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Las 5 etapas del desarrollo psicosexual de Freud

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Freud piensa que educar es una de las profesiones imposibles junto con gobernar y psicoanalizar. Ese imposible tiene su causa en el hecho de que el ser hablante (el humano) no es totalmente gobernable, ni totalmente educable, ni totalmente psicoanalizable.

(Aromí, 2003)

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A diferencia de la psicología de la conciencia, el psicoanálisis sobrevive, aunque su prestigio disminuye a medida que se averigua que los trastornos mentales tienen su origen en disfunciones del sistema nervioso y proliferan las terapias alternativas.

(Hardy, 2013)

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El concepto de inconsciente psicológico es el único verdaderamente indispensable del psicoanálisis (Gay, 1989), ya que constituye la «consumación de la investigación psicoanalítica» (Freud, 1915b). La idea no es original de Freud, y muchos psicólogos, incluido él mismo en su Proyecto, no creían que existiese.

(Hardy, 2013)

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Se abre campo de aporte al psicoanálisis

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Se abre campo de aporte al psicoanálisis

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No solo atender a la lectura y asistencia de los problemas en el aprendizaje, sino también poder intervenir sobre los docentes y la institución en su conjunto, recordando que el deseo del docente y el deseo del alumno no configuran un par equilibrado (Follari, 1997)

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El psicoanálisis logra aproximarse al campo pedagógico 

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El psicoanálisis logra aproximarse al campo pedagógico 

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esto sucede desde los conceptos básicos de su teoría: sujeto, inconsciente, deseo, transferencia, Complejo de Edipo, ley, castración, función paterna, identiﬁcación, entre otros.

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Los primeros encuentros entre psicoanálisis y educación

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Los primeros encuentros entre psicoanálisis y educación

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Se establecieron a partir de los trastornos de aprendizaje, fue lo que introdujo  una mirada psicoanalítica relacionando el fracaso escolar como referencia.

Elgarte, R. J. (2009)

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En 1900, Sigmund Freud publica la "Interpretación de los sueños". 

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En 1900, Sigmund Freud publica la "Interpretación de los sueños". 

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La teoría Psicoanalítica otorga una gran importancia al sueño a partir de la interpretación de los mismos, revelando cada sueño como un producto psíquico pleno de sentido al que puede asignarse un lugar perfectamente determinado en la actividad anímica de la vida despierta.

Es en este aspecto que Freud revoluciona el significado de los sueños con su nueva teoría, rompiendo así con el aspecto mágico, profético y de rasgo celular que se había atribuido a los sueños, siendo este un corte epistemológico dentro del psicoanálisis.

(Arias, Glory, et al., 2005)

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El  objeto  del  psicoanálisis,  lo inconciente,  así como el saber y la práctica que de él se derivan, son propios y originales, irreductibles a toda pretensión de racionalidad y, por tanto, al saber proveniente de otras prácticas, como la educativa.

Por su parte, el campo educativo es, más permeable al discurso psicoanalítico  en  tanto  tiene  una  porosidad  importante  determinada  por  la  ausencia  de  un objeto  específico  de  estudio,  de  ahí  que  sea  un  campo  conformado  por  diversos  saberes  y quehaceres.

El psicoanálisis puede ser uno de ellos.

(Cuello y Labella, 2017)

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Así como la situación analítica presupone una asimetría de lugares: analista y paciente, también la situación de enseñanza es asimétrica: docente y alumno.

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Así como la situación analítica presupone una asimetría de lugares: analista y paciente, también la situación de enseñanza es asimétrica: docente y alumno.

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El docente es responsable de propender que el mensaje que emite tenga la posibilidad de llegar a destino, cuestión que no solo depende de el, sinó también del proceso de apropiación del alumno, pero cualquier objeto de conocimiento puede ser presentado generando el deseo de su apropiación o todo lo contrario (Coriat, 1994)

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Discurso psicoanalítico y discurso pedagógico

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Discurso psicoanalítico y discurso pedagógico

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se menciona que son dos campos del conocimiento, con diferentes objetos de estudio pero con algo en comun: ambos operan con sujetos y con la palabra

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Las ideas de Jean Piaget del constructivismo con las del psicoanálisis

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Las ideas de Jean Piaget del constructivismo con las del psicoanálisis

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Predominando una propuesta asistencial ante la demanda de la institución educativa, invocando al psicoanálisis como auxiliar de un aprendizaje eficaz

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Psicoanálisis en relación con la educación

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Psicoanálisis en relación con la educación

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Es de colaboración, de aporte, desde una perspectiva interdisciplinaria a partir de sus conceptos fundamentales, tendiendo a hacer entrecruzamientos, promoviendo puntos de interrogación y reflexión, señalando ciertas condiciones y límites del proceso educativo en tanto se considere al sujeto del inconsciente.
Elgarte, R. J. (2009)

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Arias Lapeyriere, Glory Ana, & Unzueta, Carla. (2005). EL SUEÑO Y SUS TRASTORNOS: UNA PERSPECTIVA PSIQUIÁTRICA Y PSICOANALÍTICA. Ajayu Órgano de Difusión Científica del Departamento de Psicología UCBSP, 3(2), 1-18. Recuperado eL 09 de noviembre de 2022, de http://www.scielo.org.bo/scielo.phpscript=sci_arttext&pid=S207721612005000200001&lng=es&tlng=es.

AROMI, A. (2003). ¿De dónde parte el psicoanálisis? En T. Hebe, Reinventar el Vínculo Educativo: Aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis. Gedisa. Barcelona.

Bustamante-Zamudio, G. (2009). Investigación, psicoanálisis, educación Parte I: posición metodológica y epistemológica. Magis: Revista Internacional de Investigación En Educación, 1(2), 249–260

Cuello, M. E., & Labella, M. (2017). Psicoanálisis y educación: dialogando sobre el vínculo educativo. Argonautas. Revista de Educación y Ciencias Sociales, 7(8), 11-16.

Elgarte, R. J. (2009). Contribuciones del psicoanálisis a la educación. Educación, Lenguaje y Sociedad. Vol. VI, Nº 6, 2009, pp. 317-328.. Red Universidad Nacional de La Pampa. https://elibro.net/es/ereader/cetys/24304?page=4

Hardy, T. (2013). Historia de la Psicología. Pearson Educación.

Santos Rumbea, A. (2017). Psicoanálisis y crítica de la educación: la educación (im)posible o sobre la invención de un nuevo significante.. Editorial Universidad de Almería. https://elibro.net/es/ereader/cetys/87896?page=1

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Avram Noam Chomsky fue un lingüista, filósofo, politólogo y activista estadounidense de origen judío.

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Desde el punto de vista psicoanalítico sostiene que la responsabilidad de la educación, sin duda, corresponde en parte a la escuela, a la universidad y a todos los sistemas formales de información. Ello es cierto tanto si el objetivo de la educación es educar para la libertad y la democracia, como postulaba Dewey, o bien educar para la obediencia, la subordinación y la marginalización, como exigen las instituciones dominantes (Chomsky, 2000).

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- Livier Arreola
- Elsa Elizarrarás
- Anahis León
- Efraín Molina
- Maximiliano De Las Fuentes

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El psicoanálisis ha ejercido una enorme influencia en el siglo XX y las ideas freudianas son ya un lugar común.
Cada vez es mayor el número de críticos que opinan que el psicoanálisis freudiano debería considerarse como una reliquia de la psicología y la psiquiatría decimonónicas.

(Hardy, 2013)