# data[].attributes.body
Mogelijk om berichten/communicatie voor te leggen, voordat aan studenten versturen/op Canvas plaatsen - kan goede aanvulling geven en kritisch perspectief - dan komt ook beter aan?
Niet alles wat nu besproken is aan te passen en in 1 keer aan te passen - wel gebruiken - en terugkoppelen.

# data[].attributes.body
Pilot - mogelijkheid met aanmelden studenten - dan wie wil kan aansluiten - dan misschien wel meer enthousiaste studenten die pilot draaien - gekleurd beeld van nut.
Andere kant - als paar groepen voorleggen, niet iedereen enthousiast, kost tijd en ook andere positie ter voorbereiding op toets - rekening mee houden; niet eerlijk?
> Hoe aanpakken?

# data[].attributes.body
Inhoud bij voorkeur:
- Stationstoets - hoe gaat deze eruit zien? Uitgangspunt voor de les = de toets (volgend jaar eerder in onderwijs, nu zo oplossen);
- Nu is onduidelijk wat in toets zit, en niet iedere docent koppelt de inhoud van de lessen aan de toets - kan onrust geven voor studenten.
- Op Canvas uitleggen dat toets er zo uit komt te zien (begin van lijn - nu dit jaar voor/met CV.61), wat verwacht, wat beoordeling is/wordt

# data[].attributes.body
Ze zouden eerder willen beginnen met moeilijke gesprekken, halverwege jaar 2 al, dan is er al vraag naar, want dan werken studenten in ZH/kliniek (veel, niet allen) en zorgstage, dan al vragen hoe aan te pakken, maar dan pas jaar erop in onderwijs, en ook pas november.
Logisch zou zijn om jaar 2 en 3 parallel op inhoud te laten lopen; deel eigen ontwikkeling - wie ben je als arts in spreekkamer (jaar 2 onderwerpen) en deel moeilijke gesprekken (lastige situaties mee beginnen, en ook MGV).
Nu beide lijnen (lastige situaties en MGV) niet eerder gehad, wel gewild.
En ook MA en GVR een les samen - daar al SP in die lastig kan spelen - en hoe mee omgaan bijvoorbeeld - dus meer in oefening terug zien en combineren met inhoud van de klacht - dit halverwege/einde jaar 2. In MA lessen kan SP al breedsprakig/stil oid spelen.
Daarin gebruik maken van ervaring op werk - en daar naar terugkoppelen.
Mogelijk ook: als er vragen zijn in jaar 2, verwijzen naar verdiepend materiaal/mogelijkheden om al te verdiepen, ipv 'dit is pas volgend jaar' - dan meer gepersonaliseerd: kan niet voor allemaal en individueel, maar misschien wel al materiaal aanbieden - meenemen in structuur hoe aan te bieden.

# data[].attributes.body
Verschil kan zitten in invulling oefening, zoals ene docent speelt wel SP, ander vraagt medestudent, maar dan hele studiegroep betrekken, niet toe laten kijken - en koppelen aan toets.
Basis zou moeten zijn (iedere docent):
Structuur geven/uitleg en koppeling toets;
Hele groep betrekken en tips daarvan gebruiken in les.

# data[].attributes.body
Versie maken zoals nu is, en versie met korte onderdelen per les, zodat studenten makkelijk zien wat waar behandeld is, en daarop terug kunnen kijken (voorbereiding/inhoud).
Twee figuren maken, een met alleen lessen, en een met inhoud wat bespreken (kopjes van invulbare formulieren nu), thema's van lessen zien in schema.
Dan ook richting toets duidelijk waar wat geoefend hebben. Ook 2 figuren maken, 1 klikbaar, en 1 met inhoud lessen erbij.

# data[].attributes.body
Metrolijn ook duidelijk maken wat in toets komt / zit, waarop beoordeeld worden, wat ze uit de les mee moeten nemen, aan begin van cyclus van lessen al weten waarop beoordeeld worden (dus begin CV.46), dan weten waar naartoe werken.
Ook als doel is gesprek kunnen voeren, dan alsnog wel: we worden beoordeeld op gesprek - wat moeten we daar laten zien?
Metrolijn kan brug zijn om uit te leggen wat moeten doen tijdens toets, wat moeten laten zien - daar naartoe uitleggen.
Oefenen met beoordelingsformulier - en met formulier reflecteren. Dit jaar kan niet meer in lessen, wel in CV.61 beoordelingsformulier gebruiken om vooruit te kijken naar toets - wat wordt verwacht - en koppelen aan wat gehad hebben.
Ook belangrijk - tweedeling in toewerken naar gesprek kunnen voeren vs. naar toets - op twee manieren aanvliegen en uitleggen - willen dat gesprek kan voeren, en in toets vragen we in ieder geval/minimaal/vragen we XX.

# data[].attributes.body
Zie ander punt over Canvas - moet vindbaar zijn, en toegankelijk, dan voorbereiding waarschijnlijker gevonden en gemaakt - en geen herhaling in de les.

# data[].attributes.body
Aan het begin van de les vragen wie de module/inhoud/lijn gevonden heeft, wie niet, wat motivatie was, waarom niet gedaan?
En terugkoppeling in de les - feedback op wat is voorbereid.
Belangrijk ook om niet te herhalen in de les (niet uitleggen, opnieuw), omdat voor een volgende keer dan ook niet voorbereiden, want wordt toch in de les besproken. Juist gebruiken om als docent te weten waarop aan te sluiten, en misschien ook zo uitleggen - dat als een aantal niet voorbereid - zeggen dat op doorgaat en waarop doorgaat.
Suggesties studenten:
- Zijn er vraen?
- Hoe komt het dat je niet voorbereid hebt?
- Actief / kritisch in les zijn / verwacht wordt - aansluiten van docent daarop, zodat student meerwaarde ziet van voorbereiding.

# data[].attributes.body
Toevoegen aan formulier van kopje/onderdeel : 'koppeling met toets' - zodat daar nog op kan schrijven wat mee te nemen naar de toets.

# data[].attributes.body
Docenten zouden de les in sommige opzichten meer eenduidig moeten aanpakken, bijvoorbeeld (suggestie) minimaal:
Structuur bespreken;
Formulier gebruiken om in te laten vullen door studenten

# data[].attributes.headline
Tussentijds opschrijven wat geleerd hebben (cirkels)

# data[].attributes.subject
Tussentijds opschrijven wat geleerd hebben (cirkels)

# data[].attributes.body
Sommige docenten namen dit mee, sommigen niet, sommigen deden dit helemaal niet, maar het hielp wel (daar waar het gebeurde) - juist tussendoor, omdat je aan het einde niet meer helemaal weet. Is meer dan een hele samenvatting, en je let beter op, als je weet dat je dat moet invullen, en koppeling met toets.
Het helpt ook als de docent het formulier print en uitdeelt, meer dan digitaal invullen.
Als dit buiten de les, of na de les zou moeten gebeuren, dan doen studenten het niet, tussendoor is ook een herinnering waar mee bezig bent.

# data[].attributes.body
Lessen zelf goed ontvangen - goede afwisseling tussen luisteren en bezig zijn = expliciet noemen naar toets en verband noemen is belangrijk, ruimte voor vragen ook.

# data[].attributes.body
Studenten hebben geen overzichten in CIS = CIS die moeten kunnen zien, CIS handleiding gebruiken studenten vaak niet (niet zoals docenten deze gebruiken en kunnen gebruiken)

# data[].attributes.body
Studenten kijken op Canvas om te kijken of ze moeten voorbereiden, handleiding wordt minder gebruikt - misschien inzetten op meerdere kanalen en dan terug verwijzen/vinden in? Als direct naar CV gaan - die pagina op Canvas, dan daar kijken wat te doen of er voorbereid moet worden.
Inrichting van Canvas ook belangrijk - hoe te vinden - hoe ingedeeld.
Studenten bekijken Canvas of er voorbereiding nodig is, als daar niet staat - kijken ze vaak niet verder.

# data[].attributes.body
Aankondiging - volgende week begint het onderwijs - vorig jaar zag het er zo en zo uit, om die reden zo en zo aangepast - je vindt voor aanvang XX, metrolijn nodig om ..

# data[].attributes.body
Niet gemerkt dat je op figuur kon klikken;
Niet weten waar figuur te vinden;
Niet voorbereid op les (omdat niet konden vinden - of omdat niet in CIS stond - of omdat vaak niet voorbereiden?) - handig is wel dat het op Canvas staat - als daar zien dat voorbereiding is, kans groter dat ze voorbereiden, ipv CIS/verder klikken.

# data[].attributes.body
https://canvas.eur.nl/courses/34618/pages/overview-cv-jaar-3?module_item_id=892163

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
For this page to function optimally you need JavaScript turned on. Without JavaScript you will not be able to remember previously used accounts, nor be able to search. If you want to use that functionality, please enable JavaScript. You can, off course, still log in.

# data[].attributes.attachment_link.title
Select an account to login to Canvas - EUR

# data[].attributes.attachment_link.description
For this page to function optimally you need JavaScript turned on. Without JavaScript you will not be able to remember previously used accounts, nor be able to search. If you want to use that functionality, please enable JavaScript. You can, off course, still log in.

# data[].attributes.body
Succes criteria:

1. Studenten voelen zich meer voorbereid op de toets (maar subjectief), dus specifiek:

2. Studenten weten wanneer ze werken aan toetsonderdelen;

3. Studenten weten wat ze kunnen verwachten van de toets?

4. Het is duidelijk hoe het onderwijs voorbereid (verbind) met de toets;

5. Studenten weten het schematische overzicht te vinden en te gebruiken (en vinden het van toegevoegde waarde).

# data[].attributes.headline
Wat had je verwacht te zien, en heb je niet gezien? 

# data[].attributes.subject
Wat had je verwacht te zien, en heb je niet gezien? 

# data[].attributes.headline
Wat vind je de nadelen van de aanpassingen? 

# data[].attributes.subject
Wat vind je de nadelen van de aanpassingen? 

# data[].attributes.headline
Wat vind je positief aan de aanpassingen?

# data[].attributes.subject
Wat vind je positief aan de aanpassingen?

# data[].attributes.body
1. Wat is jullie indruk over het onderwijs? Hoe helpt het, of juist niet, in de les?

2. Hoe reageren docenten? Hoe gaat het in de les?

3. Wat is jullie indruk over de voorbereiding van mede-studenten in lessen? Hoe heb je de lessen zelf voorbereid?

4. Hoe gebruikt je docent het format - de indeling in de les?

5. Hoe vond je de CV.46 en CV.48 les?