# data[].attributes.headline
الاجتماع بالجمعية العمومية وتشكيل المجلس 

# data[].attributes.subject
الاجتماع بالجمعية العمومية وتشكيل المجلس 

# data[].attributes.headline
قراءة موجهة حول تنويع طرق واستراتيجيات التدريس الحديثة 

# data[].attributes.subject
قراءة موجهة حول تنويع طرق واستراتيجيات التدريس الحديثة 

# data[].attributes.body
تم تعميم الرابط على المعلمين الأوائل .

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
إن الحديث عن استراتيجيات التدريس الحديثة لا يعني تَناوُلَها في مقابل استراتيجيات تدريس قديمة أو تقليدية أو كلاسيكية، على اعتبار أن العديد من استراتيجيات التدريس الحديثة ما هي إلا اقتباس أو تطوير لاستراتيجيات قائمة وسابقة، وعلى اعتبار -أيضا- أن استراتيجيات تدريس قديمة أو تقليدية ليس معناهُ أنها استراتيجية لم تعد صالحة للاستعمال، وإنما هو -أي هذا الحديث- إشارة ومحاولة لِنَضَعَ بين أيدي المدرسين اختياراتٍ أكثر، تجعلهم يأخذون منها ويُجربون ما يَرَوْنهُ مناسبا لطلابهم ولخصوصيات فصولهم الدراسية.
جدير بالذكر أيضا أنه مهما اختلفت الاستراتيجيات وتنوعت، توجد نقاط مشتركة بينها، ينبغي مُراعاتها وأخذها بعين الاعتبار وأهمها:
- التخطيط المحكم للحصة الدراسية.
- تحفيز المتعلمين وتشجيعهم.
- الاهتمام بالفروق الفردية ، وفتح باب المشاركة أمام جميع الطلاب.

أصلها اللغوي هو الكلمة اليونانية استراتيجيوس، ومعناها فن القيادة و اختيار الأهداف. تم استعمال هذا المصطلح لأول مرة في الميدان العسكري، وتعني استخدام الإمكانيات والمواد والوسائل المتوفرة على أتم وجه لتحقيق الأهداف المنشودة، (إطارٌ مُوجِّه لأساليب العمل). ثم انتقل استخدام هذا المصطلح ليشمل مجالات عدة منها مجال التدريس والتعليم.

هي سياق من أساليب وطرق التدريس وتقنيات تنشيط الفصل الدراسي المتغيرة حسب معايير عدة، لعل أهمها هو الموقف التدريسي.
إنها أسلوب المعلم في تدريسه للمواد وفي طريقه لتحقيق الأهداف التعليمية المرجوة، إنها كذلك الوسائل والأدوات والإجراءات التي يستخدمها لمساعدته في مَهمته، إنها أيضا الجو العام داخل الفصل الدراسي المساعد على الوصول -بشكل منظم ومتسلسل- إلى مُخرجات تعليمية مقبولة في ضوء الإمكانات المتاحة.
إنها كل ما سبق، لكنها باختصار التخطيط المُسبق والخطة التي يتبعها المعلم لتحقيق هدف تعليمي.

رغم كونها مفاهيم مرتبطة ومتداخلة ومتقاربة إلا أنه يمكن تلخيص الفرق بينها في كون استراتيجية التدريس أشمل من الطريقة، والطريقة أوسع من الأسلوب.
فعلى ضوء استراتيجية التدريس يختار المعلم الطريقة المناسبة، والتي بدورها تُحدد أسلوب التدريس الأمثل الذي يتبعه المتعلم.
الاستراتيجية إذن هي خطة عامة للتدريس، بينما طريقة التدريس أقرب إلى كونها وسيلة اتصال من أجل الوصول إلى أهداف معينة ومسطرة مسبقا، بينما الأسلوب هو الكيفية التي يتناول بها المعلم طريقة التدريس.

ملحوظة: يمكن أن تقوم استراتيجية التدريس على طريقة واحدة أو على عدة طرق، وذلك حسب الأهداف المسطرة، في حين أننا نختار الطريقة لتحقيق هدف متكامل واحد خلال موقف تعليمي معين.

1- استراتيجية العصف الذهني

و تسمى أيضا الزوبعة الذهنية Brainstorming، و يقصد بها وضع الذهن في حالة من الإثارة بُغية التفكير في كل الاتجاهات والاحتمالات للوصول-في جو من الحرية- إلى أكبر عدد ممكن من الأفكار والآراء حول مشكلة أو موضوع معين. تليه مرحلة جمع المقترحات ومناقشتها.

2- استراتيجية التعلم بالنمذجة

و تسمى أيضا التعلم الاجتماعي، وهي اكتساب الفرد و تعلمه استجابات وأنماط سلوكية جديدة في إطار أو موقف اجتماعي، عبر الملاحظة والانتباه (كتعلم الطفل للغة عن طريق الاستماع والتقليد).
و هي على العموم، طريقة توضيحية للتعليم تقوم على توظيف التجارب و الوسائل والنماذج... ومثال ذلك: تعلم الكتابة والخط وتعلم الوضوء و بعض التطبيقات العِلمية العَملية كالتشريح والكهرباء...
تجدون مقالا شاملا عن هذا المفهوم من هنا.

3- استراتيجية العمل الجماعي

و تسمى أيضا التعلم التعاوني ، و تتجلى في تقسيم المتعلمين إلى مجموعات مصغرة تتكون غالبا من 3 إلى 4 أعضاء، تُعطى لهم واجبات محددة (أهداف مشتركة) وعليهم الاعتماد على التعاون (التبادل المعرفي و المهاري) من أجل إنجاز المَهمة المطلوبة منهم.

4- استراتيجية المناقشة

5- استراتيجية الكرسي الساخن

- يُمكن استخدام استراتيجية الكرسي الساخن في نظام المجموعات، بتقسيم جماعة الفصل إلى مجموعات صغيرة.
- تُعتمَد هذه الاستراتيجية لمناقشة قضية عامة أو إشكال ما، بدفع الطلاب إلى التفكير في موضوع معين من جوانبه المختلفة، ثم مناقشة وجهات النظر المختلفة.

6- استراتيجية الرؤوس المرقمة

7- استراتيجية أعواد المثلجات

تقوم هذه الاستراتيجية على التشويق و تحفيز المتعلمين والإبقاء على تركيزهم وانتباههم في أعلى المستويات، وهي مناسبة للمستويات العمرية الصغيرة. تتيح لجميع الطلاب المشاركة الفعالة في سيرورة الدروس، و هي مناسبة للأسئلة المفتوحة.

8- استراتيجية التدريس التبادلي Reciprocal Teaching strategy

هي نشاط تعليمي يهتم على الخصوص بدراسة النصوص القرائية (قراءةً وفهما وتحليلا...)، بالاعتماد على الحوار المتبادل بين الطلاب والمدرس أو بين الطلاب مع بعضهم البعض.

و هو ما يمكن تفصيله في الخطوات التالية:
-تقسيم الطلاب مجموعات.
- توزيع الأدوار حسب المهمة المطلوبة من كل متعلم (التلخيص، توليد الأسئلة، التوضيح)
- تعيين قائد لكل مجموعة.
- توزيع نص أو قطعة قرائية على المجموعات.
- الانخراط في الحوار التبادلي داخل المجموعات وقيام كل فرد بأداء مهمته.
- إعطاء المتعلمين الوقت الكافي للقراءة الصامتة ثم تدوين الأفكار المساعدة في بناء الملخص.
- يتابع المدرس عمل كل مجموعة بشكل لحظي ومستمر، ويقدم الدعم والمساعدة عند الضرورة.
- عرض النتائج.

9- استراتيجية الحقيبة التعليمية

و تسمى أيضا الرُّزَم التعليمية. وهي وحدة تعليمية (بناء متكامل مُحكم التنظيم) تُوَجِّهُ نشاط المتعلم باعتماد التعلم الذاتي وإتاحة فرص التعلم الفردي، وتتضمن مواد تعليمية ومعرفية منوعة تراعي الفروق الفردية، معززة باختبارات قبلية وبعدية، و بنشاطات ووسائل تعليمية متنوعة مُساعِدة على تنزيل المناهج الدراسية.

و عموما تتميز استراتيجية الحقيبة التعليمية بـ:
- وجود دليل به معلومات كافية عن الحقيبة التعليمية ومكوناتها وأهدافها.
- مراعاة الفروق الفردية.
- تَوفُّر مواد تعليمية متعددة.
- الاهتمام بالتغذية الراجعة والتعزيز.
- تعزيز ثقة المتعلمين بأنفسهم (بعيدا عن الخوف من الفشل أو الشعور بالنقص) .
- تَنوُّع أساليب التقويم وأوقاته.
- تبني أسلوب التعلم الفردي الذاتي.
- استهداف مستوى الإتقان في التعلم.

أما عن عناصر ومكونات الحقيبة التعليمية فهي تختلف حسب الموقف التعليمي، إلاّ أنها لا تخرج غالبا عن 3 أركان رئيسية هي: الدليل والأنشطة التدريسية والتقويم.

وهو كُتيِّب صغير يتضمن معلومات شاملة عن موضوع الحقيبة التعليمية (العنوان والفكرة الأساسية...) ومُكوناتها (من أجهزة ووسائل و فيديوهات ومطبوعات...) وعن الفئة المستهدفة إضافة إلى لائحة التعليمات (الموجهة للمتعلم والمعلم) الأهداف السلوكية (وصف النتائج المتوقعة) والفهرس.

- الأنشطة التدريسية:

لتحقيق الأهداف المحددة.

- التقويم وأنواعه:

- الاختبار القبلي (المبدئي، التشخيصي).
- الاختبار البِنائي (التكويني، المرحلي).
- الاختبار النهائي (البَعْدي، الإجمالي).

10- استراتيجية المشروعات

و تسمى أيضا بيداغوجيا المشروع أو المشروع البيداغوجي أو الورشة التعليمية، و قد سبق للزميل نجيب زوحى من فريق تعليم جديد أن تناولها بتفصيل من هنا.

11- استراتيجية حوض السمك

من استراتيجيات التدريس الحديثة المعتمدة على التعلم النشط والعمل الجماعي.

- ثم تأتي مرحلة المناقشة الجماعية وتقويم الأعمال بتوجيه من المعلم.

ملحوظة: يمكن للمعلم تغيير أدوار الطلاب إن كان وقت الحصة الدراسية يسمح بذلك.

12- استراتيجية حل المشكلات أو التعلم القائم على المشكلات

و تسمى الأسلوب العلمي في التفكير، وتتم عبر إشعار المتعلمين بالقلق وإثارة تفكيرهم إزاء مشكلة ما (تكون مناسبة لمستواهم، وذات صلة بموضوع الدرس، و بمعيشهم) لا يستطيعون حلها بسهولة، بل بالبحث واستكشاف الحقائق المؤدية إلى الحل.

أما الخطوط العريضة لهذه الاستراتيجية فيمكن إيجازها في:
- تحديد المشكلة وصياغتها.
- التحليل بجمع البيانات وتحليل الأسباب والعوامل.
- اقتراح الحلول.
- التنفيذ.
ملحوظة: لمعلومات أكثر نذكركم أننا في المدونة سبق لنا في مناسبتين التطرق لهذا الموضوع.

- التعلم القائم على المشكلات.

- طرائق التدريس الحديثة: طريقة حل المشكلات و طريقة المناقشة والحوار.

13- استراتيجية التعلم بالاكتشاف

تدعو هذه الاستراتيجية إلى استخدام التفكير المنطقي (الاستقرائي أو الاستنباطي) و تُشجع التفكير النقدي العقلي البعيد عن الخرافات والمُسلَّمات، مُخاطبة المستويات العقلية العليا كالتحليل والتركيب. وتسعى هذه الاستراتيجية إلى جعل المتعلم في قلب العملية التعليمية و زيادة دافعيته.

للإشارة هذا المفهوم هو الآخر سبق لنا في المدونة أن تناولناه بتفصيل من هنا.

14- استراتيجية التدريس الاستقرائي

يمكن تلخيص هذه الاستراتيجية في عبارة ″ الانتقال من الجزء إلى الكل ″ عبر تتبع الجزئيات والتفاصيل والأمثلة وعرضها ثم مناقشتها وفحصها وتحليلها، للوقوف على أوجه الشبه والاختلاف ثم الوصول إلى استنتاجات عامة و أحكام كلية، ومنه التعميم ووضع القانون أو التعريف أو تحديد قاعدة معينة.

15- استراتيجية الخرائط المفاهيمية

هي استراتيجية تدريسية تُوظف الأشكال والخطوط و الصور والأسهم والألوان واللغة (كلمات الربط) لتمثيل المعرفة وتقديم المعلومات. و يمكن استثمارها في تعميق الفهم وتلخيص المعلومات واستنتاج العلاقات بين المفاهيم.

و من أهدافها :
- تبسيط المعلومات وتنظيمها.
- تسهيل عملية استرجاع المعلومات.
- ربط المفاهيم الجديدة بالمكتسبات السابقة .
- إيجاد العلاقة بين المفاهيم.
- تسهيل تذكر المعارف والمعلومات.

ملحوظة: تستخدم هذه الاستراتيجية كذلك في الميدان العسكري وفي تحقيقات الأمن والشرطة.

16- استراتيجية التعلم بالتعاقد

و تسمى أيضا بيداغوجيا التعاقد، و قد سبق للزميل الحسين اوباري من فريق تعليم جديد أن تناولها بتفصيل من هنا.
و هي عموما من الاتجاهات الحديثة في التعليم التي يتم فيها تقاسم مسؤولية التعليم والتعلم بين المعلم والمتعلمين عبر الاتفاق الصريح والواضح والمكتوب على الالتزام بأداء مهام أو تنفيذ مشاريع معينة.
و تبقى من أهم أهداف هذه الاستراتيجية نبذ كل مظاهر العنف المدرسي بالوصول إلى مقاربة تشاركية تعاونية بين المدرس والمتعلم، الذي عليه أن يتعود على تحمل المسؤولية واتخاذ القرارات.

17- استراتيجية مثلث الاستماع

و هي شكل آخر من أشكال العمل في مجموعات أو العمل التعاوني، وتتم عبر تقسيم الطلاب إلى مجموعات من 3 أعضاء، لكل طالب دور محدد:
- الطالب الأول: و هو المتحدث، تتمثل مهمته في شرح الدرس أو السؤال أو المفهوم أو الفكرة أو المهمة المطلوبة...
- الطالب الثاني: وهو المستمع الجيد، و دوره هو توضيح الفكرة/المَهَمَّة عبر طرح أسئلة على الطالب الأول/المتحدث.
- الطالب الثالث: و هو المراقب الملاحظ، ودوره هو تقديم تغذية راجعة لزميليْه في المجموعة، مستفيدا من الملاحظات التي يكون قد دونها أثناء المناقشة بين أعضاء الفريق.

18- استراتيجية التعليم الإلكتروني

يمكن تعريفها على أنها : "منظومة تعليمية تعتمد تقنية المعلومات والاتصالات التفاعلية مثل (الإنترنت و القنوات التلفزيونية والبريد الإلكتروني وأجهزة الحاسوب والمؤتمرات عن بعد...) في تقديم البرامج التعليمية أو التدريبية للطلاب أو المتدربين في أي وقت و في أي مكان، باستخدام بطريقة متزامنة synchronous أو غير متزامنة".
هو إذن أكثر من مُجرد مُتعلِّم يشتغل على حاسوب أو جهاز لوحي أو هاتف ذكي، وللإحاطة أكثر والتوسع في هذا المفهوم نقترح عليكم هذا الموضوع لكاتبه رشيد التلواتي من فريق تعليم جديد الذي تطرق فيه لهذا المفهوم بشكل أكثر تفصيلا.

19- استراتيجية القصة

رغم أن البعض يعتبرها من الطرق التقليدية القديمة إلا أن توظيف المستجدات التكنولوجية الحالية (الفيديو في التعليم، الصور، الرسوم المتحركة، العروض التعليمية، الفصل المقلوب ...) يمكن أن يجعلها استراتيجية مفيدة جدا في تقديم المعلومات ونقل العِبر للأطفال بشكل سلسٍ وشيِّقٍ...

ومن شروط استخدام استراتيجية القصة في التدريس التي ينبغي على المعلم مراعاتها:
- وجود ارتباط بين القصة وموضوع الحصة الدراسية.
- أن تحقق أهدافا واضحة ومحددة.
- اختيار قصص مناسبة لنمو المتعلمين.
- توظيف الوسائل المساعدة.
- الإيجاز والاختصار.
- اعتماد أسلوب شيق يجلب الاهتمام.
- وحدة الموضوع واحترام التسلسل المنطقي للأحداث.

20- استراتيجية تقييم الأقران

الهدف من هذه الاستراتيجية هو تدريب الطلاب على التقييم والنقد واتخاذ القرار. وكذا تَعَرُّفُهم على الطريقة التي تتم بها عملية التصحيح وتقييم الأعمال، لأخذها بعين الاعتبار في أعمالهم وإنجازاتهم القادمة.
و تُنفّذُ هذه الاستراتيجية على مرحلتين:

ملحوظة: بعد تدريب المتعلمين على هذه الاستراتيجية وتجريبها لمرات متعددة، يمكن للمعلم أن يقتصر على المرحلة الثانية فقط من هذه الاستراتيجية.

21- استراتيجية مسرح العرائس

هي استراتيجية مناسبة للأطفال الصغار والمستويات الدراسية الدنيا كأطفال الروضة، و تتلخص في استخدام الدُّمى في تمثيليات ومسرحيات بسيطة وهادفة وذات علاقة بالمواد الدراسية يؤديها المتعلمون من الكواليس بتوجيه من المدرس، ممزوجة بالتسلية والترويح عن النفس.

22- استراتيجية فَكِّرْ، ناقِشْ، شَارِكْ

و تسمى كذلك استراتيجية فكر - زاوج - شارك.

23- استراتيجية التدريب الميداني العَملي

مُناسَبَة لتطبيق وتقويم المعلومات التي تمت دراستها. تُلائِم أكثر الطلاب كبار السن والمرحلة الجامعية، و تدعم الأساليب النظرية التي قد لا تكون كافية.
تعتمد هذه الاستراتيجية على جعل المتعلم يكتسب الخبرات بنفسه معتمدا على نفسه في اكتساب المهارات التي تساعده مستقبلا على ولوج سوق الشغل بسلاسة.

24- استراتيجية التفكير الناقد

هي قدرة تتطور بشكل مستمر وتلقائي لدى المتعلمين نتيجة وضعهم أمام وضعيات ومهام وإشكالات عليهم حلها والتعامل معها باستخدام مبدأ الشك واختبار الآراء على ضوء معرفتهم السابقة بُغية الوصول إلى استنتاجات ومعارف بعيدا عن الأحكام المسبقة.

تعتمد هذه الاستراتيجية بالدرجة الأولى على استخدام مهارات التفكير، بينما تتجلى أهميتها في:
- اكتساب مهارات التفكير المنطقي والإقناع والحِجاج.
- المعرفة وتنوع مصادرها يجعلان التفكير الناقد من ضرورات العصر.

25- استراتيجية التعلم باللعب

لعل أهم ما يميز التعلم باللعب عن اللعب هو كون هذا الأخير نشاطا حُرًّا تلقائيا غير موجه، عكس التعلم باللعب الذي يمكن تعريفه على نشاط موجه لتنمية قدرات المتعلمين الجسمية والوجدانية وكذا العقلية، عبر توظيف الأنشطة والمتعة والتسلية كأدوات تربوية في اكتساب المعرفة و تقريب المفاهيم وتحفيز التواصل.

ومن أنواع الألعاب التربوية نجد :
- الألعاب الحركية.
-المجسمات الدمى.
- ألعاب الذكاء.
- لعب الأدوار...
و هذا موضوع سبق لنا أن تطرقنا فيه لهذا المفهوم بشكل مفصل.

26- استراتيجية التعلم الذاتي

من أهم أهداف هذه الاستراتيجية تعلمُّ التعلمِ، أي أن يكتسب المتعلم المهارات الضرورية التي تُمكنه من التعلم باستمرار لمواجهة المهام الدراسية والتعامل مع مصادر العلم والمعرفة في مرحلة أولى، ولمواجهة الحياة في مرحلة قادمة.
و هكذا يمكن تعريف التعلم الذاتي بأنه نشاط تعلمي يقوم به المتعلم -بشكل ذاتي- لاكتساب مهارات ومعارف ومفاهيم وقيم بُغية تنمية إمكاناته و استعداداته، و يكون فيه المتعلم هو محور العمليّة التعليميّة.

بينما يتجلى دور المعلم في:
- تشجيع التفكير الناقد.
- توفير المصادر المعرفية والبيئة المساعدة على التعلم الذاتي.
- دفع المتعلمين إلى اعتماد الأسئلة المفتوحة .
- حثهم على ربط التعلم بالمواقف الحياتية.
- جعل المتعلم واثقا من نفسه، وتشجيعه أثناء ارتكاب الأخطاء في طريقه نحو التعلم.
- تنمية مهارات القراءة والتحليل لدى المتعلمين.

27- استراتيجية كيلر أو التعلم للإتقان

تصنف استراتيجية كيلر على أنها واحدة من استراتيجيات التعلم الذاتي. استراتيجية يمكن تلخيصها في كونها تسعى لإيجاد تطبيقات جديدة في أساليب التدريس عبر التوفيق بين نظرية التعزيز ل ″سكنر″ (علم النفس السلوكي) و نظرية التعلم للإتقان Mastery Learning Theory.

أما المعالم الأساسية لاستراتيجية كيلر وتجلياتها فهي:-
- العمل حسب السرعة الذاتية: كل متعلم يتعلم حسب وتيرته الشخصية.
- المناقشات والمحاضرات: التي تظل دائما مصدرا مهما للمعلومات.
الاختبارات المرجعية: وهي اختبارات تكوينية ينبغي إجراؤها عند نهاية كل وحدة دراسية.
- الإرشاد و التوجيه: المطلوب من المعلم توفير المساعدة المستمرة للمتعلم، والأخذ بيده لتذليل الصعوبات التي قد تواجهه أثناء التعلم.

28- استراتيجية لعب الأدوار

وتُسمى أيضا المحاكاة، وهي استراتيجية تقوم على تمثيلِ أدوارٍ (واقعية أو تاريخية أو خيالية...) وتقمُّصها في مواقف (تعليمية) مصطنعة، بحيث يكون لكل متعلم دور محدد يؤديه ويعبر عنه في بيئة تميل أكثر إلى المرح واللعب.
تسمح هذه الاستراتيجية للمتعلمين بتطوير قدراتهم على التعبير والتفاعل مع الآخرين.

29- استراتيجية التعلم بالتخيل

التخيلُ بدايةُ الابتكارِ والإبداعِ. هي استراتيجية قريبة لِلَعب الأدوار و يُقصد بها التخيل الإبداعي. والمطلوب من المتعلم في هذه الطريقة هو أن يتخيل نفسه في وظيفة أو مهمة أو وضعية... (حسب ما هو محدد في التعليمات) ثم يُعطى له وقت للعمل والتفكير والإبداع.

هذه الاستراتيجية مفيدة أكثر في حصص التعبير الشفوي أو الكتابي. ومن شروط نجاحها:
- المرافقة والتوجيهات.
- توفير الوقت الكافي للمتعلم (الوقت اللازم لعملية التخيل).
- الاستعانة بمؤثرات صوتية مناسبة.
- الهدوء وإقصاء العوامل المُشوِّشة.
- حرصُ الطالبِ على الانشغال بموضوع التخيل فقط.

30- استراتيجية K.W.L

استراتيجية تعتمد على 3 محاور أساسية و هي:

- What I already Know ماذا أعرف مُسبقا (المكتسبات والخبرات السابقة) و هي خُطوة غاية في الأهمية لفهم الموضوع الجديد وإنجاز المهمات، فالمتعلم مدعو لمعرفة إمكاناته حتى يتمكن من استثمارها على أحسن وجه.

- What I want to Learn ماذا أريد أن أتعلم؟ و هي مرحلة تحديد المهمة المتوقع إنجازها أو المشكلة التي ينبغي حلها...

- What I Learned ماذا تعلمت بالفعل؟ و هي مرحلة تقويم ما سبق التطرق إليه من معارف ومهام وأنشطة، ومعرفة مدى تحقق الأهداف المسطرة. وهي مرحلة ايضا لاكتساب المفاهيم الصحيحة وتصحيح التمثلات الخاطئة...

و هذا موضوع على المدونة سبق لنا فيه أن تطرقنا لهذه الاستراتيجية بتفصيل أكثر.

مهما تنوعت استراتيجيات التدريس الحديثة واختلفت، فإن نوعية وطبيعة الحصة التعليمية والهدف منها ومحتواها ومستوى المتعلمين وخصوصية كل بيئة فصلية دراسية تبقى المُحَدِّد لأي استراتيجية نستخدم. و هو أمر -بطبيعة الحال- مَنُوطٌ بالمُدرس ما دام هو الأكثر دِرايةً بمتطلبات فصله الدراسي.

# data[].attributes.attachment_link.title
من أهم استراتيجيات التدريس الحديثة | تعليم جديد

# data[].attributes.attachment_link.description
إن الحديث عن استراتيجيات التدريس الحديثة لا يعني تَناوُلَها في مقابل استراتيجيات تدريس قديمة أو تقليدية أو كلاسيكية، على اعتبار أن العديد من استراتيجيات التدريس الحديثة ما هي إلا اقتباس أو تطوير لاستراتيجيات قائمة وسابقة، وعلى اعتبار -أيضا- أن استراتيجيات تدريس قديمة أو تقليدية ليس معناهُ أنها استراتيجية لم تعد صالحة للاستعمال، وإنما هو -أي هذا الحديث- إشارة ومحاولة لِنَضَعَ بين أيدي المدرسين اختياراتٍ أكثر، تجعلهم يأخذون منها ويُجربون ما يَرَوْنهُ مناسبا لطلابهم ولخصوصيات فصولهم الدراسية.

# data[].attributes.headline
قراءة موجهة تحفيزية لدور المعلم الأول كمشرف مقيم بالمدرسة

# data[].attributes.subject
قراءة موجهة تحفيزية لدور المعلم الأول كمشرف مقيم بالمدرسة

# data[].attributes.headline
‏حصر الطلبة المتدنية ‏نتائجهم

# data[].attributes.subject
‏حصر الطلبة المتدنية ‏نتائجهم

# data[].attributes.headline
‏ورقة عمل حول ‏الدافعية في التعليم

# data[].attributes.subject
‏ورقة عمل حول ‏الدافعية في التعليم

# data[].attributes.headline
قراءة موجهة في ‏دليل القبول الموحد

# data[].attributes.subject
قراءة موجهة في ‏دليل القبول الموحد

# data[].attributes.headline
‏التنوع في الأنشطة ‏الصفية واللاصفية ‏.

# data[].attributes.subject
‏التنوع في الأنشطة ‏الصفية واللاصفية ‏.

# data[].attributes.headline
‏تنفيذ حلقات نقاشية ‏مع الطلبة  بهدف ‏تحسين المستوى ‏التحصيلي ‏.

# data[].attributes.subject
‏تنفيذ حلقات نقاشية ‏مع الطلبة  بهدف ‏تحسين المستوى ‏التحصيلي ‏.

# data[].attributes.headline
قراءة موجهة (وثيقة التقويم )

# data[].attributes.subject
قراءة موجهة (وثيقة التقويم )

# data[].attributes.body
تم توجيه المعلمين الأوائل لتنفيذ قراءة موجهة للمعلمين في وثائق التقويم .

# data[].attributes.headline
‏عرض وثائق التقويم ‏للمواد الدراسية ‏وتوظيفها

# data[].attributes.subject
‏عرض وثائق التقويم ‏للمواد الدراسية ‏وتوظيفها

# data[].attributes.headline
متابعة السجلات المصاحبة للمعلمين في توظيف وثائق التقويم 

# data[].attributes.subject
متابعة السجلات المصاحبة للمعلمين في توظيف وثائق التقويم 

# data[].attributes.body
تتم متابعة سجلات المعلمين بشكل دوري من قبل الإدارة والمعلم الأول وذك في يوم مناوبة المادة .

# data[].attributes.headline
حلقة نقاشية عن آلية متابعة توظيف وثائق التقويم.

# data[].attributes.subject
حلقة نقاشية عن آلية متابعة توظيف وثائق التقويم.

# data[].attributes.headline
مشغل حول (السبورة التفاعلية واستخداماتها)

# data[].attributes.subject
مشغل حول (السبورة التفاعلية واستخداماتها)

# data[].attributes.headline
ورشة استخدام شاشات العرض في الفصول الدراسية

# data[].attributes.subject
ورشة استخدام شاشات العرض في الفصول الدراسية

# data[].attributes.headline
ورقة عمل (التقانة الحديثة وتطويعها في العملية التعليمية )

# data[].attributes.subject
ورقة عمل (التقانة الحديثة وتطويعها في العملية التعليمية )

# data[].attributes.headline
توعية الطلبة بطرق استغلال القنوات التعليمية للتعلم الذاتي

# data[].attributes.subject
توعية الطلبة بطرق استغلال القنوات التعليمية للتعلم الذاتي

# data[].attributes.headline
جلسة حوار ومناقشة( كيف أبني مستقبلي ؟ ) لطلبة الصف الثاني عشر

# data[].attributes.subject
جلسة حوار ومناقشة( كيف أبني مستقبلي ؟ ) لطلبة الصف الثاني عشر

# data[].attributes.headline
توعية بطرق ‏استغلال الوقت ‏للمذاكرة

# data[].attributes.subject
توعية بطرق ‏استغلال الوقت ‏للمذاكرة

# data[].attributes.headline
حملة توعية ‏( ‏برامج ‏التواصل الاجتماعي ‏وكيفية التعامل معها ‏)

# data[].attributes.subject
حملة توعية ‏( ‏برامج ‏التواصل الاجتماعي ‏وكيفية التعامل معها ‏)

# data[].attributes.headline
توعية ‏( ‏كيفية ‏الاستعداد للامتحانات ‏؟ ‏)

# data[].attributes.subject
توعية ‏( ‏كيفية ‏الاستعداد للامتحانات ‏؟ ‏)

# data[].attributes.headline
‏تنفيذ مشاريع ‏ومبادرات للمادة

# data[].attributes.subject
‏تنفيذ مشاريع ‏ومبادرات للمادة

# data[].attributes.headline
حلقة نقاشية ‏( ‏اختيارك مستقبلك‏)

# data[].attributes.subject
حلقة نقاشية ‏( ‏اختيارك مستقبلك‏)

# data[].attributes.headline
حملة توعوية في ‏وسائل التواصل ‏بعنوان ‏( ‏اختيارك ‏مستقبلك ‏)

# data[].attributes.subject
حملة توعوية في ‏وسائل التواصل ‏بعنوان ‏( ‏اختيارك ‏مستقبلك ‏)

# data[].attributes.headline
عقد اجتماع مجلس ‏أولياء أمور المدرسة

# data[].attributes.subject
عقد اجتماع مجلس ‏أولياء أمور المدرسة

# data[].attributes.headline
تدشين مركز خدمة ‏ولي الامر بحجز ‏المواعيد عن طريق ‎QRD

# data[].attributes.subject
تدشين مركز خدمة ‏ولي الامر بحجز ‏المواعيد عن طريق ‎QRD

# data[].attributes.headline
اللقاء الأول لأولياء ‏أمور الطلبة للوقوف ‏على التحصيل ‏الدراسي

# data[].attributes.subject
اللقاء الأول لأولياء ‏أمور الطلبة للوقوف ‏على التحصيل ‏الدراسي

# data[].attributes.body
https://x.com/alrabeeschool/status/1732777475644776470?s=46&t=dFTVcFOtHCB4tZnllGQsGw

# data[].attributes.headline
الاجتماع الثاني ‏لمجلس أولياء أمور ‏الطلبة

# data[].attributes.subject
الاجتماع الثاني ‏لمجلس أولياء أمور ‏الطلبة

# data[].attributes.headline
تكريم الطلبة ‏المتفوقين في الفصل ‏الدراسي الاول

# data[].attributes.subject
تكريم الطلبة ‏المتفوقين في الفصل ‏الدراسي الاول

# data[].attributes.headline
اللقاء الثاني لأولياء ‏أمور الطلبة للوقوف ‏على التحصيل ‏الدراسي

# data[].attributes.subject
اللقاء الثاني لأولياء ‏أمور الطلبة للوقوف ‏على التحصيل ‏الدراسي

# data[].attributes.headline
تحفيز الهيئة الإدارية ‏والتدريسية ‏والوظائف المرتبطة ‏بها بالوقوف في ‏أرض الطابور و ‏تأدية السلام ‏السلطاني ايمانا وحبا ‏للقائد والوطن

# data[].attributes.subject
تحفيز الهيئة الإدارية ‏والتدريسية ‏والوظائف المرتبطة ‏بها بالوقوف في ‏أرض الطابور و ‏تأدية السلام ‏السلطاني ايمانا وحبا ‏للقائد والوطن

# data[].attributes.headline
تركيب أعلام ‏وملصقات صور ‏القائد بالمدرسة

# data[].attributes.subject
تركيب أعلام ‏وملصقات صور ‏القائد بالمدرسة

# data[].attributes.headline
الاحتفال باليوم ‏الوطني المجيد ‎52

# data[].attributes.subject
الاحتفال باليوم ‏الوطني المجيد ‎52

# data[].attributes.headline
متابعة الطابور ‏الصباحي في تأدية ‏السلام السلطاني ‏والهتاف من قبل ‏الطلبة

# data[].attributes.subject
متابعة الطابور ‏الصباحي في تأدية ‏السلام السلطاني ‏والهتاف من قبل ‏الطلبة

# data[].attributes.headline
جلسة حوار ونقاش ‏عن ‏( ‏ظاهرة التنمر ‏) ‏تستهدف جميع ‏طلاب المدرسة

# data[].attributes.subject
جلسة حوار ونقاش ‏عن ‏( ‏ظاهرة التنمر ‏) ‏تستهدف جميع ‏طلاب المدرسة

# data[].attributes.headline
حملة توعية عن التبغ ‏والمخدرات وآثارها ‏تستهدف جميع طلاب ‏المدرسة

# data[].attributes.subject
حملة توعية عن التبغ ‏والمخدرات وآثارها ‏تستهدف جميع طلاب ‏المدرسة

# data[].attributes.headline
حملة توعية ‏( ‏أهمية ‏وجبة الإفطار ‏)

# data[].attributes.subject
حملة توعية ‏( ‏أهمية ‏وجبة الإفطار ‏)

# data[].attributes.headline
محاضرة عن ‏( ‏الحد ‏من الحوادث ‏المرورية ‏)

# data[].attributes.subject
محاضرة عن ‏( ‏الحد ‏من الحوادث ‏المرورية ‏)

# data[].attributes.headline
توعية وإرشاد حول ‏استغلال الإجازة ‏الصيفية

# data[].attributes.subject
توعية وإرشاد حول ‏استغلال الإجازة ‏الصيفية

# data[].attributes.headline
تسجيل الفرقة  ‏الكشفية

# data[].attributes.subject
تسجيل الفرقة  ‏الكشفية

# data[].attributes.headline
استكمال الزي ‏الكشفي لجميع ‏أعضاء الفرقة ‏الكشفية

# data[].attributes.subject
استكمال الزي ‏الكشفي لجميع ‏أعضاء الفرقة ‏الكشفية

# data[].attributes.headline
وضع الخطة العامة ‏واعتمادها من قبل ‏إدارة المدرسة ‏.

# data[].attributes.subject
وضع الخطة العامة ‏واعتمادها من قبل ‏إدارة المدرسة ‏.

# data[].attributes.headline
نشر ثقافة منظومة ‏قياس الأداء الفردي ‏والإجادة المؤسسية ‏بجميع العاملين ‏بالمدرسة بعرضها ‏في شاشة التلفزيون ‏الرئيسية بالمدرسة ‏وبوستر في صالة ‏الاستقبال

# data[].attributes.subject
نشر ثقافة منظومة ‏قياس الأداء الفردي ‏والإجادة المؤسسية ‏بجميع العاملين ‏بالمدرسة بعرضها ‏في شاشة التلفزيون ‏الرئيسية بالمدرسة ‏وبوستر في صالة ‏الاستقبال

# data[].attributes.headline
تكوين فريق الاجادة ‏الفردية المؤسسية ‏بالمدرسة

# data[].attributes.subject
تكوين فريق الاجادة ‏الفردية المؤسسية ‏بالمدرسة

# data[].attributes.headline
تقييم  أهداف منظومة ‏قياس الأداء الفردي ‏والاجادة المؤسسية ‏للفترة التقيمية الثانية

# data[].attributes.subject
تقييم  أهداف منظومة ‏قياس الأداء الفردي ‏والاجادة المؤسسية ‏للفترة التقيمية الثانية

# data[].attributes.headline
متابعة ادخال ‏ومراجعة أهداف ‏منظومة قياس الأداء ‏الفردي والاجادة ‏المؤسسية للفترة ‏التقيمية الثالثة

# data[].attributes.subject
متابعة ادخال ‏ومراجعة أهداف ‏منظومة قياس الأداء ‏الفردي والاجادة ‏المؤسسية للفترة ‏التقيمية الثالثة

# data[].attributes.headline
تقييم أهداف منظومة ‏قياس الأداء الفردي ‏والاجادة المؤسسية ‏للفترة التقيمية الثالثة

# data[].attributes.subject
تقييم أهداف منظومة ‏قياس الأداء الفردي ‏والاجادة المؤسسية ‏للفترة التقيمية الثالثة

# data[].attributes.headline
توفير شاشات تعليمية ‏في الفصول الدراسية ‏للصفين الحادي عشر والثاني عشر

# data[].attributes.subject
توفير شاشات تعليمية ‏في الفصول الدراسية ‏للصفين الحادي عشر والثاني عشر

# data[].attributes.headline
مخاطبة شركات ‏القطاع الخاص ‏لتوفير الدعم المادي

# data[].attributes.subject
مخاطبة شركات ‏القطاع الخاص ‏لتوفير الدعم المادي

# data[].attributes.headline
حصر المسابقات ‏الواردة للمدرسة ‏

# data[].attributes.subject
حصر المسابقات ‏الواردة للمدرسة ‏

# data[].attributes.headline
وضع مخطط ‏بالمشاريع التي تمثل ‏أولوية ‏.

# data[].attributes.subject
وضع مخطط ‏بالمشاريع التي تمثل ‏أولوية ‏.

# data[].attributes.attachment_link.title
مشاريع مدرستي بيئة جاذبة

# data[].attributes.headline
توعية الطلبة وأولياء ‏الأمور بالمسابقات ‏وأهميتها ‏.

# data[].attributes.subject
توعية الطلبة وأولياء ‏الأمور بالمسابقات ‏وأهميتها ‏.

# data[].attributes.headline
المشاركة في جميع ‏المسابقات المحلية ‏والدولية ‏.

# data[].attributes.subject
المشاركة في جميع ‏المسابقات المحلية ‏والدولية ‏.

# data[].attributes.headline
تكريم الطلبة ‏والمعلمين المشاركين ‏في المسابقات ‏المختلفة

# data[].attributes.subject
تكريم الطلبة ‏والمعلمين المشاركين ‏في المسابقات ‏المختلفة

# data[].attributes.headline
ورشة تدريبية (الممارسات الاشرافية)

# data[].attributes.subject
ورشة تدريبية (الممارسات الاشرافية)

# data[].attributes.body
التعليم 2- رفع كفاءة فاعلية ‏دور المعلم الأول ‏كمشرف مقيم ‏بالمدرسة

# data[].attributes.headline
متابعة المعلم الأول في أعماله بالبوابة التعليمية خطة المعلم الأول والزيارات والإنماء المهني.

# data[].attributes.subject
متابعة المعلم الأول في أعماله بالبوابة التعليمية خطة المعلم الأول والزيارات والإنماء المهني.

# data[].attributes.headline
تكريم المعلمين الأوائل المتميزين كمشرف مقيم.

# data[].attributes.subject
تكريم المعلمين الأوائل المتميزين كمشرف مقيم.

# data[].attributes.headline
‏التنوع في الأنشطة ‏الإثرائية والعلاجية

# data[].attributes.subject
‏التنوع في الأنشطة ‏الإثرائية والعلاجية

# data[].attributes.headline
‏التدريب على الورقة ‏الامتحانية

# data[].attributes.subject
‏التدريب على الورقة ‏الامتحانية

# data[].attributes.body
ورقة عمل حول الذكاء الاصطناعي