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Rama de la lingüística que estudia el sistema de los sonidos emitidos por la lengua de una forma general y más tarde particularmente en cada lengua. Este concepto se limita solamente a la parte oral, llamada nivel morfológico. También se define como la parte de la gramática que estudia como se estructuran los sonidos y los elementos suprasegmentales de una determinada lengua para transmitir significados. Los fonemas son la estructura mínima del lenguaje y este campo trata su relación y función.

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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En cuanto a la forma, cabe destacar la discriminación auditiva de los sonidos. Observar esa capacidad de identificar y diferenciar los fonemas a partir de la discriminación de pares y contrastes de vocales y sílabas . También hay que emparejar pares de fonemas cuyo punto de aplicación sea parecido (punto de aplicación) por ejemplo "ta-sa". O bien por modo de articulación, donde se contrastan pares del mismo modo de articulación pero con diferentes modo de articulación, un ejemplo sería "pa-ma" en oposición a "ma-pa".

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo fonológico

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo fonológico

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Se establecen 4 teorías principales que corresponden al enfoque conductista, al estructural, al prosódico y el que responde a la fonología natural.

El primero habla del aprendizaje del habla mediante la imitación y el reforzamiento diferencial y hace especial hincapié en la discriminación de las características de los sonidos. Los artículos más destacados son los de Mowrer (1952) Olmsted (1966) y Winitz (1969).

En contraposición tenemos las teorías estructurales destacando los trabajos de R. Jakobson. Se presenta una separación entre el periodo de balbuceo y la aparición del primer lenguaje. También comenta que esa evolución se debe al contraste entre sonidos.

El tercer enfoque se complementa con el segundo pero sitúa a los aspectos perceptivos en primer plano. Esta se centra en elementos fonéticos suprasegmentales, en aspectos de entonación y acento del lenguaje.

La teoría de la fonología natural aporta frescura de la mano de los trabajos de Stampe. La existencia de un proceso responsable de la forma fonética tales como simplificaciones del habla adulta.

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Principales estadios en el desarrollo fonológico

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Principales estadios en el desarrollo fonológico

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Comenzando con la percepción del habla, lógicamente esta es previa a la producción y tiene clara preferencia por los sonidos del lenguaje humano ya que son los primeros que se discriminan.

La producción del habla se suele dar a partir del año aunque esos primeros sonidos se dan unos meses antes, tales como sonidos vegetativos, arrullos ( 2 meses), gorjeos ( 3 meses) y por último el balbuceo.

En la siguiente etapa se desarrolla el balbuceo, su principal función es desarrollar los mecanismos para hablar en un futuro.  Hay varios tipos de balbuceo que por orden de aparición serían los siguientes: balbuceo simple ( ga, ma) balbuceo duplicado (6-7 meses, gaga).  Balbuceo variado ( 9-10 meses, camión-mión ) y por último está el parloteo o la jerga que es la combinación de diferentes sonidos ( bada).

La siguiente fase es la transición que se da entre el balbuceo y la primera palabra. Este proceso se da con la jerga y los sonidos que intercambia con la madre. Se dan las protopalabras que resultan ser entendibles y acompañados de gestos contextualizados.

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Los trastornos fonológicos o errores fonológicos son algo común en niños y más aún en varones. Los errores que más aparecen son la sustitución de fonemas complejos por otros más sencillos ( rr por b). Distorsión o deformación de los fonemas para lograr hacerlos más fáciles para el niño, también la omisión o simplificación de algunos sonidos. Cabe destacar la Inserción o adición de fonemas que sean más dominados por el hablante y el último esa alteración del orden de las sílabas para que las estructuras sean más familiares para el niño.

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Definición y ejemplo de conciencia fonológica

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Definición y ejemplo de conciencia fonológica

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Se puede definir la consciencia fonológica como el conocimiento consciente del lenguaje oral que se sonoriza. También se conoce como las palabras que están formadas por sonido en forma de unidades y esa capacidad para reflexionar y manipular esas pequeñas unidades del lenguaje ( sílabas, fonemas). Como ejemplo tenemos la identificación de rimas o la manipulación del orden de los fonemas en las palabras.

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Se conoce la semántica como la ciencia que se encarga de estudiar el significado de las expresiones y las palabras además del contenido del lenguaje, término que fue impuesto por Michel Bréal en 1833.

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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En el apartado del contenido del lenguaje, la semántica se encarga de las normas que rigen el significado de las palabras o de otros términos de la gramática. También cabe destacar las ramas del vocabulario y la adquisición del significado en las oraciones, que son los términos principales tratados en la semántica.

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo semántico

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo semántico

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Fundamentalmente se destacan 3 teorías (o hipótesis explicativas)  que tienen como base como relacionan los niños los conceptos a partir de su conocimiento.

La hipótesis de los rasgos semánticos fundada por Clark entre 1973 y 1975 dice que el significado de un término puede reconocerse debido a las características de que perciben de la persona que enuncia la palabra. Estas cualidades podrían ser: olor, sabor, aspecto, tamaño o movimiento y a medida que crecen los individuos afilan más la definición de conceptos haciéndolo más preciso. Por otra parte, no se llega a explicar cual sería el rasgo que los niños adoptan como el más importante a la hora de aprender conceptos y tampoco explica como aprenden los adverbios por ejemplo.

La hipótesis de núcleo funcional acuñada por Nelson entre 1974 y 1977 dice que los niños aprenden el significado de una palabra mediante sus elementos dinámicos como por ejemplo su función.  En el caso de perro (como ejemplo) se le atribuye una definición como caza ardillas. Esta teoría sigue estando incompleta ya que no ocurre siempre.

También tenemos la hipótesis del prototipo acuñada por Bowerman en 1978 nos dice que el niño usará un ejemplo, referencia o prototipo para identificar palabras. Un caso sería boquerón como prototipo de pez. Cabe destacar que a medida que el niño avance, esos prototipos se van refinando.

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Principales estadios o etapas en el desarrollo semántico

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Principales estadios o etapas en el desarrollo semántico

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Se divide el desarrollo semántico inicial en 3 partes fundamentalmente.

La primera transcurre entre los 11 y los 15 meses aproximadamente son de unas palabras el vocabulario total del niño, estas palabras son de su entorno más cercano como por ejemplo el saludo, son los llamados formatos de acción continua. El repertorio es lento y pequeño ya que los niños no son capaces de utilizar palabras fuera del contexto que es normal para ellos.

La segunda etapa está entre los 15 y los 19 meses y se asocia con una etapa de detonación  debido a que los niños comienzan a usar palabras fuera de los contextos anteriores y su vocabulario de unas 10 a unas 50 palabras, aunque de forma lenta.

La tercera etapa sucede a partir de los años y se conoce como la explosión de contenido. En este momento el sujeto descubre que cada cosa tiene un nombre y quiere aprenderlo, por lo que su conocimiento crece de manera exponencial. También va de la mano con un fuerte desarrollo conceptual ( antonimia, sinonimia, taxonomía).

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Principales errores desarrollo semántico. Pon ejemplos.

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Principales errores desarrollo semántico. Pon ejemplos.

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Se suelen cometer dos errores principales en la formación de conceptos.

El primero sería el fallo de infraextensión o subextensión. El niño limita el uso de un término a un campo o contexto determinado. Un ejemplo sería que solo llama perro a la mascota que tiene en casa y no al resto de los de su especie. Este error suele ocurrir cuando el sujeto está en la etapa en la que las pocas palabras que conoce están ligadas a un contexto y representan un evento importante.

El segundo error más común sería el de sobreextensión o sobregeneralización. Se manifiesta después del primer fallo. La sobreextensión se caracteriza por generalizar hasta el límite un concepto determinado, cometiendo un error de imprecisión en la mayoría de los casos. Un ejemplo sería que el niño llame "cuack cuack" a todos los animales que ve en vez de solo a los patos.

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Se define morfología como parte de la lingüística o gramática que se encarga fundamentalmente de la estructura de las palabras y su papel que representan con respecto al resto de términos de una misma oración. Esta se puede dividir en dos grandes ramas llamadas morfología flexiva y léxica.

En cuanto a la sintaxis, esta la rama de la gramática que se encarga de estudiar el orden y la combinación de términos que están dentro de una misma oración y funcionan colectivamente. Estas funciones pueden ser sintagmas, complementos ,sujetos etc.

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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Centrado en: ¿Forma o Contenido del lenguaje?

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La relación que tiene el la morfología con el contenido del lenguaje es que esta se centra en la forma de las palabras, concretando en la estructura interna de los términos, tales como prefijos, interfijos, morfemas o lexemas.

En cuanto a la sintaxis, también se centra en el concepto de estructura pero en este caso no es de un solo término sino de la oración completa, todo lo relacionado con complementos, sintagmas etc.

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo morfosintáctico

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Principales corrientes teóricas en el estudio del desarrollo morfosintáctico

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Existen dos hipótesis relacionadas con el estudio del desarrollo morfosintáctico, siendo la hipótesis de supresión de Bloom y de Radford.

En la hipótesis de Bloom el niño reconoce y tiene una completa representación de la gramática de un adulto. El infante llega a producir oraciones de dos términos por restricción, ya que no pueden explicarse con mayor habilidad.

-Ej. ( yayo zapato/ El yayo me pone el zapato, el zapato es del yayo).

La otra hipótesis pertenece a Radford y nos cuenta que existe una ausencia de determinantes porque resulta más sencillo para el niño. Más tarde surgen elementos funcionales al prolongar la longitud de la frase.

-Ej.  Allí perro, enciende móvil.

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Principales estadios o etapas en el desarrollo morfosintáctico

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Principales estadios o etapas en el desarrollo morfosintáctico

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Hay 5 etapas principales para el desarrollo morfológico.

La primera ( a partir de 24 meses o 2 años) se centra en las reglas semánticas lineales. En esta fase se centran en la oración simple y se aprenden ( aunque de manera reducida) el sujeto : personas del singular, verbo: infinitivo, presente de indicativo o pretérito perfecto y por último los objetos con la concordancia de género y número.

En la segunda etapa ( 30 meses o 2 años y medio) consta del desarrollo morfológico y se adquieren los morfemas gramaticales, formando un plural y construyendo diferentes formas verbales además de aumentativos y diminutivos.

En la tercera etapa (31-34 meses) se desarrolla la forma que van a tener las frases, produciendo oraciones simples y apareciendo determinantes y morfemas tanto de tiempo como de aspecto. A parte aparecen frases negativas, interrogativas y imperativas.

En la cuarta fase (35-40 meses) comienza la adición de diferentes elementos como las oraciones subordinadas ( frases compuestas) en las oraciones simples.

En la última fase (41-46 meses) se unen las clausulas y se forman oraciones compuestas coordinadas. Se utilizan la yuxtaposición usando que e y para más tarde adquirir diferentes tipos de oración compuesta. Por último se forman oraciones sustantivas, modales, causales, condicionales etc.

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Principales errores en desarrollo morfosintáctico. Pon ejemplos.

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Principales errores en desarrollo morfosintáctico. Pon ejemplos.

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Hablando acerca de los principales errores del desarrollo morfosintáctico cabe destacar la dificultad que tienen los niños de 4 años para aprender los coloquialismos además de estructuras algo más difíciles que tienen relación con el desarrollo cognitivo.  Ej. El león es tan pequeño como el árbol.

Las frases que resultan más complicadas para un niño de una edad menor de 5 años son aquellas donde un sujeto real no es el mismo que el gramatical como en las oraciones pasivas, cambios de orden reales y gramaticales ej. al perro lo persigue el gato. También hay que mencionar el respeto a la mínima distancia.

Por último cabe destacar las dificultades con el estilo indirecto o las disyuntivas ( o ) .

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La pragmática se puede definir como la rama de la linguistica que se encarga de estudiar el lenguaje y su conexión con los parlantes y las determinadas circunstancias de la comunicación.

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Centrado en: ¿Forma o contenido del lenguaje?

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Centrado en: ¿Forma o contenido del lenguaje?

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La clave de la pragmática reside fundamentalmente en la conversación y en las interacciones que hay en estas, la coherencia y la organización también influyen. Seguidamente hay que tener en cuenta el papel de los actos del habla y la rectificación de errores en una conversación. Por último hay que destacar que la pragmática del uso del lenguaje mayoritariamente y no de la forma.

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Conceptos más importantes en desarrollo pragmático

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Conceptos más importantes en desarrollo pragmático

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Hablando acerca de los conceptos más importantes cabe destacar el proceso inferencial, que consiste en el proceso de reducción de información a partir de otra que ya se conoce, identificándola debido a que normalmente no está en el texto.

-Ej. ¿ Te tomas la última ?

También hay que tener en consideración la correcta comunicación para un buen desarrollo pragmático. Invita que el receptor tome más en perspectiva la interpretación literal del contenido.

-Ej. Quien ha sido el que lo ha hecho.

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Acerca de las principales teorías hay que mencionar la teoría de la mente. Esta es la capacidad de influir o insertar intenciones que son diferentes a las de uno mismo, hacia el resto de personas.  Esta teoría aparece aproximadamente hacia los 4 años de edad y se construye con la base de lo adquirido en los 9 meses.

La teoría de la falsa creencia es esa capacidad que permite a las personas darse cuenta de que otras no tienen las creencias correctas. A partir de eso poder predecir los movimientos y las consecuencias de sus acciones en base a esos pensamientos.

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Las principales primeras etapas del desarrollo pragmático serían las siguientes:

Hacia los 9 meses se producen las primeras protoconversaciones  donde el bebé comienza a manifestar los primeros sonidos con tal de comunicarse con la madre.

De los 9 a los 12 meses empiezan las intenciones comunicativas mediante balbuceos, prosodia y gestos presimbólicos. También comienzan los gestos protoimperativos y protoimperativos y protodeclarativos.

De los 12 a los 18 meses se establece la función simbólica donde surgen las primeras palabras y los primeros gestos simbólicos que sustituyen a las palabras. Un ejemplo sería la cavar con una pala.

A partir de los 2 años emergen ciertas capacidades conversacionales. Son capaces de mantener el turno de una conversación, iniciar ellos mismo la propia conversación y introducir pequeñas narraciones en sus discursos.

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Bosch. (1983) Departamento de psicología general, Universidad de Barcelona.

https://www.raco.cat/index.php/anuariopsicologia/article/viewFile/64515/96222

Logopedia y más (2020).

https://www.logopediaymas.es/blog/trastorno-fonologico/

Perez. (2015) Neuropsicología infantil.

https://nepsin.es/conciencia-fonologica-definicion-desarrollo/#:~:text=La%20conciencia%20fonol%C3%B3gica%20es%20el,las%20s%C3%ADlabas%20y%20los%20fonemas)

Consultado el 20 de Diciembre. Significados.com

https://www.significados.com/semantica/

Triglia. (2015) Psicología y mente.

https://psicologiaymente.com/psicologia/teoria-de-la-mente

Definiciones de Oxford Languages.

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