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No son lo únicos aprendizaje y contenidos que se deberían enseñar y evaluar en cada año, puesto que se debe atender a todos los diseños y propuestas curriculares, pero si aquellos que requieren más intensidad en la enseñanza y valorización de los avances y eventuales dificultades de los estudiantes.

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constituyen la base sobre el cual el estudiante puede continuar aprendiendo porque incide de manera directa en el desarrollo personal, comunitario y social de los estudiantes

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Son un conjunto de aprendizajes y contenidos ya previstos en los diseños y propuestas curriculares, que ahora se presentan en secuencia y progresión, de lo que todos los estudiantes deben apropiarse, al finalizar cada año de la escolaridad

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El aprendizaje supone procesos que se extienden durante toda la vida, corresponde a la escuela garantizar saberes fundamentales que permitan afrontar nuevos desafíos y escenarios de manera autónoma

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Decisiones en torno al monitoreo y la evaluación

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Decisiones en torno al monitoreo y la evaluación

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La dinamica propia de una secuencia, subyace una perspectiva de evaluacion formativa, que permite retroalimentar el proceso mediante la observacion de los avances que presentan los estudiantes durante el desarrollo del proceso.
* La importancia de articular estrechamente actividades de aprendizaje con actividades de evaluación.
* Es necesario:
- definir qué evidencia de aprendizaje
- especificar los criterios y construir los indicadores de evaluación considerando los objetos (procesos y respuestas)
- seleccionar y construir los instrumentos de evaluación
-es clave que se construyan algunas consideraciones respecto a la evaluación de la intervención docente, de modo que lo observado, registrado y dialogado pueda utilizarse como información para rever y repensar las practicas de enseñanza

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Deben ser pensadas desde su potencialidad para crear un ambiente de aprendizaje, proporcionado por las TlC.
* Para evitar la selección y propuestas desarticuladas, se tiene que seguir un hilo conductor entre una actividad y la otra.
* Para que quede plasmada la condición de continuidad, es importante que cada actividad se cierre anunciando o permitiendo abordar la siguiente actividad.
* Las acciones que realizara el docente
* las acciones que desarrollaran los estudiantes
* Los argumentos
* Los espacios
* Los materiales y recursos

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Los logros que se esperan de los estudiantes alcancen en termino de procesos y resultados.

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Especificación y organización de los contenidos en el marco de la secuencia

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Especificación y organización de los contenidos en el marco de la secuencia

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Se trata de definir un eje que concentre los contenidos alrededor de preguntas generalizadoras, problemáticas, ámbito de experiencia de los estudiantes, acompañamiento de la historia personal, social y comunitaria, entre otras posibilidades.

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la selección sea acotada de modo que no se diluya la centralidad de la propuesta y ésta tenga mayor grado de viabilidad.

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Formación de los propósitos o intencionalidades de la secuencia

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Formación de los propósitos o intencionalidades de la secuencia

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Propósito: docente propone, genera contenido, promueve, favoreciendo el aprendizaje del estudiante.
Aprendizaje: constituyen saberes relevantes a ser enseñados que involucran contenidos.

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Momentos/fases y componentes de la secuencia didáctica

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Momentos/fases y componentes de la secuencia didáctica

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En el diseño de una secuencia didáctica constituye un proceso de planificación dinámico en el que todos los factores afectan entre sí.

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conflicto de los estudiantes entre lo que saben y lo que tienen que hacer. La vinculación de los contenidos a enseñar/aprender con la realidad, con los saberes y ámbitos de experiencia de los estudiantes.

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La secuencia didáctica no se resuelve solo en la simple distribución de contenidos o actividades, sino que supone la creación de verdaderos escenarios de aprendizaje, donde el docente genera situaciones para dar a los estudiantes oportunidades diversas de vincularse con los conocimientos y desarrollar capacidades fundamentales.

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Se trata de una unidad de planeamiento de menor alcance, que articula la planificación anual del campo de conocimiento/formación o espacio curricular, pero que también permite articular otros campos o espacios

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Características y Aportes para su diseño

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Características y Aportes para su diseño

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Planificación estratégica, para el logro de objetivos claramente identificados, formulados y compartidos con los estudiantes