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Características de la evaluación para el aprendizaje

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Características de la evaluación para el aprendizaje

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Si se quiere saber cuáles son los conocimientos previos del estudiantado sobre un objetivo antes de iniciar el proceso de enseñanza y aprendizaje, la evaluación será de tipo diagnóstica.

Si se quiere explorar el estado de avance de los estudiantes en relación con el objetivo de aprendizaje en el marco del proceso de enseñanza y aprendizaje, se hace referencia a una evaluación formativa.

Si se quiere conocer el logro de los objetivos de aprendizajes al término del proceso de enseñanza y aprendizaje planificado (determinado a priori), se trata de una evaluación sumativa.

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¿Qué es la evaluación para el aprendizaje?

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¿Qué es la evaluación para el aprendizaje?

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En la evaluación para el aprendizaje, el/la docente reúne evidencias de lo que el estudiantado sabe, saben cómo, muestran cómo y hacen (fortalezas), así como aquellos aspectos que representan áreas de oportunidad para mejorar su aprendizaje, por lo que el profesorado es facilitador en el proceso, que junto con el estudiantado, buscan e interpretan la evidencia con la intención de usarla y determinar en dónde están las y los estudiantes en su aprendizaje, a dónde deben ir y la mejor manera de ayudarlos a llegar ahí.

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¿Cuál es el mayor problema a la hora de generar una evaluación?

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¿Cuál es el mayor problema a la hora de generar una evaluación?

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Los métodos de evaluación en el mundo de la educación son una de las mayores preocupaciones de los profesores.

Los exámenes estandarizados crean competitividad y pueden llegar a desmotivar.

En ocasiones se valora más la memorización mecánica que el conocimiento de los alumnos.

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Los criterios para calificar deben decidirse por el profesor con base en su estilo personal de enseñanza y en su plan de trabajo. Los que se designen a la calificación serán los porcentajes de valor que se establezca a cada resultado de la actividad realizada y a su resultado final

Si en el plan de trabajo el profesor diseña diferentes objetivos se deben medir los aprendizajes logrados en cada uno de ellos por medio de la técnica que le corresponda. Todo esfuerzo realizado por el alumno durante el curso como resultado de las actividades de aprendizaje debe ser parte de la evaluación.

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Qué, como y con qué evaluar los aprendizajes

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a) Fortalecer y consolidar los aprendizajes, así como los logros de los objetivos
b) Identificar las necesidades prioritarias del proceso de enseñanza aprendizaje, mostrar congruencia entre saber y desempeño
c) Comprobar en qué medida los resultados previstos se han alcanzado en relación a los objetivos propuestos.

d) Replantear la organización de las actividades
También tiene la función de diagnóstico  de identificar  aciertos y errores de un plan o planificación.

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La evaluación del aprendizaje de los alumnos, por lo general, permite valorar el grado de cumplimiento de los objetivos educativos; diagnosticar errores conceptuales; destrezas, habilidades y actitudes; el proceso y manera en que los alumnos las desarrollan. Se evalúan también para analizar las causas de un aprendizaje deficiente y tomar las medidas oportunas.

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Reyna
Oswaldo
Montserrat
Miriam
Alejandra
Orlando

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“Proceso de reconocer las áreas de decisión importantes, seleccionar, reconocer y analizar la información apropiada para transmitir datos que ayuden a tomar decisiones para tomar alternativas” (Alkin, 1969, cit. Tenbrick, 1988: 2).

Proceso reflexivo que se realiza en función de los objetivos de aprendizaje.