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Bienvenidas(os) a la Actividad II, de la asignatura Administración y Planificación de Programas de Educación Superior.

En esta ocasión, abordaremos todo sobre el perfil gerencial y funciones del directivo docente para poder planear, organizar, coordinar y administrar un programa de educación superior.

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En la actualidad, autores como Uzkudun (2018), Barrera (2009), Linares, Angulo, Villalobos(2004), Nuñez y Díaz (2017), coinciden en que el perfil de un directivo tiene muchos retos que no se limitan solo a la administración y dirección de una empresa u organización en términos económicos, sino que va más allá, pues el principal elemento es el capital humano. En ese sentido, las habilidades de quien dirige, en especial una institución educativa, deben ir alineados al campo del manejo de grupos y el liderazgo.

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¿Cómo es posible que unas personas que no saben dirigir sus propias vidas frecuentemente, se arroguen la capacidad de dirigir las de los demás

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En este video, podremos entender un poco más la visión general del perfil de un director de centros educativos. Así, empezamos a entender que el campo de acción de una persona que dirige se ve afectado por factores externos e internos de la institución.

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Perfil del director: competencias de la posición de director o directora de un centro educativo

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Una de las características principales que Castresana (2009) considera al referirse a un directivo es el liderazgo. Así, describe este factor como una función multidimensional.

Tal como se observa en la imagen de este post, en la cual, el liderazgo está acompañado por otras cualidades.

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De igual forma, Castresana (2009) alude a algunos tipos de líderes, resumiendo lo expuesto por el teórico Berne.

En este punto, es necesario resaltar que el liderazgo es una clave fundamental para que el directivo pueda planear, organizar, coordinar y administrar un programa de cualquier tipo.

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Los retos actuales de un directivo de una institución educativa superior, como mencionábamos anteriormente, van más allá de la gestión.

Así, Núñez y Díaz (2017) señalan que el directivo debe tener las siguientes competencias:
1) Manejo personal
2) Manejo de acción
3) Competencias de manejo de entorno
4) Manejo interpersonal y
5) Manejo de la influencia (p. 239)

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Para profundizar en la información, hasta ahora expuesta, les invitamos a revisar el siguiente artículo académico: Competencias y habilidades que debe tener un director académico universitario para la Educación Superior basada en competencias.

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Elaboración propia con información de Linares, Angulo y Villalobos, 2004, pp. 304 y 305.

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8. Funciones gerenciales del directivo de educación

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8. Funciones gerenciales del directivo de educación

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Siguiendo con el hilo de las competencias y funciones que debe tener un directivo, Núñez y Díaz (2017) señalan que “en el particular caso de las instituciones educativas, siendo estas de gestión pública estatal o de privados, se tienen que asumir las prácticas gerenciales como procesos; dado que los directivos representan el quehacer de la organización, del ciclo completo como, por ejemplo: la gestión de los aprendizajes de los estudiantes, el servicio de la capacitación de los profesores, entre otros”. (p. 239)

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9. Competencias gerenciales del directivo de educación

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9. Competencias gerenciales del directivo de educación

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El dominio personal conjugado con el trabajo en equipo son indispensables, desde la mirada de Maestre y Bracho (2019). Estas 2 competencias incluyen  una posición creativa en lugar de una actitud reactiva y el manejo de conocimiento, principios y conceptos de las tareas y del funcionamiento de un equipo eficaz. Así, el directivo tendrá el conjunto de habilidades y comportamientos necesarios para realizar las tareas eficazmente, sin olvidar las actitudes apropiadas o pertinentes por parte de cada miembro del equipo. (p. 139)

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Página web del Ministerio de Educación de Ecuador

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10. Perfil del director educativo en Ecuador

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10. Perfil del director educativo en Ecuador

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En el caso de Ecuador, se toman en cuenta 4 parámetros que debe tener un director de educación:

1. Liderar la institución educativa
2. Involucrarse en la gestión pedagógica
3. Gestionar el talento humano y recursos
4. Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada

Para conocer cada una de ellas con más profundidad, ingrese al link de este post.

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El perfil del directivo educativo

Liderar la institución educativa

Crear y ejecutar del Proyecto Educativo Institucional (PEI);

Generar altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa;

Ejercer un liderazgo compartido y flexible,

Desarrollar un sistema de gestión de la información, evaluación, y rendición social de cuentas.

Involucrarse en la gestión pedagógica

Asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo;

Garantizar que los planes educativos y programas sean de calidad y gestionar su implementación, y;

Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los docentes.

Gestionar el talento humano y recursos

Establecer condiciones institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal;

Gestionar la obtención y distribución de recursos y el control de gastos;

Promover la optimización del uso y mantenimiento de los recursos;

Enmarcar su gestión en el cumplimiento de la normativa legal, y;

Demostrar una sólida formación profesional.

Asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada

Garantizar un ambiente de respeto, cultura de paz y compromiso con el proyecto educativo institucional;

Promover la formación ciudadana e identidad nacional;

Fortalecer lazos con la comunidad educativa, y;

Comprometer su labor a los principios y valores en marco del Buen Vivir.

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11. Competencias del directivo de educación en Colombia

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11. Competencias del directivo de educación en Colombia

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En el caso de Colombia, se toman en cuenta las siguientes competencias que debe tener un directivo:

1. Motivación al logro
2. Responsabilidad
3. Competencia de Interacción social : Actitud cordial
4. Competencia de Interacción social: Orientación hacia la
interacción social
5. Adaptación al ambiente escolar
6. Gestión

Para conocer cada una de ellas con más profundidad, ingrese al recurso de este post.

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Para reforzar lo aprendido, les invitamos a participar en este test sobre la materia de esta actividad.

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¿A quién se le considera un líder prístino?

A una persona que ha sido designada por los dueños de la empresa.

Son los fundadores y primeros legisladores de la organizacion.

¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?

En la actualidad, un directivo debe tener habilidades de manejo de grupo.

Un directivo debe enfocarse solamente en la administración.

Cada persona del equipo tiene un talento que hay que exprimir.

¿Cuál de estas funciones gerenciales no corresponden a un directivo de educación?

¿Por qué el dominio personal y el trabajo en equipo son importantes en un directivo?

Porque le permiten actuar de forma creativa y no reactiva.

Porque así consigue más financiamiento.

Porque así consigue respeto.

¿A quiés se le considera un líder psicológico?

Son designados por los empleados.

Son los fundadores de la organización.

Líderes carismáticos o impuestos socialmente.

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¿A quién se le considera un líder prístino? A una persona que ha sido designada por los dueños de la empresa. Son los fundadores y primeros legisladores de la organizacion. ¿Cuál de estas afirmaciones es correcta? En la actualidad, un directivo debe tener habilidades de manejo de grupo.

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Barrera Duque, E. (2009). Un directivo bañado en oro.. Universidad de La Sabana. https://elibro.net/es/ereader/umecit/68807?page=1

Castresana, J. (2009). El directivo impulsor de la innovación.. Marcombo. https://elibro.net/es/ereader/umecit/45862?page=8

Linares, J., Angulo, G., Villalobos, F. (2004). Funciones directivas y perfil de competencias del gerente educativo en instituciones de educación básica. TELOS. Revista de Estudios Interdisciplinarios en Ciencias Sociales UNIVERSIDAD 6 (2), pp. 298 - 318.

Maestre, B y Bracho, K. (2019). Control Sistémico de Gestión y Competencias Gerenciales del Directivo Docente en el Manejo del Talento Humano. Bistua, Revista De La Facultad De Ciencias Básicas 17(3), pp. 133-142.

Núñez, M., Díaz, D. (2017). Perfil por competencias gerenciales en directivos de Instituciones Educativas. Estudios Pedagógicos 153(2), pp. 237-252.

Soto, N., Morillo, S., Calderón-Hernández, G., y Betancur, H. D. (2020). El perfil de gestión del directivo docente de Antioquia y los enfoques de gestión administrativa. Innovar, 30(77), 123-136. https://doi.org/10.15446/ innovar.v30n77.87453

Uzkudun, J. M. (2018). Un directivo de los nuestros.. Publicaciones de la Universidad de Deusto. https://elibro.net/es/ereader/umecit/44935?page=100

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En este recorrido por el perfil gerencial del directivo docente, hemos podido entender que para coordinar y administrar un programa de educación superior, una persona debe tener las cualidades de líder que aportan a la realidad actual, es decir, debe tener cualidades y habilidades que le permitan trabajar en grupo y tener control de sí mismo para actuar de forma creativa y no reactiva.

De la misma forma, hemos comprobado, a partir de los ejemplos de dos países, que la realidad de cada nación y sus legislaciones son parte de las condiciones externas que influyen en el trabajo de un directivo.

Por otra parte, hemos podido notar que, además de las funciones de administración de recursos y planificación académica, un directivo de educación superior tiene la tarea de organizar, dirigir y controlar de forma balanceada todas las actividades que tienen que ver con el capital humano.

Finalmente, concluimos que la dirección integral y humana de la educación superior es un reto necesario en estos tiempos que apuntan a potenciar las habilidades de un comunidad educativa (estudiante, maestros, autoridades) para que alcance su máximo potencial.