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A importância do ensino híbrido na contemporaneidade

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A importância do ensino híbrido na contemporaneidade

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Marudi é coordenador do Programa Alunos Tutores de Tecnologia Google e membro do GT de Inovação da Semesp

Rodrigo Marudi acredita no poder da educação transformadora e híbrida. Para o docente, palestrante, mentor, consultor e entusiasta em metodologias ativas de ensino, inovação e tecnologia as ferramentas digitais estão finalmente sendo abraçadas em prol do protagonismo dos estudantes no processo educacional. E se há desafios pedagógicos, tecnológicos e sociais no ensino remoto que os educadores, presencialmente, tomem as rédeas do repasse do conhecimento com a criatividade e multiplicidade que o momento exige.

Como cientista da Computação, especialista em Tecnologias e Sistemas de Informação, organizador do Google Developers e Google Educator Group São João, coordenador do Programa Alunos Tutores de Tecnologia Google e membro do GT de Inovação da Semesp, Marudi quer ver a colaboração tomar gradativamente o lugar da competição no ambiente educacional, de forma que o uso das novas tecnologias não seja passivo e possa aprimorar cada vez mais as insubstituíveis práticas presenciais de ensino.

Rodrigo Marudi - O Brasil como um todo não tinha uma grande aceitação do ensino híbrido. Hoje, o que estamos buscando é um modelo híbrido. Enquanto estamos 100% no ensino remoto a ideia continua sendo a de que quanto mais práticas presenciais melhor. Isso é o ensino híbrido. Competências presenciais e manuais são necessárias. E isso foi escancarado agora: a necessidade de repensar o híbrido. E também a aceitação, a percepção das pessoas que mudou. As pessoas, em sua grande maioria, achavam que não conseguiam aprender remotamente. E estão reaprendendo a se organizar e focar no conteúdo mesmo a distancia. Houve uma mudança de postura do público consumidor e das instituições de ensino. O produto de comunicação tende a mudar, o que levou as instituições a repensarem suas estratégias tecnológicas. As instituições que deram maior ênfase e já estavam investindo em suas estratégias tecnológicas e nesse planejamento do modelo híbrido conseguiram se destacar no mercado nesse momento.

Rodrigo Marudi - Não existe segredo. O que existe é um bom planejamento e estratégias alinhadas para isso. O aprendizado não é linear. As pessoas aprendem de maneiras diferentes. Precisamos pensar nas questões que já conhecemos, a taxonomia de Bloom e soft skills, que o mercado exige. Isso não é um modismo, é uma necessidade do próprio mercado. Hoje a dinâmica mudou. Estamos com extensões do nosso corpo cibernéticas, tecnológicas. Um simples celular é uma extensão de uma tecnologia superavançada. O computador que levou o homem à lua é 100 vezes mais ultrapassado que o celular dos dias atuais. Você estende suas funcionalidades do dia a dia com inteligências artificiais. Isso tem que se estender no ambiente acadêmico. As instituições estão aprendendo que as necessidades de novas tecnologias, aplicadas a sua metodologia e às suas estratégias, dão resultado. Para criar experiências de aprendizado significativas eu preciso alinhar as minhas metodologias com as ferramentas. A ferramenta pela ferramenta não tem sentido. O que tem sentido é alinhar metodologias ágeis e estratégias de ensino ativas que vão fazer com que o estudante seja protagonista de seu aprendizado. O estudante aprende muito mais colocando em prática o que aprendeu de maneira real e no dia a dia.

Rodrigo Marudi - Vejo um grande mix de estratégias antigas com as novas. De se utilizar inteligência artificial, big datas, dados. Eu preciso entender o perfil para trazer o ensino personalizado, preciso entender a cada encontro a experiência do estudante, do docente, da comunidade, para gerar informações, insights e tomar decisões. A instituição de hoje precisar estar 100% assertiva com seu público e pra isso preciso de muitas informações e dados. E também interações com inteligências artificiais. Mas a inteligência artificial vai tirar o emprego do docente? Não. O feeling do docente nunca vai ser substituído, tanta criatividade e empatia são imprescindíveis. Mas precisamos diversificar as estratégias e investir em tecnologia. Esse será o diferencial.

Rodrigo Marudi - É extremamente necessário as competências que o letramento digital pode trazer. Precisamos tomar as rédeas quanto ao uso das tecnologias e utilizar de maneira ativa - e não passiva como é costumeiro. Quando usamos o facebook é de uma maneira passiva, sem entender nem eticamente a sua utilização. E esses dilemas agora são parte do nosso dia a dia. Todos necessitam aprender tecnologia e programação. Bill Gates e Barack Obama, há muitos anos, já estipulavam no ensino fundamental a linguagem de programação como uma segunda língua. E hoje sabemos da diferenciação que é o pensamento computacional. Essa é uma competência é necessária para o mercado atual, para docentes e discentes. O docente precisa ter competências digitais para também falar a linguagem do estudante e trazer conteúdos com os quais eles possam se identificar. Um docente que hoje não entende o youtube, um podcast, as diversas plataformas de ferramentas colaborativas e de gameficação não só fica para trás como não gera engajamento. Então, docente e estudante precisam estar alinhados às tecnologias que possam trazer benefícios a eles. É preciso, portanto, capacitar os professores e estudantes com novas tecnologias através de oficinas e treinamentos para que todos estejam preparados para esse mercado atual.

Rodrigo Marudi - Falando de maneira realista: por um certo tempo, acredito que as relações humanas vão mudar, terão um impacto e um gosto diferente ao longo do retorno do convívio e das atividades presenciais. Mas o ser humano se adapta às situações muito rapidamente. As pessoas já não estão dando atenção à higienização como antes. Se há lições em longo prazo seria a questão da evolução tecnológica mesmo. Algumas áreas davam mais importância a isso e outras eram omissas. Empresas que nunca deram importância ao "Google meus negócios", por exemplo, se viram despidas, sem poder entrar em contato com o seu cliente, com seu o público-alvo. Isso não era tido como urgente. Mas era. Sempre foi. Estamos em um mundo totalmente conectado, e mentes conectadas favorecem inovações. Isso sempre foi verdade. Pessoas quando estão juntas fazem e pensam mais. A gente aprende muito um com o outro. E para ter uma educação mais inclusiva o país como um todo precisa olhar para as suas estratégias. Finlândia é um exemplo bacana de sucesso que saiu do industrial e passou para um avanço tecnológico e educacional, sendo referência. Existe a vantagem de ser um país pequeno, claro, mas quais foram as estratégias? Investiram em educação, tecnologia e capital humano, principalmente.

Rodrigo Marudi - Acredito que cada instituição que promove educação tem que ser responsável por isso: inclusão digital e educação midiática. Toda instituição de ensino tem por obrigação transformar a sociedade e a região onde ela impacta. Esses agentes de educação devem levar a inclusão digital e o desenvolvimento. Todo o ambiente educacional só tem a ganhar. É claro que políticas públicas poderiam potencializar isso, mas enquanto elas não correm precisamos fazer acontecer. Nós aprendemos muito uns com os outros. E por estar em uma sociedade extremamente conectada não tem a desculpa de não saber o que fazer. Todo mundo está pensando o que fazer e como. É claro que cada região tem sua peculiaridade. Mas já temos muitos exemplos e feedbacks a seguir em meio à pandemia. Podemos sempre trocar experiências. Seja com a China, Coréia, países da Europa e América Latina ou Estados Unidos. Estar conectado com o mundo nos traz essa vantagem. Precisamos colaborar entre as instituições, isso é para ontem, todos só têm a ganhar e a aprender. Todas as grandes ideias de negócio são colaborativas: , Uber, Mercado Livre, Americanas, todas as empresas que tentam conectar as suas pontas pra que todos possam ganhar, que fazem o jogo do ganha-ganha, dão certo. Na educação deve acontecer isso também: muita colaboração entre entidades para que as boas práticas sejam compartilhadas, tanto acadêmicas quanto estratégicas-financeiras.

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Entrevista Nota 10: Rodrigo Marudi e o elogio ao ensino híbrido - UNIFOR

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Rodrigo Marudi acredita no poder da educação transformadora e híbrida. Para o docente, palestrante, mentor, consultor e entusiasta em metodologias ativas de ensino, inovação e tecnologia as ferramentas digitais estão finalmente sendo abraçadas em prol do protagonismo dos estudantes no processo educacional.

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Favorece a interdisciplinaridade, podendo abordar vários temas em simultâneo

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Favorece a interdisciplinaridade, podendo abordar vários temas em simultâneo

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Flexibilização do currículo - contextualização com a realidade e experiências do aluno

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Flexibilização do currículo - contextualização com a realidade e experiências do aluno

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Potencializa a criatividade e a autonomia do aluno, tornando-o protagonista no seu processo de ensino-aprendizagem.

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Potencializa a criatividade e a autonomia do aluno, tornando-o protagonista no seu processo de ensino-aprendizagem.

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Como funciona o ensino híbrido? Modelo de aprendizado centrado no aluno!

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Favorece a construção de conhecimentos contextualizados e significativos.

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Favorece a construção de conhecimentos contextualizados e significativos.

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Centro de Referências em Educação Integral

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A pandemia de Covid-19 levou ao centro das atenções o ensino híbrido, sobretudo porque essa metodologia ativa é ideal para articular aprendizagens que acontecem em diferentes contextos e promover uma maior independência dos estudantes em relação aos professores. Mas nem tudo que parece ser ensino híbrido necessariamente é, e nem todos os desafios das escolas podem ser resolvidos a partir dele.
Leia + Faz sentido pensar em perdas irreparáveis na aprendizagem durante a pandemia?
"O ensino híbrido é, em primeiro lugar, um conjunto de estratégias organizadas e planejadas para que o professor seja um mediador e para colocar o estudante em uma situação ativa em relação ao conhecimento e às leituras de mundo", explica Simone Lederman, pedagoga e uma das idealizadoras do Instituto Catalisador.

"É uma forma de aprendizagem que desperta neles a curiosidade, o reconhecimento e respeito ao ritmo próprio, a liberdade e, principalmente, o afeto", afirma a professora Flavia Moura

As experiências pedagógicas promovidas a partir da metodologia favorecem a construção de conhecimentos contextualizados e significativos. A razão disso é a oportunidade que os estudantes têm de interagir colaborativamente com os colegas, buscar novos conhecimentos e soluções próprias a partir de seus interesses e saberes prévios, assim como interagir com os objetos de estudo a partir de diferentes abordagens e encarar os erros como parte da aprendizagem.

"É uma forma de aprendizagem que desperta neles a curiosidade, o reconhecimento e respeito ao ritmo próprio, a liberdade e, principalmente, o afeto, porque escolas são feitas de pessoas, então criar vínculos é fundamental", afirma Flavia Moura, professora na rede pública do Rio de Janeiro (RJ).

Reconhecimento de habilidades e competências

Outro ponto estrutural do ensino híbrido é a personalização do processo de ensino e aprendizagem. A partir de uma avaliação diagnóstica das habilidades e competências da turma, o professor pode planejar ações coletivas e individuais para os estudantes, coletando ao longo das atividades novos dados que permitam reajustes no planejamento das próximas experiências pedagógicas.

No ensino híbrido, as tecnologias digitais otimizam o tempo do professor e apoiam a coleta de informações acerca da aprendizagem dos estudantes, além de promover o letramento digital, tão necessário para o mundo contemporâneo. Enquanto pressionam o poder público por uma infraestrutura tecnológica adequada, as escolas não precisam se privar de trabalhar com a metodologia por falta de acesso aos recursos.

"Ele pode acontecer no presencial ou no remoto, com tecnologia de ponta ou tecnologia de ponta dos dedos, como eu gosto de brincar em relação às atividades mão na massa. Mas também pode ser com leitura, com aula expositiva, porque o primordial é a intencionalidade pedagógica", destaca Simone.

Nesse ponto, Priscila Gonsales, educadora e fundadora do Educadigital , orienta as escolas a refletirem sobre qual é o papel que a tecnologia desempenha nos processos de ensino e aprendizagem e como foi seu uso, se ocorreu, ao longo da pandemia. "Que benefícios e riscos ela traz? O que funcionou e o que não? O que aprendemos durante o período?", sugere Priscila como questionamentos disparadores.

Tereza Perez, diretora-presidente da Comunidade Educativa CEDAC, e Maria Antonia Goulart, especialista em educação integral, inovação e tecnologia, também debateram o que pode o ensino híbrido e como implementá-lo a partir das Ciências da Educação, em entrevista a Natacha Costa, diretora da Associação Cidade Escola Aprendiz. Confira a conversa na íntegra:

Pela potência dessa metodologia ativa e pelos resultados tão rápidos que os professores percebem ao implementá-la, o ensino híbrido tem sido apontado como o recurso que poderia resolver os desafios que a educação vive hoje, como as desigualdades de aprendizagem entre os estudantes, a reorganização curricular, e o curto período até o fim do ano letivo , e a necessidade de recriar ou fortalecer o vínculo das turmas com a aprendizagem.

Embora o ensino híbrido de fato possa apoiar os educadores em todos esses pontos, ele não é uma bala de prata. "A Pedagogia sempre costuma ir pelos modismos, pelos , quando o caminho é equilibrar e combinar estratégias diferentes, com intencionalidade", lembra Simone.

"O desafio do século XXI é preparar os estudantes para serem pessoas e cidadãos melhores", diz Simone Lederman

Essa metodologia ativa pode, por outro lado, ser um dos pilares para a transformação das escolas e sua adaptação ao mundo contemporâneo. "O desafio do século XXI é preparar os estudantes para serem pessoas e cidadãos melhores, que saibam dialogar e questionar por que as coisas são de um jeito e não de outro - e isso é a base da metodologia ativa - é aprender a fazer e resolver as coisas de forma autônoma, não só para conquistar posições no mercado de trabalho, mas porque isso traz uma experiência subjetiva que constrói uma identidade para além do consumo e do imediatismo, ajudando os estudantes a encontrar um propósito e um lugar no mundo, que não é só pessoal, mas coletivo", observa Simone, para quem também vale atenção especial às propostas que crianças e jovens trazem para recriar a escola.

As condições necessárias

Além de recursos, infraestrutura tecnológica e apoio técnico da Secretaria, as escolas e educadores também precisam de formação para poder implementar o ensino híbrido. Nesse sentido, a fundamentação teórica é crucial mas, enquanto uma metodologia ativa, ela pede que os professores também possam vivenciá-la na prática, para que entendam a experiência que vão promover para os estudantes integralmente.

" Além da formação, o professor precisa de parceria, seja com os pares da própria escola ou de outras , porque a criatividade é participativa. Ninguém é criativo sozinho, porque não é um talento pessoal, mas o que se faz no coletivo. Então o ensino híbrido só ganha forças no coletivo , porque o educador vê o que deu certo na experiência do outro, fica curioso e intrigado , e experimenta também, mas do seu jeito", diz Simone Lederman.

A gestora da EE Brasílio Machado, em São Paulo (SP), Simone Romano, também orienta os professores a começarem a experimentar devagar, com poucos recursos e mudanças em um primeiro momento: "E ouvir os estudantes, porque eles têm muitos conhecimentos sobre os recursos digitais e sobre as vivências deles com a metodologia".

Para a professora Flavia, vale ainda o exercício de olhar para os erros com menos peso: "Toda mudança leva tempo e envolve errar, então é importante uma postura flexível para encarar esse processo como uma aprendizagem também para os professores".

Algumas experiências de escolas públicas com o ensino híbrido

Misturando bactérias e formas geométricas

Em 2014, quando Flavia Moura lecionava Matemática para o 7º ano na Escola Municipal Rio de Janeiro, no Rio de Janeiro (RJ), ela criou em parceria com a professora de Biologia, Carla Fernanda Ferreira Pires, uma rotação por estações sobre bactérias e formas geométricas. "Era uma escola com pouquíssimos recursos, mas onde tive liberdade e apoio da direção para fazer diferente", relata.

Após o planejamento das atividades, a dupla criou três estações: em uma, os estudantes leram e discutiram acerca de um texto sobre o Reino Monera para, em seguida, sortear uma carta com três perguntas e desafiar o colega a responder. Em outra, usando massinha, construíram três formas diferentes de bactérias em modelos 3D. Na última, utilizando recortes de papéis coloridos, criaram modelos de célula bacteriana com formas geométricas 2D.

Havia, ainda, uma estação extra para os estudantes que terminassem as estações antes da turma toda: ela tinha revistas, materiais para leitura e um crachá de monitor, para os jovens que desejassem voltar às três primeiras estações e auxiliar os colegas.

"Enquanto isso, eu andava pela sala para acompanhá-los, observando os que caminhavam bem nos objetivos estipulados em cada atividade e, principalmente, conversando e orientando os que apresentavam dificuldades. Isso é permitir personalizar, olhar individualmente, respeitar o ritmo e a forma que cada um aprende. Depois de umas duas semanas nessa mudança, mesmo com todas as limitações digitais, comecei a perceber os estudantes mais animados, participativos e menos faltosos!", diz a educadora.

Durante uma formação do Instituto Catalisador com a EMEF Professora Alice Meirelles Reis, em São Paulo (SP), que aconteceu ao longo do primeiro semestre de 2020, as equipes de ambas instituições se puseram a pensar em como promover metodologias ativas no ensino remoto.

Decidiram, então, enviar cadernos impressos com atividades mão na massa para os estudantes, acompanhados de todos os materiais necessários, como tesoura, papéis e riscantes. Para orientá-los, os educadores gravavam vídeos curtos (enviados pelo WhatsApp) e a devolutiva das atividades, que poderia acontecer ao longo de uma semana, era feita por meio de fotos, vídeos e áudios. Por fim, os educadores publicavam as produções dos estudantes em um mural virtual e colaborativo, por meio da plataforma Padlet.

"Cada um tinha gerência sobre seu tempo e formas de produção, convocando as crianças a uma participação ativa; haviam dois momentos de aprendizagem: a elaboração da atividade em si e ao observar o mural. Esse último ponto foi algo que trabalhamos muito com elas: entregar a atividade é mais do que uma cobrança, mas uma oportunidade de refletir sobre a própria produção e aprender com os colegas, porque não se aprende só naquela aula, em um tempo estanque, mas vai processando, elaborando, se apropriando, e o mural é ideal para isso, já que reúne e combina as diferentes produções. Na escola presencial isso já acontece, mas vale destacar com as crianças esse caráter interativo e de continuidade das aprendizagens", orienta Simone Lederman.

Adaptando atividades já conhecidas

Simone Romano, gestora da EE Brasílio Machado, relembra algumas das atividades que os estudantes já realizaram a partir do ensino híbrido, muito próximas de experiências de ensino e aprendizagem mais tradicionais, mas privilegiando o protagonismo dos estudantes e o compartilhamento de conhecimentos entre eles.

Nos estudos sobre o sistema solar, cada estudante ficava responsável por estudar, à sua maneira, sobre um dos corpos celestes , e apresentar seus achados para a turma também no formato e com os recursos que julgasse mais adequados.

Já nas pesquisas que fizeram sobre animais, dividiram-se em grupos para estudar um animal escolhido e, depois, representaram-no por meio de uma arte experimental usando folhas de árvores. A finalização foi um World Café e uma exposição das artes pela escola.

"O trabalho com ensino híbrido resulta em aprendizados para além dos mensuráveis em avaliações externas. São coisas que os estudantes podem levar para a vida toda", observa Simone.

O ensino híbrido e a necessária proteção de dados; fique atento!

Por envolver, em vários casos, o uso de recursos digitais e plataformas virtuais, o ensino híbrido também requer um cuidado especial com os dados de escolas, professores, estudantes e suas famílias.

Para começar, vale atenção à adequação do recurso à faixa etária e propósito pedagógico. Depois, é importante ler todos os Termos e Condições Gerais de Uso para entender quais dados serão coletados, para que eles servem, por quanto tempo ficarão armazenados e se serão compartilhados - e com quem. É preciso, ainda, observar quais metadados serão rastreados, ou seja, aqueles que são fornecidos sem que se tenha consciência, como informações sobre navegação, cliques, curtidas, palavras pesquisadas, contatos com quem interage, entre outros.

"O que está em jogo aqui é uma escolha consciente de gestão em comum acordo com as famílias", explica Priscila Gonsales

"O que está em jogo aqui é uma escolha consciente de gestão em comum acordo com as famílias: Por que estamos escolhendo essa plataforma? Ela está em conformidade com as legislações brasileiras? Ano passado fizemos um estudo que mostrou que as duas principais plataformas, Google e Microsoft, não se baseiam nas leis brasileiras, responsabilizam a escola por qualquer questão de mau uso que ocorra ou contestação dos pais e, ainda, tudo o que estiver fora do "pacote educação", como o YouTube, será utilizado comercialmente", explica Priscila Gonsales, educadora e fundadora do Educadigital.
O que é a #Reviravolta da Escola?
Para tornar mais compreensível a relação entre a Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais (LGPD) e a educação, a especialista orienta promover formações com gestores e docentes. "Como base, recomendo conteúdos como o guia " A Escola no Mundo Digital: Dados e direitos de estudantes ", do Instituto Alana, que oferece uma série de informações, inclusive uma passo a passo de como ler e interpretar os termos de uso e as políticas de privacidade de plataformas educacionais. Também o livro Privacidade e Proteção de Dados de Crianças e Adolescentes , que é a primeira obra específica sobre o tema no Brasil e é de acesso livre e gratuito, e o curso Filhos Conectados , on-line, gratuito e voltado para as famílias", diz.

Realizado pelo Centro de Referências em Educação Integral, em parceria com diversas instituições, a campanha #Reviravolta da Escola articula ações que buscam discutir as aprendizagens vividas em 2020 e 2021, assim como os caminhos possíveis para se recriar a escola necessária para o mundo pós-pandemia.

Leia os demais conteúdos no site especial da #Reviravolta da Escola.

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Ensino híbrido: quais suas potencialidades e limites? - Centro de Referências em Educação Integral

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A pandemia de Covid-19 levou ao centro das atenções o ensino híbrido, sobretudo porque essa metodologia ativa é ideal para articular aprendizagens que acontecem em diferentes contextos e promover uma maior independência dos estudantes em relação aos professores. Mas nem tudo que parece ser ensino híbrido necessariamente é, e nem todos os desafios das escolas podem ser resolvidos a partir dele.

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Mobilidade e conetividade - mesclado de espaços de aprendizagem, tempos e de atividades

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Mobilidade e conetividade - mesclado de espaços de aprendizagem, tempos e de atividades

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Ensino Híbrido – Personalização e Tecnologia na educação

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Valorização da diversidade  das formas de ensino, das formas de aprendizagem, do acesso às informações e até diversidade dos alunos.

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Personalização de ensino (aluno e professor decidem juntos qual é o melhor meio de aprendizado e os recursos didáticos a serem utilizados nesse processo).

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Personalização de ensino (aluno e professor decidem juntos qual é o melhor meio de aprendizado e os recursos didáticos a serem utilizados nesse processo).

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Liberdade de uso variado de recursos didáticos, favorecendo os diversos estilos de aprendizagem dos alunos.

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Liberdade de uso variado de recursos didáticos, favorecendo os diversos estilos de aprendizagem dos alunos.

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EP5 - Ensino Híbrido - O que muda em relação ao método tradicional?

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Listen to this episode from Ensino Híbrido on Spotify. Conheça as mudanças entre o método tradicional e a Sala de Aula Inverdita.