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La incertidumbre, el deseo de regresar a la escuela como institución social.
Nini Jhohanna.

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Los elementos comunes de los videos y el contexto de mi institución más evidentes fueron las dificultades de conexión y los equipos tecnológicos que no contaban los estudiantes. Además de las dificultades en cada uno de los hogares ya que la pandemia también afecto a nivel económico y emocional.
Impacta que la realidad de la educación en Colombia no es ajena a la de muchos países donde la pandemia evidenció las desigualdades educativas y la falta de inversión por parte de los gobiernos.
Martha Luz Soto

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Desnudó las brechas abismales que existen en la educación rural, la falta de acceso a internet, el bajo nivel educativo de los padres de familia lo cual impidió el acompañamiento a los estudiantes, las resistencias al uso de la tecnología.
Nini Jhohanna.

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El uso del tapabocas, el trabajo en casa, desigualdad, falta de equipos tecnológicos, falta de acceso  a Internet, deseo de regresar a la escuela y cambio de pensamiento.

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El uso del tapabocas, el trabajo en casa, desigualdad, falta de equipos tecnológicos, falta de acceso  a Internet, deseo de regresar a la escuela y cambio de pensamiento.

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Paola Klinger

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La dificultad de volver a compartir con sus compañeros y los problemas tecnológicos que se presentan en los corregimientos lejanos de los municipios.

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La priorización de la memoria, el sentir de pérdida de control por parte de los docentes, el bajo nivel en el uso de herramientas tecnológicas, la evaluación sumativa por encima de la formativa.
Nini Jhohanna.

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Paula Andrea Cerón González
No disponibilidad de recursos tecnológicos.
Falta de acceso (en general).
Inequidad
Deseo de común-unión.
Construcción entre pares.

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Encuentro en comun, la pobreza academica presentada por los colegios cerados, la brecha digital y la desmotivacion frente a la enseñzanza virtual por falta de recursos y poca interaccion entre estudiantes alejados de la Institucion educativa

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La dificultad que existe en las zonas rurales es el acceso a internet, falta de computadores y tables para el uso de la tecnología.

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Las condiciones del contexto que dificultaron el aprendizaje a distancia fue la falta de equipos e instrumentos tecnológicos de los estudiantes y la conectividad, la mayoría no tenían o les tocaba desde sus celulares y en muchos hogares eran varios hermanos y les tocaba compartir.
Martha Luz Soto

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La preocupación y la ansiedad, por la situación . Elementos comunes la falta de implementar nuevas estrategias acordes a la tecnología. Que disminuya la brecha educativa en todos los entornos educativos.

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Cuando se inicio la pandemia, se encontro como dificultad principal en el Centro Educativo donde laboro, el no saber como trabajar con los niños sin la presencialidad, ya que nuestra población es de zona rural por ende no se cuenta con buena señal, no hay conectividad a internet, baja escolaridad de los padres de familia y acudientes. Ademas de que muchos padres no reconocen la importancia de la educación, lo que genero que muchos niños desertaran del sistema educativo o decidieran mejor repetir el año sin intentar trabajar desde la casa. Yulieth santos ruiz

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Cuando se inicio la pandemia, se encontro como dificultad principal en el Centro Educativo donde laboro, el no saber como trabajar con los niños sin la presencialidad, ya que nuestra población es de zona rural por ende no se cuenta con buena señal, no hay conectividad a internet, baja escolaridad de los padres de familia y acudientes. Ademas de que muchos padres no reconocen la importancia de la educación, lo que genero que muchos niños desertaran del sistema educativo o decidieran mejor repetir el año sin intentar trabajar desde la casa. Yulieth santos ruiz

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Los elementos comunes que se encuentran son : Las distancias que hay entre las escuelas y las viviendas de los estudiantes, la falta de conexión a internet y el no acceso a un equipo de cómputo como tablet,celular o computador.

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Los elementos comunes que se encuentran son : Las distancias que hay entre las escuelas y las viviendas de los estudiantes, la falta de conexión a internet y el no acceso a un equipo de cómputo como tablet,celular o computador.

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Condiciones que dificultan el aprendizaje : Los problemas socio emocionales de los estudiantes, el aspecto de la alimentación en los hogares.
Nelly Erazo Valencia

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desigualdad Y falta de equidad para la atención a todos los estudiantes, falta de equipos tecnologicos y accesibilidad a internet.

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Patricia López Pacheco

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La conectividad, recursos tecnologicos disponibles y suficientes en cada hogar donde hay varios estudiantes. Sumanado a esto, la falta de preparacion de los docentes en manejo de tecnologias, aplicaciones y programas que dinamicen las clases remotas.

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La falta de dispositivos electrónicos, dificultad de acceso a internet, conocimiento en el uso de los equipos y herramientas digitales. 

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La falta de dispositivos electrónicos, dificultad de acceso a internet, conocimiento en el uso de los equipos y herramientas digitales. 

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Paola Klinger

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Las condiciones fueron muchos. Estudiantes sin elementos tecnológicos. Depresión. Pereza.
Patricia López Pacheco

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Definitivamente lo que más dificulto el aprendizaje a distancia de mis estudiantes durante la pandemia fue la falta de equipos tecnologicos y la falta de conectividad.

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La dificultad de los estudiantes para acceder a los recursos tecnológicos, el desafío para generar motivación y dinamismo en las sesiones virtuales, así como la necesidad de adaptar los procesos de enseñanza-aprendizaje al nuevo contexto.

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Dificultades en el contexto Problemas socioeconómico y socioemocianales de los estudiantes y de sus familiares que generaron situaciones de conflicto al interior de los hogares.Nelly Erazo Valencia.

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Dificultades en el contexto Problemas socioeconómico y socioemocianales de los estudiantes y de sus familiares que generaron situaciones de conflicto al interior de los hogares.Nelly Erazo Valencia.

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Encontramos varios elementos comunes, el acceso a las nuevas tecnologías, falta de recursos tecnológicos en los hogares, padres de familia analfabetas.

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Pía Valencia Bejarano.  Los elementos que son comunes, el problema de conectividad, la falta de recursos tecnológicos y el deseo  de relacionarse con sus compañeros. 

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Pía Valencia Bejarano.  Los elementos que son comunes, el problema de conectividad, la falta de recursos tecnológicos y el deseo  de relacionarse con sus compañeros. 

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Paula Andrea Cerón González
Además de un acceso inestable a Internet y no tener los dispositivos móviles adecuados, se presenta ausencia de autonomía y malos hábitos de estudio.
Del lado de los maestra(o)s también se evidenció desconocimiento con el uso de las diferentes herramientas tecnológicas.

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Los elementos comunes encontrados fueron las dificultades que presentaban los estudiantes para conectarse, mi angustia para poder ayudar a las familias para avanzar en los procesos de los estudiantes y replantear las estrategias de enseñanza

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La evaluación , modelo educativo tradicional y el uso de herramientas tecnológicas.

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La evaluación , modelo educativo tradicional y el uso de herramientas tecnológicas.

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Los "vicios propios" ya estaban generados previos a la pandemia: sociedad no inclusiva, brechas entre los colegios públicos y privados, la pereza acrecentó. En cuanto a reducir el hambre y la desnutrición ya viene de muchos años atrás y es un problema sociopolítico que afecta fuertemente la educación de los más vulnerados.
Patricia López Pacheco

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Encuentro en común la pobreza que hay en todos paises, instituciones educativas vacías por que muchos niños desertaron o no volvieron a las aulas, padres de familia sin trabajo para llevar el sustento a sus casa, muchos estudiantes desmotivados por la enseñanza de forma virtual. En muchos casos los padres de familia eran los que desarrollaban las guías, conectividad escasa por no decir que no había.

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La pandemia desnudo la ineficacia de los gobiernos para asumir los retos que se han dejado de asumir, la educación para muchos es un costo alto, muchos no tiene aún y no tuvieron la facilidad de la tecnología y muchos utilizaron las redes solo para interiorizar amistades y no asumir su educación, muchos niños eran sus padres quienes elaboraban los contenidos.
Además los costos de las redes, los equipos que para muchos no era posible su acceso, y la escuela en du precariedad facilitaba medios para que se pudieran conectar pero esto sirvió solo para el juego de las redes sociales faltaba compromiso de muchos padres, por esto hay mucha similitud con los videos la falta de políticas, la pobreza extrema y la conciencia de aceptar que todo cambio

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La dificultad que se me presento al trabajar a distancia fue cambiar la metodología ya que no se tenía un contacto directo con los estudiantes, los encuentros sincrónicos eran semanales y no se podía llevar a cabo el seguimiento  de los avances como se hacía en el aula.
Martha Luz Soto

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La evaluación, modelo educativo tradicional y el uso de herramientas tecnológicas.

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La evaluación, modelo educativo tradicional y el uso de herramientas tecnológicas.

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Paola Klinger

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La brecha existente entre los colegios, ya que algunos colegios cuentan con poca infraestructura tanto física ,  como tecnológica además de contar con poco material didáctico para el proceso pedagogíco. 

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La brecha existente entre los colegios, ya que algunos colegios cuentan con poca infraestructura tanto física ,  como tecnológica además de contar con poco material didáctico para el proceso pedagogíco. 

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Educación poco centrada en el contexto  y las necesidades reales de los y las estudiantes.
Nelly Erazo Valencia.

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La mayoría de mis estudiantes no contaban con los dispositivos y recursos tecnológicos óptimos para recibir las clases. Hubo que adaptar los contenidos y materiales a la necesidad de cada estudiante, lo que implicaba un aumento considerable en la cantidad de trabajo y esfuerzo a realizar. Adicionalmente, la situación familiar y emocional de los estudiantes afectó su capacidad y disposición durante las actividades.

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El manejo de las herramientas tecnológicas por parte de docentes, estudiantes y padres de familia. La falta de acceso a internet, falta de herramientas tecnológicas, acompañamiento inequívoco por parte de padres ( le hacían los trabajos a los niños). Escasos recursos económicos para la alimentación, casos de maltrato intrafamiliar, problemas sociales, entre otros.

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Temor por la incertidumbre que generó la pandemia.
Falta de recursos para acceder a la formación virtual.
situaciones de acompañamiento en casa

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Se presentaron dificultades en el acercamiento a nuevas didacticas que desde latecnologia requieren de estrategias que propenden por aprendizajes sincronicos, generaron retos y constancia en los alcances de manejo de plataformas interactivas virtuales que lograran mantener motivados a los estudiantes y alcanzar una evaluacion formativa desde las particualirades de cada estudiante en el contexto donde interactuan y contrastadas con las dificultades socioemocionales manifestadas.

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La falta de atención de los estudiantes, lo cual conlleva a la debilitación de aprender cada día, ya que el compromiso de los padres no era el más ameno a la hora de estar pendientes de sus hijos, por el trabajo en el campo.

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Las condiciones de contexto que dificultaron los aprendizajes a distancia fueron muchas, entre ellas la falta de conectividad de una gran mayoría de estudiantes, la falta de un computador,  un teléfono inteligente y/o una tablet. También el desconocimiento del manejo de los medios tecnológicos y la falta de acompañamiento en casa. Lo que permitió evidenciar las grandes  brechas a nivel educativo que hay no sólo en Colombia sino en muchos países del mundo.

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-Falta de recursos tecnológicos que dificultaron el acceso de todos los estudiantes a las clases virtuales.
-Falta de gestión y dotación de recursos tecnológicos y de conectividad por parte de los entes gubernamentales para beneficiar a los estudiantes con dificultades de acceso.
-Las directrices gubernamentales, de las secretarías de educación y de muchas instituciones educativas, sólo tuvieron en cuenta a los estudiantes con facilidad de acceso a la virtualidad, pero dejaron de lado a quienes no podían acceder. En algunos casos se brindaron materiales escritos pero que no estaban a la par de los contenidos trabajados de forma virtual.
- Se dejó en manos de las familias y sus propios recursos la posibilidad de acceso de los niños a la virtualidad.

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Condiciones de conectividad, desempleo y el bajo nivel educativo que presentan de muchos padres de familia impidiendo hacerle un buen acompañamiento al proceso enseñanza ap.rendizaje de sus hijos

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Paula Andrea Cerón González
Más que vicios yo diría que me afecto una buena costumbre: el contacto visual, que se perdió por las cámaras apagadas constantemente. De igual forma me afecto pasar por los puestos de los estudiantes y verificar que estuvieran conmigo.

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No acceso a internet
porcentaje bajo de estudiantes conectados.
Falta de equipos tecnológicos
dificultades económicas de las familas

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Incertidumbre.
Modelos tradicionales que necesitan ser transformados-
La necesidad del trabajo cooperativo y colaborativo.

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La población donde laboro es de zona rural y como es de conocimiento esta población es en su parte abandonada por el estado, encontrandose allí difultades de conectividad a internet, mala señal telefonica, además de encontrar baja escolaridad e incluso analfabetismo.                              Estos aspectos mencionados hizo que el aprendizaje a distancia o virtual no se pudiera dar correctamente, lo que implico la elaboracion de guias de aprendizaje que se imprimian y se entregaban a los padres de familia de manera presencial. Este tipo de modalidad no funciono muy bien, debido a que se pudo evidenciar que los trabajos entregados en su mayoria no los elaboraban los estudiantes, entregaban incompleto, respuestas incorrectas e incluso muchos decidieron desertar o repetir el año.  Ademas de no poder darse un buen seguimiento a las actividades, debido a que no podiamos ver a los estudiantes y explicarles el contenido de los talleres.  YULIETH SANTOS RUIZ                     

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La población donde laboro es de zona rural y como es de conocimiento esta población es en su parte abandonada por el estado, encontrandose allí difultades de conectividad a internet, mala señal telefonica, además de encontrar baja escolaridad e incluso analfabetismo.                              Estos aspectos mencionados hizo que el aprendizaje a distancia o virtual no se pudiera dar correctamente, lo que implico la elaboracion de guias de aprendizaje que se imprimian y se entregaban a los padres de familia de manera presencial. Este tipo de modalidad no funciono muy bien, debido a que se pudo evidenciar que los trabajos entregados en su mayoria no los elaboraban los estudiantes, entregaban incompleto, respuestas incorrectas e incluso muchos decidieron desertar o repetir el año.  Ademas de no poder darse un buen seguimiento a las actividades, debido a que no podiamos ver a los estudiantes y explicarles el contenido de los talleres.  YULIETH SANTOS RUIZ                     

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c |1de

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Mis estudiantes por ser de 4 años requerían permanente acompañamiento, orientación y guía, además del trabajo con materia concreto para ayudar en su proceso de aprendizaje. Durante la pandemia se dificulto el proceso por la falta de tiempo y acompañamiento de las familias, la conectividad que impedía estar orientando y guiando sus procesos. Se evidenció que las familias no dan la importancia que requiere la educación preescolar puesto que en las familias donde habían varios estudiantes daban prioridad a los mas grandes.

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La desigualdad y la inequidad fueron el común denominador en el contexto. Práctica de métodos y modelos educativos obsoletos, hambre y desnutrición, maltrato en los hogares, ausentismo, baja motivación.

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La desigualdad y la inequidad fueron el común denominador en el contexto. Práctica de métodos y modelos educativos obsoletos, hambre y desnutrición, maltrato en los hogares, ausentismo, baja motivación.

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Aluna Alvarán

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El trabajo a distancia, no fue nada facil; fué de hecho una situación que se nos presentó de la noche a la mañana; por consiguiente las alternativas a aplicar para cumplir y continuar con el proceso educativo desde casa fue algo nuevo y por lo tanto se puso a prueba en el momento. En mi Institución se ópto por el diseño y aplicación de guias de aprendizaje, pero estas llegarón con vicios propios traidos desde antes de la pandemia y fué que las guias eran diseñadas para todos los estudiantes, es decir sin tener en cuenta los estilos, ritmos de aprendizaje y algunas condiciones diferenciadas de nuestros estudiantes.

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La pobreza del sector donde vivo, la carencia del Internet que no fue debidamente proveído por el estado, el alumno no adumia responsabilidades y en los menores era el padre o madre o su acudiente que se encargaban de responder las actividades programadas, no hubo un régimen de estudio en muchas familias, además la mala calidad de los operadores en ese entonces

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La pobreza del sector donde vivo, la carencia del Internet que no fue debidamente proveído por el estado, el alumno no adumia responsabilidades y en los menores era el padre o madre o su acudiente que se encargaban de responder las actividades programadas, no hubo un régimen de estudio en muchas familias, además la mala calidad de los operadores en ese entonces

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-Falta de técnicas de estudio
-Poco acompañamiento de las familias.
-Estudiantes no asistian a las sesiones de clase programadas.
-Dificultad para acceder a recursos digitales.
-comprensión de las guias de aprendizaje

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Bajo nivel del uso de las herramienta tecnológica, por parte de estudiantes y docentes, conectividad, en ese momento nos olvidamos de lo pedagógico para trabajar el ser a través de una pantalla.
Por naturaleza el ser humano es sociable, al estar aislado de la sociedad, nos queríamos enloquecer al no tener el contacto con los compañeros y estudiantes

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Con ambos videos me identifiqué bastante en el sentido de que mis estudiantes odiaban la virtualidad, para ellos el hecho de no poder socializar les impedía realizar las actividades y nunca asumieron la pantalla del computador como un espacio para aprender. No fue el caso de mi institución la falta de recursos para los estudiantes, sin embargo si fue bastante común que ellos no tomaran en serio los procesos educativos en aquella temporada. Igualmente, con respecto a la falta de actualización de los maestros difiero un poco en el sentido de que muchos de nosotros pudimos explorar con nuevas herramientas que nos permitieron descubrir nuevas estrategias de enseñanza aplicables incluso en la presencialidad, además se creó una hermandad o red de apoyo entre maestros para quienes no contaban con la facilidad o el conocimiento en las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, o por lo menos en mi institución, esa fue la oportunidad para colaborarnos, retroalimentarnos, explorar y compartir estrategias nuevas entre todos y pudimos sobrellevar aquel reto de la mejor manera, incluso los maestros en edades más avanzadas estuvieron a la altura de la situación. No podemos atribuir a los maestros las consecuencias de la falta de recursos tecnológicos y económicos en los hogares y la falta de socialización debido al aislamiento en nuestros estudiantes.

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Tuve que cambiar la forma de planear mis clases, realizando guías de aprendizaje en las cuales se les daban paso a paso la explicación para poder realizarla. Ya no utilizaba mi material didáctico que tenía a mano en la institución. El contacto físico con algunos estudiantes de la zona rural fue nulo en un 90%. Solamente teníamos la oportunidad de reforzar contenidos por video llamada 2 veces al mes.

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Uno de los aspectos con los que tuve mayor dificultad durante las sesiones virtuales fue la participación de los estudiantes. En primer lugar, porque muchos no podían acceder a las clases sincrónicas, es decir que se debía activar otros canales para la comunicación con ellos (WhatsApp, vía telefónica, material en físico, etc.). En segundo lugar, se hacía complejo verificar si los asistentes estaban realmente conectados y atentos, pues en sus casas había numerosos distractores que impedían desarrollar las actividades a plenitud. Finalmente, el proceso tuvo varios contratiempos que causaron un marcado estancamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Las condiciones desde mi contexto que se observaron fueron: 1.  En los encuentros sincrónicos, un porcentaje significativo  de estudiantes no se podían conectar, o no tenían un recurso tecnológico para trabajar y los que lo tenían no tenían acompañamiento.  Se busco la estrategia de las guías de aprendizaje  en físico en donde se estructuraron teniendo en cuenta  las fases de exploración , estructuración, practica y evaluación; pero se observaba que los estudiantes tenían muchas  dificultades  en el desarrollo de las mismas, porque habían acudiente o cuidadores que  no podían orientarlos. Finalmente falto trabajar más la comprensión de la parte emocional  que ellos  estaban viviendo y  el tema  de la inclusión fue muy complicado. Pía Esmeralda Valencia Bejarano

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Las condiciones desde mi contexto que se observaron fueron: 1.  En los encuentros sincrónicos, un porcentaje significativo  de estudiantes no se podían conectar, o no tenían un recurso tecnológico para trabajar y los que lo tenían no tenían acompañamiento.  Se busco la estrategia de las guías de aprendizaje  en físico en donde se estructuraron teniendo en cuenta  las fases de exploración , estructuración, practica y evaluación; pero se observaba que los estudiantes tenían muchas  dificultades  en el desarrollo de las mismas, porque habían acudiente o cuidadores que  no podían orientarlos. Finalmente falto trabajar más la comprensión de la parte emocional  que ellos  estaban viviendo y  el tema  de la inclusión fue muy complicado. Pía Esmeralda Valencia Bejarano

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Lo más importante la deficiencia de la tecnología, en primaria nos tocó ser recursivos pues muchos apenas sabíamos trabajar de esa firma, tocaba que el niño memorizar más y muchos no sabían a veces como acceder pues no tenían ni idea, pues en la escuela no había equipos para trabajar antes de la pandemia, tenemos que ductar el área de tecnología y alturas penas sabemos prender el computador, el docente requiere también ser capacitado

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Lo más importante la deficiencia de la tecnología, en primaria nos tocó ser recursivos pues muchos apenas sabíamos trabajar de esa firma, tocaba que el niño memorizar más y muchos no sabían a veces como acceder pues no tenían ni idea, pues en la escuela no había equipos para trabajar antes de la pandemia, tenemos que ductar el área de tecnología y alturas penas sabemos prender el computador, el docente requiere también ser capacitado

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Dada que la pandemía nos tomó por sorpresa, hizo evidente la falta de recursos tecnológicos, falta de conectividad, desigualda, pobreza, ect. Sumado a esto, la parte socioafectiva se vió fuertemente afectada por el encierro y las dificultades ecomómicas de muchas familias de nuestros estudiantes-

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- Falta de recursos tecnológicos para los estudiantes.
- Dificultades de conexión a internet en los hogares.
-Recursos insuficientes destinados de las secretarias de Educación para atender a las poblaciones con menor acceso a las clases virtuales.
-Falta de acompañamiento y supervisión de las actividades desarrolladas en casa por parte de los acudientes.
-Falta de preparación del personal docente para desarrollar contenidos y estrategias pedagógicas en la virtualidad.
-Uso de recursos propios de los docentes para el trabajo virtual.

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La desigualdad social y con ella la falta de oportunidades para acceder a la educación.
El deseo de los niños por aprender, por interactuar y compartir tanto con sus pares como con sus docentes.
El llamado de los estudiantes y docentes por unas mejores condiciones educativas.
Janet

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La evaluación se dificultó por cuanto era difícil hacerles seguimiento a los procesos, de manera objetiva.

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En algunos hogares se contaba con un solo dispositivo para ser empleado por varios miembros de la familia, por ejemplo: padres para trabajo virtual y niños para clases virtuales.
Por ser niños pequeños se requería de acompañamiento de un adulto responsable, lo cual se dificultó una vez dada la posibilidad de iniciar vida laboral, muchos niños quedaban al cuidado de los abuelos quienes tenían poco o ningún conocimiento en el manejo de las herramientas tecnológicas.

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Una de las condiciones que dificultaron el aprendizaje a distancia de los estudiantes fue la falta de autonomía propiciada por la presencia constante de los padres de familia, muchos de ellos eran quienes recibían las clases mientras los estudiantes dormían, la permisividad alcanzó niveles extremos en dicha temporada.

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Deseo de los niños y niñas por asistir al colegio.
Difícil ingreso a las clases virtuales por falta de internet y herramientas tecnológicas.

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Mi principal "vicio" era  estar acostumbrada a una sola forma  y modalidad de trabajo, el realizar un trabajo individual sin conocer el contexto y realidades de mis otros compañeros de trabajo, tener una misma metodología de enseñanza-aprendizaje, el no conocer mi comunidad educativa y el considerar mi labor como docente de una forma unidireccional.

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Mi principal "vicio" era  estar acostumbrada a una sola forma  y modalidad de trabajo, el realizar un trabajo individual sin conocer el contexto y realidades de mis otros compañeros de trabajo, tener una misma metodología de enseñanza-aprendizaje, el no conocer mi comunidad educativa y el considerar mi labor como docente de una forma unidireccional.

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respuestas a las preguntas de los videos. OLGA MARINA BONILLA ASPRILA

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respuestas a las preguntas de los videos. OLGA MARINA BONILLA ASPRILA

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En los videos encontramos niños con características de nuestro entorno educativo, ellos están hablando sobre lo que viven y sienten , esta realidad, también es vivida por nuestros educando. En nuestro contexto  educativo encontramos todas estas situaciones como el rechazo a volver a la escuela, el miedo por lo vivido sobre la pandemia, la dificultad de llegar a ciertos lugares de difícil acceso,  falta de conectividad, recursos y a veces por situaciones de su enrtorno( Barreras invisibles), como  también desmotivación por el cierre de las mismas.
Cabe decir que muchos de nuestros educandos no pudieron tener conectividad pues sus recursos económicos imposibilitaban adquirir las herramientas que  facilitaran el proceso de enseñanza -aprendizaje, las familias jugaron un papel fundamental ya que pudimos reconocer el acompañamiento en esta situación vivida; dándonos a entender que rol desempeñaban frente a las actividades planteadas por este medio tecnológicos.
Las dificultades que se presentaron al comienzo de este contacto fue que no todos manejaban las redes y esto hacia que solo les llegara en forma de trabajos escritos y fotocopiados, y cuando se enviaban los enlaces permitiendo dinamizar estrategias y metodologías muchos no tenían forma de recibirla.

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Primero que todo se observo que la escuela realmente no estaba preparada para asumir el universo educativo en la virtualidad. Parece que no ha sido efectiva la preparación de muchos maestros en el proceso de manejo y dominio de la tecnología digital.  Muchos de nuestros estudiantes retornaron a sus pueblos y desde allí hubo dificultad de conectividad, pero en mayor preocupación la dificultad para que en casa los chicos y las chicas tuvieran disponibilidad a un dispositivo. Muchos maestros y maestras volcaron su confusión en un exceso de trabajo para sus estudiantes, lo cual generó mayor desmotivación en el proceso educativo.

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Primero que todo se observo que la escuela realmente no estaba preparada para asumir el universo educativo en la virtualidad. Parece que no ha sido efectiva la preparación de muchos maestros en el proceso de manejo y dominio de la tecnología digital.  Muchos de nuestros estudiantes retornaron a sus pueblos y desde allí hubo dificultad de conectividad, pero en mayor preocupación la dificultad para que en casa los chicos y las chicas tuvieran disponibilidad a un dispositivo. Muchos maestros y maestras volcaron su confusión en un exceso de trabajo para sus estudiantes, lo cual generó mayor desmotivación en el proceso educativo.

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Aluna Alvaran. (Sandra)

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La dificultad más grande de trabajar a distancia fue romper los paradigmas metodológicos a los que estaba acostumbrada, salir de mi zona de confort en lo referente al desarrollo de una clase normal; para buscar y diseñar nuevas estrategias tecnológicas que permitieran al los estudiantes alcanzar los desempeños esperados, para ello hubo que reformar los planes, proyectos y actividades de acuerdo a las necesidades del momento, lo que generó mucho más trabajo y preparación de uno como docente.

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Falta de conectividad
Falta de equipos tecnológicos
Analfabetismo de muchos padres para hacer acompañamiento a los niños.
Apatía de algunos padres frente a la educación de los niños.
Janet.

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Los elementos que resultan comunes  están dados en la incertidumbre, la soledad, el encuentro en familia, el temor y la creatividad.  César Ardila

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Los elementos que resultan comunes  están dados en la incertidumbre, la soledad, el encuentro en familia, el temor y la creatividad.  César Ardila

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Creo que la sorpresa, el impacto de la limitación en la movilidad o limitación al entorno del lugar de habitación nos puso de frente a nosotros mismos y con nuestros seres cercanos con quienes se venía generado gran distanciamiento. el vernos obligados a vernos mas de cerca visibilizó aspectos desconocidos de nosotros mismos y algunos otros que no habíamos reconocido en nuestros familiares. del mismo modo llevó a visibilizar las grandes limitaciones y dificultades en la comunicación sin en el encuentro presencial resaltando la necesidad de la tecnología como medio de superación de dicha dificultad. Al resaltar tan importante necesidad condujo a prestarle menos atención a otras realidades mucho mas internas, sentidas y urgentes a las que nos corresponde tratar de entender  para superarlas.

En fin lo que quiero significar es que el problema es mucho más complejo de lo que podemos pensar.
César Ardila

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En la educación "virtual" o mejor remota, que se dio en mi grupo fue muy difícil para mi el poder llevar un proceso de valoración o evaluación con los estudiantes , ya que estoy acostumbrada a realizar la valoración desde la observación, la acción que realizan y la participación de los estudiantes. tenia estudiantes que saludaban por el celular una vez a la semana o demoraban un mes , eso fue para mi muy difícil igual para ellos. igualmente la aplicación de las estrategias o metodología de trabajo ya que trabajo por proyectos teniendo en cuenta el interés de los estudiantes y sus necesidades , al no haber conectividad, no había participación de los niños y niñas, por lo tanto mi planeación se dio con poca participación de ellos o las familias.

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Me costaba trabajo simplificar las actividades, por lo general no calculaba bien el tiempo y me quedaban actividades sin realizar, es decir que asumía que ellos realizarían las actividades más rápido, así que me costó trabajo aprender a manejar el tiempo.

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Pía Esmeralda Valencia Bejarano Los vicios propios de la educación tradicional:  Centrar la educación exclusivamente en lo académico, no haber dado más importancia a la creatividad, falta contextualizar más la educación a resolver problemas  desde los aprendizajes trabajados. 

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Pía Esmeralda Valencia Bejarano Los vicios propios de la educación tradicional:  Centrar la educación exclusivamente en lo académico, no haber dado más importancia a la creatividad, falta contextualizar más la educación a resolver problemas  desde los aprendizajes trabajados. 

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A la hora de evaluar los padres de flia pretendían que la evaluación se realizara como se hacía normalmente en el aula.
La verdad es que esta experiencia para mí fué enriquecedora; me renové, busqué nuevas estrategías de trabajo, aprendí el uso de herramientas tecnológicas...quiero comentar que la experiencia para mí fué maravillosa en medio de tantas dificultades

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El arraigo a prácticas obsoletas y a evaluaciones cuantitativas antes que cualitativas, además en muchos casos sin tener en cuenta las condiciones y contextos de las familias. Janet.

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Para mí la primera dificultad fue la situación de la conectividad efectiva en todos y todas.  Luego el hecho de no poder ver los rostros de todos y todas fue terrible, como maestra de Lenguaje este elemento fue desmotivador.

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Para mí la primera dificultad fue la situación de la conectividad efectiva en todos y todas.  Luego el hecho de no poder ver los rostros de todos y todas fue terrible, como maestra de Lenguaje este elemento fue desmotivador.

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Aluna Alvarán

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-Fue complicado lograr la atención focalizada de los estudiantes durante las jornadas largas de trabajo virtual.
-Laborioso buscar continuamente nuevas ayudas audiovisuales y didácticas que amplíen los temas y atrapen la atención de los estudiantes ya que no basta solo con el rol del docente.
-Un poco complicado poder atender la participación de todos los estudiantes en las clases, las herramientas virtuales son limitantes en especial para el nivel de interacción que se necesita con los estudiantes más chicos de los grados iniciales. Esto limita también las formas de evaluación grupal y en el contexto de la clase.

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Las condiciones que más dificultaron el aprendizaje a distancia fueron, se pueden resumir en las distancias territoriales y la complejidad geográfica del país, la falta de acceso y conectividad, las dificultades económicas de la mayoría de las familias.    César Ardila

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Las condiciones que más dificultaron el aprendizaje a distancia fueron, se pueden resumir en las distancias territoriales y la complejidad geográfica del país, la falta de acceso y conectividad, las dificultades económicas de la mayoría de las familias.    César Ardila

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Detenernos en la costumbre de desarrollar una serie de contenidos fijos como cumplimiento de programas sin entender la realidad de cada estudiante.     César Ardila

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Detenernos en la costumbre de desarrollar una serie de contenidos fijos como cumplimiento de programas sin entender la realidad de cada estudiante.     César Ardila

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las condiciones que no dejaron realizar el proceso de enseñanza aprendizaje en parte fue la falta de conectividad ya que esta situación de pandemia fue una situación inesperada y los padres y en general la comunidad no sabia como reaccionar y apoyar a nuestros educandos .
emocionalmente no nos dejo avanzar de manera acorde con lo planeado en nuestro proceso educativo.

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Los niños hablaban de los vivido en su realidad y en nuestro contexto también ellos presentan miedo por lo desconocido, la falta de recursos económicos, la falta de oportunidades , la violencia en nuestro caso las barreras invisibles, los niños de nuestro entorno les falta acompañamiento familiar y apoyo para cumplir con muchos proceso educativos, no había forma de conectividad les faltaban las herramientas para adquirir el proceso de enseñanza aprendizaje.

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el video nos hace reflexionar, aeguiremos con los mismos vicios de antaño? ya es hora de una educacion critica, reflexiva y sobre todo humanista, el docente debe ser un guia un tutor para llevar a sus alumnos a cambios de pensamiento, no a conceptos arraigados en nuestra educacion, ya es hora de caminar de nuevo

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la pobreza extrema de muchos de nuestor pobladores del sector, las deficiencias tecnologicas de muchos, que a veces utilizaban los datos para poder acceder a las clases, si no habia datos no podian entrar, el colegio sin recusrdos no podia ayudar de gran manera, hubo que utilizar las guias y entrega fisicas a los alumnos para poder solventar al menos un poco de aprendizaje en estas comunidades, a los docentes contratar planes de internet acorde a lo que estaba pasando y a veces del propio bolsillo buscar llegar a donde el estudiante y familia para ayudar