# data[].attributes.body
Em 1946, surge o Eniac (Electronic Numerical Integrator and Computer), primeiro computador eletrônico e digital automático: pesa 30 toneladas, emprega cerca de 18 mil válvulas e realiza 4.500 cálculos por segundo

# data[].attributes.body
Após a segunda guerra mundial, a guerra fria, dividiu o mundo em duas grandes vertentes de poder: impulsionou a ciência e a tecnologia de forma nunca vista antes na história da humanidade.

Durante esse processo, foram descobertos diversos equipamentos.

Pode-se destacar que conhecimento, poder e tecnologia estão vinculados.

Devido a globalização da economia e das finanças, ocorre uma redefinição de mundo criando uma nova divisão social.

Esse mundo desenvolvido é espaço de predominação das mais novas tecnologias e suas contribuições e impactos na economia, cultura e sociedade.

Os que não podem ingressar nessa nova realidade são os excluídos, ou "subdesenvolvidos".

Educação, poder e tecnologia: desde pequena a criança é educada em um meio cultural, normalmente familiar, onde aprende hábitos, atitudes, habilidades..

# data[].attributes.headline
A escola no processo de divisão de mundo

# data[].attributes.subject
A escola no processo de divisão de mundo

# data[].attributes.body
A escola também faz parte desse processo, exercendo poder em relação aos conhecimentos e uso das tecnologias que possibilita a mediação entre professores, alunos e conteúdos.

O professor, consequentemente, se apropria das tecnologias disponíveis para realizar as aulas.

Nesse sentido, estamos acostumados a definir tecnologias como máquinas, porém isso deve ser desmistificado.

Tecnologia engloba a totalidade de coisas que a engenhosidade do cérebro humano conseguiu criar em todas as épocas, suas formas de uso, ampliações.

A linguagem por exemplo é um tipo de tecnologia não se apresenta através de máquinas e equipamentos, mas é uma construção humana.

Faz-se necessário também romper com a ideia de que a tecnologia é negativa, ameaçadora e perigosa, pois isso estimula um sentimento de medo.

Nas atividades cotidianas estamos rodeados de ações que utilizam a tecnologia, essa ferramenta é extremamente útil e pode contribuir significativamente para a aprendizagem.

# data[].attributes.headline
Conclusões e desafios no contexto histórico da tecnologia

# data[].attributes.subject
Conclusões e desafios no contexto histórico da tecnologia

# data[].attributes.body
Com a pandemia do COVID-19, ocorreu um grande avanço tecnológico e uso significativos de ferramentas como o classroom, google meet, google docs, aulas vídeo pelo o youtube, entre outros, isso pois o ensino foi obrigatoriamente remoto devido a necessidade de uma quarentena. Esse fato impactou o ensino, pois muitos alunos não possuíam acesso aos recursos tecnológicos, como computadores, celulares, ou até mesmo a internet, além disso tanto os professores quanto os alunos tiveram que aprender rapidamente a utilizar essas ferramentas. Além disso, essa inserção da tecnologia na educação corroborou com a desmistificação de que o uso de aparelhos eletrônicos atrapalham o estudo, eles são uma ótima ferramenta para ampliar o conhecimento, contudo, é necessário saber como utilizá-los.

Nesse sentido, mesmo após a pandemia, muitos professores ainda se recusam a utilizar os recursos tecnológicos, apesar de ser algo cada vez mais presente no cotidiano de seus alunos. Devido a essa falta de mediação, os materiais tecnológicos disponibilizados pelo governo, como computadores e tablets, para potencializar a educação, têm sido associados ao lazer, utilizados apenas para entretenimento, como para jogos, redes sociais entre outros, perdendo o verdadeira utilidade pedagógica. Isso acontece pela falta de preparo dos pedagogos, pois acaba não sendo um assunto debatido durante a sua formação, assim muitos não compreendem como potencializar a educação utilizando esses recursos que estão cada vez mais presentes.

# data[].attributes.attachment_caption
A tecnologia além dos dispositivos eletrônicos...

# data[].attributes.body
Podemos destacar que as tecnologias são tão antigas quanto a espécie humana. A partir do uso do raciocínio do homem, ocorre um processo de inovações, esses conhecimentos em prática dão início a diferentes instrumentos, ferramentas, produtos entre outros, resultando na tecnologia.

Desde a idade da pedra os homens garantiam sua sobrevivência com o domínio dos recursos que a natureza proporcionava, a partir dessa experimentação com os recursos, novas tecnologias foram sendo criadas, não apenas para se defender, mas para atacar e dominar, no lugar de apenas madeira e pedra, passaram a utilizar lanças e setas de metal.

Com o uso, surgiram inovações tecnológicas cada vez mais poderosas e o acumulo de riquezas. Isso prevalece  até hoje, as grandes potências, desde países á grandes corporações multinacionais, buscam ampliar seus recursos e poderes.

# data[].attributes.body
A educação profissional chegou no Brasil na transição para o período imperial, com a chegada da família real permitiu que o país se tornasse a sede do Reino português, impactando na política e economia. No âmbito educacional as mudanças se deram com a criação do Colégio das Fábricas no Rio de Janeiro em 1809, tendo como objetivo ensinar ofício aos órfãos que vieram de Portugal, com um cunho assistencialista. Contudo, essa instituição encerrou o seu funcionamento devido ao baixo desenvolvimento industrial do país.

Com a independência do Brasil em 1822, o ensino profissional ofertado pelo Estado tinha caráter profissional e o que era oferecido pelas iniciativas privadas possuíam caráter artesanal, voltado para o trabalho. Aproximadamente 20 anos depois, surgiram nas províncias instituições mantidas pelo Estado que possuíam como público-alvo os vulneráveis da sociedade. Todavia, em 1889 com a perda do apoio político ocorreu a queda da monarquia e a Proclamação da República, havendo mudanças políticas, econômicas, sociais e escolares. Uma que se destaca é a abolição da escravatura em 1888, o crescimento da economia cafeeira, a urbanização, a aceleração da industrialização e iniciando a modernização tecnológica. Diante de todos esses avanços a educação ganhou novos rumos, deixando assim de ser destinada para os pobres, e focando em uma transformação de indivíduos de classes populares em trabalhadores assalariados. Tudo isso acabou modificando o seu aspecto assistencialista, vinculando ao ensino profissional.

As instituições de ensino obrigatório foram sendo substituídas por rede de escolas dos governos estaduais, federais e de outras organizações (ex. igreja católica). Já nos estados, alguns reestruturaram os antigos liceus e outros criaram suas próprias redes de ensino profissional, sendo São Paulo o estado que mais se sobressaiu, criando curso noturnos para trabalhadores, escolas com cursos de marcenaria, eletricidade, entre outros, além de cursos para aprimorar as atividades domésticas para meninas.

A tecnologia só se introduziu na educação em 1909 com a criação das Escolas de Aprendizes e Artíficies, se tornando um marco legal na Educação Profissional e Tecnológica no Brasil. O ensino destinou-se aos pobres e humildes, e a instrução foi direcionada para o contexto industrial, sendo custeada pelo próprio Estado (MOURA, 2007). Com a Era Vargas e as suas políticas públicas na área da educação colaborou com a expansão da industrialização no país.

A Constituição Federal de 1937 reafirmou a dualidade na educação brasileira, diferenciando-se o ensino para as elites e para a classe trabalhadora, uma formando para o trabalho instrumental e outra para o intelectual. O rumo da educação profissional passa a ser de responsabilidade das indústrias. Nesse momento, o Estado institui a discriminação social por meio da escola.

O ano de 1942 foi um período muito importante para a educação sob a visão do mundo do trabalho, a Reforma Capanema ou as Leis Orgânicas do Ensino foram constituídas de uma série de decretos que tinham como objetivo orientar o sistema educacional brasileiro, alinhando-o à nova ordem econômica e social. Além disso, nesse ano extinguiram as Escolas de Aprendizes e Artíficies.

A década de 70 foi marcada por políticas educacionais altamente profissionalizantes, inseridas em um momento de expressivo desenvolvimento da economia, denominada Milagre Econômico. Passando assim de um ensino assistencialista para a valorização do ensino técnico.

# data[].attributes.attachment_link.title
Beige and Grey Minimalist Vintage Timeline History Infographic

# data[].attributes.headline
Escolas de Aprendizes e Artífices em diferentes lugares do Brasil.

# data[].attributes.subject
Escolas de Aprendizes e Artífices em diferentes lugares do Brasil.

# data[].attributes.body
A expansão do movimento do mercado que tinha como objetivo atender a necessidade de formação profissional especializada, acabou não saindo como o esperado, resultando em um desenvolvimento desordenado e acentuou o caráter dual e elitista da educação brasileira.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/96 estruturou a educação brasileira em educação básica e superior, deixando a educação profissional separada, reforçando a dualidade educacional. Em 1997, o Decreto nº 2.208 tornou o ensino médio exclusivamente propedêutico, exigindo que os cursos técnicos fossem oferecidos apenas de forma concomitante ou subsequente ao ensino médio, evitando resistência no Congresso.

# data[].attributes.body
O governo do presidente Lula se caracterizou por intensas reformas, criando um novo cenário econômico, político e social para o Brasil. No seu mandato teve maior participação do Estado na economia, políticas sociais e na distribuição de renda, com isso teve resultados positivos, como o controle da inflação, o crescimento do PIB, estabilidade do Real, o aumento de exportações de matéria prima, entre outro. No ramo da educação, ele continuou com boa parte das transformações que teve no governo passado. No final de 2005 o Ministério da Educação construiu 5 Escolas Técnicas Federais, 4 Escolas Agrotécnicas Federais e 33 Unidades de Ensino Descentralizadas; tudo isso tinha como objetivo melhorar a distribuição das instituições de ensino profissional do território brasileiro.

No segundo mandato do presidente Lula (2007-2010), a educação profissional passou por uma grande reformulação com o Decreto nº 6.095/2007, que orientou a reorganização das instituições federais de educação profissional e tecnológica dentro da Rede Federal de Educação Tecnológica.

A Chamada Pública MEC/SETEC nº 002/2007 deu 90 dias para que Escolas Agrotécnicas Federais, CEFETs e Escolas Vinculadas às Universidades Federais aderissem ao novo modelo. A adesão era opcional, gerando debates internos:

- Escolas Agrotécnicas temiam perder sua identidade, mas aderiram para não ficarem em desvantagem no sistema.

- CEFETs aceitaram amplamente a proposta, exceto CEFET-RJ e CEFET-MG, que queriam se tornar Universidades Tecnológicas, como o CEFET-PR em 2005.

- Escolas Vinculadas às Universidades Federais rejeitaram em sua maioria, alegando falta de clareza no decreto, com apenas 8 das 32 escolas aderindo.

# data[].attributes.body
Criou Institutos Federais de Tecnologia, Educação e Ciência, além da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, que passou a ser composta dos Institutos Federais, UTFPR, CEFET-RJ, CEFET-MG, das Escolas Técnicas Vinculadas às Universidades Federais e do Colégio Pedro II. Deste modo, a Rede Federal é um marco para a diversificação e interiorização da educação profissional e tecnológica no país, tornando-se centros de desenvolvimento científico, tecnológico, de produções culturais e de cooperativismo.

Atualmente, a Rede Federal oferta modalidades de ensino desde o ensino médio integrado até a pós-graduação, em programas lato e stricto sensu.

Vale ressaltar que houve um aumento significativo das instituições que ofertam educação profissional e tecnológica de 2006 a 2018 no país, com isso, cresceu também o número de alunos matriculados. Diante deste cenário, este tipo de educação passou a alcançar mais pessoas, inclusive aquelas que residem longe de grandes centros, justamente por mais instituições terem aderido ao projeto.

# data[].attributes.headline
Pontos importantes para se pensar nas mudanças em decorrência do novo projeto

# data[].attributes.subject
Pontos importantes para se pensar nas mudanças em decorrência do novo projeto

# data[].attributes.body
O primeiro é a identidade institucional, visto que algumas são muito antigas, logo, precisam levar em conta toda a sua historicidade na criação de uma identidade única para os IFs.

O segundo ponto diz respeito à expansão da Rede Federal relacionada à qualidade do ensino, ou seja, é preciso ter cautela para manter a qualidade do ensino na instituição, apesar do aumento da demanda, isso inclui analisar a importância de se aderir algum curso, o quanto ele será relevante para a região, entre outros fatores.

O terceiro e último ponto retoma o debate histórico acerca da dualidade estrutural de ensino. Deve haver muita atenção para não transformar a educação em mercadoria dentro dessas instituições, para não refletir a lógica neoliberal de ensino somente para o mercado de trabalho, numa lógica capitalista.

# data[].attributes.body
Deu continuidade à expansão da Rede Federal no quesito educação profissional, já que, em 2011, estabeleceu a criação de 208 novas unidades até 2014. Criou também o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec), por meio da Lei 12.513, de 26 de outubro de 2011, programa esse que tem como objetivos principais:

a expansão e interiorização na oferta da educação profissional e tecnológica;

a ampliação de cursos a distância;

a articulação entre a educação profissional ao ensino médio público, visando melhorias qualitativas;

e a ampliação das oportunidades de qualificação profissional, articulando-as às políticas de geração de trabalho, emprego e renda.

# data[].attributes.body
Em 31 de agosto de 2016, o vice-presidente Michel Temer assumiu a Presidência da República, após o impeachment da presidente anterior Dilma Rousseff, ficando pouco mais de dois anos até o final do mandato em 2018. A partir de então, começaram a ser estabelecidas medidas para a reformulação do ensino médio (Novo Ensino Médio). Então, tais medidas foram convertidas no Projeto de Lei nº 34 de 2016, e mais tarde foi promulgada a Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017, a qual alterou as Diretrizes e Bases da Educação Nacional e estabeleceu mudanças na estrutura do ensino médio. Tais mudanças são:

ampliação da carga horária;

flexibilização do currículo;

e adoção da Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Tudo isso se relaciona com a educação profissional porque um dos itinerários formativos, ou seja, uma das “matérias” que passa a ter é a “formação técnica e profissional”.

# data[].attributes.body
É importante tratar deste tema com muita atenção diante do cenário atual, no qual a educação brasileira sofre ataques, fazendo com que as universidades e a Rede Federal fiquem numa situação de tentativa constante de equilibrar cortes de orçamento e de profissionais da educação, e uma educação emancipatória, como pensado inicialmente no projeto da educação profissional.