# data[].attributes.body
a)    Definición de deprivación sociocultural.

Se define deprivación sociocultural a la falta de recursos sean sociales, culturales o educativos que se necesitan para el bienestar, la formación y el desarrollo de una o varias personas. Esto generalmente ocurre cuando la o las personas carecen de oportunidades o entornos importantes que animen el crecimiento social, cultural o personal. (Harvey et al, 2022).

La deprivación sociocultural puede llegar a tener consecuencias negativas y afectar a las personas de múltiples maneras, principalmente es su desarrollo y en áreas del aprendizaje, sea a nivel emocional, cognitivo o social.

Algunos ejemplos de estas carencias son: la ausencia de recursos o bienes culturales como museos, libros, música, entre otros, también la pobreza que tengan algunas de estas personas y porque no los entornos sociales donde se desarrollan las personas, ya que muchas veces no son tan favorables (presentan violencia, inseguridad, viviendas con situaciones importantes y demás), así mismo la deprivación cultural se mira también con la falta de acceso a la educación mostrando muchas veces limitaciones o una educación no de calidad para las personas, etc.

# data[].attributes.body
b)   Definición del concepto de barreras para el aprendizaje y la participación.

Se define barreras para el aprendizaje y la participación a los factores que impiden o imposibilitan que una o varias personas accedan a oportunidades educativas donde puedan participar de distintas actividades, sean sociales, culturales, comunitarias o académicas de una manera plena e integral. (Herrera & Guevara, 2022).

Existen distintos tipos de barreras para el aprendizaje, estas pueden ser físicas, culturales, sociales, lingüísticas, pedagógicas u otras. Las mismas pueden afectar directa y negativamente a las personas de diferentes maneras, dependiendo las características individuales y los contextos de cada uno. Por lo que se considera relevante atender estas barreras para el aprendizaje y la participación en las personas estudiantes por medio de distintos métodos y estrategias de enseñanza, programas o políticas que sean inclusivas, apoyos económicos, adaptaciones de infraestructura u otros; ya que de esta forma se brindaría y se garantizaría la igualdad de oportunidades y la inclusión de todos y todas en la sociedad y en la educación de una manera más exitosa.

# data[].attributes.body
Ciclo Escolar: Preescolar

Interactivo: Materno

-Nivel escolar:Materno

Objetivo:Desarrollar la coordinación motriz y la identificación de colores, mediante un juego de globos

-Pasos:

1.    La maestra inflara los globos de distintos colores para después repartirlo a cada niño(a).

2.    La maestra mencionara un color y los niños(as) tienen que buscar el globo que se relacione al que menciono la maestra.

3.    Seguido la docente dirá a los niños(as) que lancen los globos al aire para después atraparlos, una vez de atrapados deben buscar al niño o niña que tenga el mismo globo de color.

4.    Los niños(as) en emparejarse correctamente, ganan.

Recursos:

Globos de colores, espacio amplio y música infantil para animar la actividad.

# data[].attributes.body
Actividad Transición- “Creciendo juntos”

Ciclo escolar: Preescolar

- Nivel escolar: Transición

- Objetivo: Fomentar la inclusión, la empatía, y el aprendizaje colaborativo entre estudiantes.

- Pasos:

1-La docente les va a explicar a los niños y niñas sobre la deprivación sociocultural, y seguidamente van a realizar lo que la docente les va a explicar y los materiales asignados a cada grupo.

-Divide a los estudiantes en grupos pequeños y asígnales diferentes contextos socioculturales.

2-Se proporciona recursos (imágenes) sobre cada contexto para que los niños y niñas peguen las imágenes a las hojas de papel y luego a la cartulina.

- Cada grupo presenta su mural al resto de la clase.

3-La docente explica a la clase cada mural que van presentando, las imágenes que se hacen presente.

4-Finaliza dando un ejemplo: Una familia que vive en una zona rural, con una economía muy baja, y gran escasez de acceso tecnológico, esto puede ser un problema para un aprendizaje correcto.

Recursos:

- Hojas de papel

- Marcadores o lápices de colores

- Pizarrón o cartulina grande

- Recursos sobre diferentes culturas y contextos socioculturales (imágenes, videos cortos, etc.)

-Goma

# data[].attributes.body
Ciclo escolar:Primer Ciclo

Nivel escolar:Primaria 1°

Objetivo:Estimular la memoria y la atención mediante un juego de agilidad en este caso “simón dice”.

Pasos:1.

1.   La maestra explicara en que consiste el juego.

2.    La líder será la maestra.

3.    La maestra antes de dar la instrucción debe decir primero “Simón dice”.

4.    Los niños(as) deberán seguir las instrucciones solo si la maestra dice “Simón dice”, al principio.

5.    Si la maestra da una instrucción sin haber dicho “Simón dice” los niños(as) no deben seguirla, si lo hacen quedan eliminados del juego.

6.    El ultimo niño o niña que logre acatar correctamente las instrucciones de la maestra, será el ganador.

Recursos:

Entusiasmo de la maestra, contar con diversas instrucciones para el juego, espacio amplio para desarrollar el juego.

# data[].attributes.body
Actividad: Entrevista a adultos mayores de su comunidad.

Ciclo escolar: Segundo ciclo EGB.

Nivel escolar: 4º.

Objetivo: Interactuar con adultos mayores de la comunidad, juntar conocimientos y experiencias para conocer su estilo de vida, costumbres, tradiciones y cambios en su cultura.

Pasos.

1. La docente les explica a los niños de que trata el trabajo que deben elaborar, es individual y cada estudiante debe empezar a realizar las preguntas que van a desarrollar con los adultos mayores.

2. Tener en mente a que adultos mayores van a entrevistar de la comunidad o bien de su misma casa, hablar con ellos anticipada para que estén de acuerdo al día y hora.

3. Para el día de la entrevista, cada estudiante debe llevar su respectivo cuaderno y lapicero para hacer la entrevista, luego de llegar deben presentarse con respeto y amabilidad, proceden a realizar las preguntas y escribir lo que responden los adultos.

4. Tomando en cuenta el tema de la deprivación sociocultural en base a la comunidad, es donde se desarrollan las preguntas.

5. Por último, el día de presentar la tarea, cada niño debe pasar al frente y exponer lo que realizo con los adultos mayores y que aprendieron de ello.

Recursos.

-       Cuaderno.

-       Lápiz.

-       Lapiceros.

-       Borrador.

# data[].attributes.body
Nombre: organizando nuestro cartel de felicidad.

ciclo escolar: segundo ciclo EGB

Nivel escolar: 3°

Objetivo: fortalecer las relaciones entre estudiantes, mediante el uso de ideas, imaginación y creatividad grupal.

pasos:

1. Se les dará las indicaciones especificar a los grupos de 3 o 4 alumnos, donde se les dirá que mediante un cartón presentación, lápices, goma, tijeras, colores y textos viejos deberán buscar palabras que les haga recordar algún momento alegre de su vida, donde deberán cortar y hacer un gran cartel con dibujos del momento que así recuerden, se hará en grupo para que ellos puedan conversar, que los otros den ideas de como dibujarlos y así sucesivamente.

2. después cuando los estudiantes hayan finalizado deberán exponer por grupos sus coloridos carteles y contar cada momento y él porque eligieron esas palablas, esto tambien ayuda a saber escuchar a los demas, liderazgo porque siempre habra alguien que tome el mando, ayuda al compañerismo y que se conoscan mas entre ellos mismo.

Recursos:

-tijeras

-goma

-carton presentacion

-colores o pinturas

-libros para recortes

# data[].attributes.body
Nombre: Ayudemos a mis amigos a mejorar su día.

Ciclo escolar: segundo ciclo EGB

Nivel escolar: 2°

Objetivo: fomentar los buenos valores o acciones para mejorar el estado de ánimo de los niños y niñas con baja autoestima o bajo rendimiento académico.

Pasos:

1. para poder iniciar con dicha actividad es importante mencionarle a los y las estudiantes que está bien sentir emociones negativas, pero siempre buscar el dialogo con alguien de confianza, que muchas cosas no salen como las queremos, que el tema de posibilidades económicas varia siempre en las familias, etc. dando importancia al compañerismo, al saber escuchar a los demás, conversar en sus hogares sobre situaciones que los hacen sentir mal o tristes.

2. En varios grupitos de 4 o 5 integrantes, se formarán en forma circular en el piso a conversar sobre un tema específico que será elegido por cada uno mediante imágenes impresas, por ejemplo, la familia, el hogar, amigos, los estudios, la comunidad, etc. Esto con el fin de que entre ellos mismos sepan identificar los problemas que pueden estar pasando los demás niños y niñas, que se desahoguen un momento y pueden dialogar, esto para que estos sepan cómo reaccionar con los compañeros, a saber, cuando hablar, dar un abrazo, buscar ayuda con los padres o docentes, informar cuando sea necesario, etc.

Recursos:

-Imágenes impresas

# data[].attributes.body
C- Descripción de dos barreras para el aprendizaje y la participación consecuentes a la deprivación sociocultural.

-Falta de recursos educativos: Los niños y niñas que enfrentan la deprivación sociocultural es un gran problema ya que tienen un acceso muy limitado a lo que son los materiales educativos, también tecnológicos y los espacios de aprendizajes adecuados, se puede mencionar que existe la dificultad para la capacidad de adquirir conocimientos y las diferentes habilidades, lo que también se debe de decir que afecta a su misma vez la participación de en las diferentes actividades educativas y sociales.

-Baja autoestima y motivación: La deprivación social también puede crear perspectivas diferentes de una forma negativa ya que puede crear inseguridades de sus capacidades, falta de motivación para hacer partícipe de las actividades, crear pensamientos como que no tienen las mismas oportunidades o que no son capaces de llegar al éxito.

D-Explicación de dos razones por las cuales la deprivación sociocultural genera barreras para el aprendizaje y la participación.

-Acceso limitado: Las personas que habitan en lugares más rurales pueden ser los más afectados de la deprivación sociocultural ya que por vivir más lejos no pueden tener un internet tan estable, no pueden obtener libros con facilidad, esto limita su crecimiento personal y puede presentar daños psicológicos a través de los escases de esta barrera.

Entorno social desfavorable: La deprivación sociocultural puede hacerse presente ya que puede existir un entorno social un poco cruel el cual no sabe valorar la educación o que incluso se enfrentan a problemas como la violencia, la inestabilidad económica, incluso hasta la falta de apoyo familiar, este factor puede afectar la motivación y hasta la confianza de los niños y niñas, así llevándolos a que se sientan excluidos.

# data[].attributes.body
Actividad: Creando cuentos.

Ciclo escolar: Segundo ciclo EGB

Nivel escolar: 6º

Objetivo: Incentivar la creatividad en los estudiantes, el desarrollo de sus pensamientos y la manera en la que pueden expresarse, con ello, desarrollando ideas, experiencias y emociones que se pueden incluir a nivel escolar y personal.

Pasos.

1. La docente comienza por explicar un poco sobre la actividad que deben realizar, siempre teniendo en cuenta la importancia del aprendizaje y la participación entre ellos mismos, creando un pequeño grupo de cuatro estudiantes y que, entre ellos vayan creando ideas o incluso situaciones que viven para elaborar el cuento y que creen el nombre de ese cuento a desarrollar.

2. Los estudiantes deben ir creando los personajes que van a incluir en el cuento, ya sea que ellos mismos lo inventen o que quieran utilizar sus propios nombres, tomando en cuenta la parte del tema basado que es la “deprivación sociocultural”, ya si lo quieren deducir en base a la comunidad o la escuela.

3. Como tercer punto, deben tener una conversación entre ellos para saber si todos están de acuerdo al tema y como lo van a ir desenvolviendo, tomando en cuenta experiencias y situaciones reales vividas.

4. Se puede desarrollar una serie de preguntas al final del cuento con los demás estudiantes, esto con el fin de saber si los demás pusieron atención al desarrollo del cuento.

5. Y como último punto, se puede ilustrar el cuento por medio de dibujos, imágenes o algún video que puedan elaborar entre ellos mismos.

Recursos.

-Lápiz de colores.

-Lápiz.

-Hojas blancas.

-Imágenes.

-Fotografías.

-Sonidos.

-Vídeos.

# data[].attributes.body
Actividad: Investigación grupal sobre la comunidad

Ciclo escolar: Segundo Ciclo de EGB

Nivel Escolar: 5°

Objetivo: Promover el trabajo en equipo por medio de la participación de todos y todas las estudiantes, desarrollando al mismo tiempo destrezas y prácticas de investigación en los estudiantes de 5° grado.

Pasos: 1.    La docente hace tríos de niños y niñas, incluyendo a los infantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales) y les explica en que consiste el trabajo de investigación, el cual básicamente es que ellos exploren, investiguen y conozcan más acerca de su comunidad.

2.    La docente les brinda distintos temas relacionados con la comunidad a cada grupo, ejemplo: servicios comunitarios, personas importantes de la comunidad, parques, escuelas, flora y fauna, actividades festivas, patrimonio cultural (música, arte o gastronomía), etc.

3.    Una vez que cada grupo tenga el tema deben de unirse y empezar a investigar sobre lo que les toco pueden hacerlo por medio de entrevistas a sus papás, familiares cercanos que vivan en la misma comunidad o vecinos, además pueden hacer uso del internet, revistas o fotos que les pueda colaborar con la investigación.

4.    Seguidamente, cuando los niños y niñas tengan toda la información harán una pequeña síntesis en el aula, es decir tomarán lo más importante de lo que investigaron y realizaran un mapa de la comunidad ya sea en un papel periódico, cartulina u otro y deberán escribir los aspectos que consideren más importantes del tema, además deberán incluir dibujos, imágenes o fotos atractivas que visiblemente ayuden a que el mapa de la comunidad se entienda y se vea bonito.

5.    Después, los estudiantes deberán exponer el mapa de la comunidad en clase a su maestra, sus compañeros y compañeras, donde también podrán aportar opiniones, preguntas y respuestas.

6.    Por último, la docente hará algunos comentarios con los y las estudiantes sobre lo aprendido en la investigación, aportándoles algunos aspectos de como la comunidad puede colaborar a superar algunas de las barreras que se enfrentan.

Recursos: Fotos, imágenes de internet, revistas, papel periódico, cartulinas de color, pilots, lápices de color, lápiz, tijeras, cinta, goma, u otros que se consideren necesarios.