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도전! 패턴 작가! (도전! 패턴 콜렉터!)

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도전! 패턴 작가! (도전! 패턴 콜렉터!)

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<도전! 패턴 작가!>

아하오호 콘텐츠 : 도전! 패턴 콜렉터

대상 : 초등 3~4학년

6차시 커리큘럼

<커리큘럼 구성>

1. 패턴의 발견 :

야외에서 패턴 사진 찍기

사람 모형의 옷모양대로 오려서 일상 속 패턴을 옷의 패턴처럼 보이게 하고 영상 찍고 공유하기

2. 자기만의 패턴 그리기 :

나의 패턴을 그리고 사진 찍어서 공유하기

3. 스크래치 프로젝트 만들기 :

1차시때 사람모형의 옷 모양대로 오렸던 것을 디지털화 하는 작업. 내가 만든 패턴과 내가 찍은 패턴이 옷의 패턴으로 나올 수 있는 간단한 디지털 작업

4. 팀 프로젝트 :

각자가 만든 패턴의 요소들을 합쳐 하나의 패턴 만들기 OR 다같이 새로운 패턴을 디자인하기

5. 패턴으로 벽 꾸미기 :

팀으로 함께 만든 패턴을 출력하여 타일형식으로 벽꾸미기

6. 팀별 프로젝트 발표 및 회고

<퍼실리테이터 고려사항>

어떤 사진도, 그림도 괜찮은 태도와 분위기 형성

선생님께 질문할 수 있는 기회는 딱 3번! (질문 쿠폰) -> 서로가 서로에게 도움이 주고 받을 수 있는 분위기 형성

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벽화로 꿈꾸는 우리 동네 (가상 벽화)

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벽화로 꿈꾸는 우리 동네 (가상 벽화)

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<벽화로 꿈꾸는 우리 동네>

아하오호 콘텐츠 : 가상 벽화

시기 : 5~6월 (학생이 외출하면서 사진찍기 좋은 계절)

연계과목 : 국어, 수학, 사회, 미술

<커리큘럼 구성>

1. 관찰하기 - 타임랩스로 등교길을 촬영한다.

영상을 다시 보면서 등교길에서 마주친 것들을 발견한다.

2. 제작하기 - 영상에서 내가 벽화로 꾸미고 싶은 장소를 발견하고 벽화를 제작한다.

*같은 장소이지만, 다른 부분을 벽화로 꾸미고 싶어하는 학생들

3. 공유하기 - 출력물로 교실 벽에 부착하며 교실을 동네로 생각하게 한다.

4. 더 나아가기 - 지역과 연계하여 컴컴한 골목길의 분위기를 밝게 만들 수 있는 벽화를 프로젝터로 쏴서 실제로 동네에 변화를 준다.

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3cm 의 시선 (작은 것들의 시선으로 본다면)

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3cm 의 시선 (작은 것들의 시선으로 본다면)

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<3cm 의 시선>

아하오호 콘텐츠 : 작은 것들의 시선으로 본다면

환경/생태 교육 프로젝트 (학교 OR 학교 밖 기관)

환경에 관심을 갖고 프로젝트에 초대할 수 있는 느낌의 수업을 구상함

목표 : 아이들의 시선을 확장하고 다르게 보고 오픈 마인드 갖기

<커리큘럼 구성>

1. 나눔 - 작은 생물이 무엇이 있는지 나누기

2. 교사 - 작은 생물 소개 (태블릿으로 미리 준비)

3. 활동 1 - 주변을 탐색하고 작은 생물 사진찍기

4. 활동 2 - 작은 생물에 캐릭터 부여해서 작은 생물의 시선으로 바라보는 사진 찍기 (아하오호 앱 활용)

5. 나눔 및 생각 공유

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세 가지 모습으로 변신하는 그림자 조각

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세 가지 모습으로 변신하는 그림자 조각

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아하오호 콘텐츠 : 세 가지 모습으로 변신하는 그림자 조각

그림자를 위, 아래, 앞면, 뒷면, 부분으로 보면 다 다른 그림자가 보인다라는 깨달음에서 시작해서 친구도 내가 아는 부분이 다가 아니라 다양한 점들을 가지고 있고 세상에는 나의 생각과 다른 수많은 생각과 의견이 있을 수 있음을 알고 생활 속에서 다양성 인정, 배려와 존중을 실천하는 것까지 나아가는 것을 목표로 구성했습니다. ^^

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우리가 보는 것에 눈이 있다면 / 가상 벽화

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우리가 보는 것에 눈이 있다면 / 가상 벽화

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아하오호 콘텐츠 : 우리가 보는 것에 눈이 있다면 / 가상 벽화

대상 : 초등 3~4학년

목표 : 나-너-우리-함께로 확장하는 시선

<4차시 커리큘럼>

1. 내가 찍은 사진(나)

2. 다른 친구를 찍은 사진 (너)

3. 등교길 사진 (우리)

4. 도시 만들기 (함께)

꾸민 벽화를 모두 모아 도시의 모습으로 배치한다.

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2/22 월간 밋업에서는 아하오호의 챌린지 콘텐츠를 골라서 수업을 설계하는 시간을 가졌습니다. 선생님들이 3C 차원에서 준비되어야 할 것을 고려하며 설계한 수업들을 살펴보세요!

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지식의 '수동적 수용자'가 아니라 '능동적 구축자'로서의 어린이, 청소년의 역량을 강화하기 위한 창의적 배움 모바일 앱입니다.

자신의 관심사에 따라 예술, 과학, 공학 등 다양한 주제를 탐구하고 직접 손으로 만드는 창작 활동을 통해 나의 생각을 표현, 공유합니다.

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퓨처랩은 창의환경 조성의 필수 요소로 3C(Co-learning Space, Contents, Culture)를 제안합니다. 이 스터디에서는 선생님이 자신의 교육현장에서 3C를 기반으로 창의환경을 조성하는 실험을 직접 진행하고, 그 과정을 기록하여 인사이트를 도출하는 것을 목표로 합니다.

위 도표는 퓨처랩에서 임의로 3C를 상세히 구분해놓은 표입니다. 참고만 해주시고, 선생님의 교육현장에 맞게 기획하고 실행해보는 것이 중요하니까 선생님이 실천과정을 고안해보세요!

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1. 이 패들릿은 "아하! 모먼트"를 기록하는 아지트입니다 :) 연구/스터디를 진행하면서 새로운 발견, 깨달음, 실패사례 등을 올려주세요! 작은 변화를 경험하고 공유하는 것이 중요합니다.

2. 이름은 "실명(소속)"으로 바꿔주세요!

3. 각 팀의 섹션에 본인의 스터디 여정을 기록해주세요.

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어떻게 연구/스터디를 진행해야할지 막막한 선생님들을 위해 참고하실 수 있도록 연구 가이드를 만들었습니다.

연구가이드 (구글 Docs 버전)

연구가이드 (피그잼 버전)

그리고 3C 기반으로 관찰할 때 활용할 수 있는 관찰노트도 함께 공유합니다!

3C 관찰노트

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(공유용) 3C 관찰일지

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첫 게시글은 이렇게 해봐요! 

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첫 게시글은 이렇게 해봐요! 

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1. 간단한 자기소개

2. 내가 연구/스터디를 통해 확인해보고 싶은 것은?

3. 진행하고자 하는 연구/스터디에서 고민이 되는 부분은?

4. 모두에게 보내는 응원의 글 (혹은 본인에게?ㅎㅎ)

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안녕하세요. 아하크루는 3월 밋업 참석 후 만나서 논의해보려고 합니다. ^^

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반갑습니다.저는 부산에서 

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1. 반갑습니다.저는 부산에서 과학관,창의융합교육원등에서 활동하고 있는 강사 이성전입니다.

2. 내가 연구/스터디를 통해 확인해보고 싶은 것은?

학생들이 창의적인 활동을 할 때 호기심은 왕성하여 동기유발 잘 되지만 지속성을 유지 할 수 있는 방법을 연구해보고 싶습니다.

3. 진행하고자 하는 연구/스터디에서 고민이 되는 부분은?

스터디 멤버끼리 창원,부산 떨어져 있어 같은 동네면 매일 만나고 싶은데 그부분이 아쉽네요.ㅋㅋ*^^*

4. 모두에게 보내는 응원의 글 (혹은 본인에게?ㅎㅎ)건강생각하면서 신나게 연구해요!

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1. 저희는 sw 코딩 강사 2명으로 이루어진 팀입니다.

2. 내가 연구/스터디를 통해 확인해 보고 싶은 것은?

-주입식 수업이 아닌 능동적 참여가 될 수 있도록 커리큘럼을 구성해보는것이 목표입니다.

3. 진행하고자 하는 연구/스터디에서 고민이 되는 부분은?

-팀원이 둘이라 아이디어가 제한적이지 않을까 걱정되긴합니다.

4. 모두에게 보내는 응원의 글 (혹은 본인에게?ㅎㅎ)

- 같이 재미있게 해보아요^^

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탐험가 월드

1. 학교탐험

2. 마을탐험

3. 우주탐험

4. 방구석탐험

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0322 오늘 FLC 밋업후 연구방향 논의 진행했습니다. ^^

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여러가지 주제들을 살펴보며 아이디어를 내

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여러가지 주제들을 살펴보며 아이디어를 내보는 시간을 가졌습니다.

Q. 캐릭터 만들기부터 시작해서 세계관을 확장해나갈지?

Q. 도시 건설부터 시작을 해서 그 도시에 살아갈 수 있는 생명체에 대해 생각해볼지?

Q. 캐릭터를 구상할 때 고학년의 경우 틀에 갇히는 경우가 많아서 오히려 범위를 넓게 시작해서 좁혀나가면 어떨까?

Q. 학생들의 생각을 열어주는 계기가 필요할 듯한데 키워드 제시를 잘 해주면 그 계기가 될 수 있을지?

Q. 만드는 것들의 재료나 주제 혼합이 가능한가?

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3月. 서울교대 박물관미술관교육팀

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3月. 서울교대 박물관미술관교육팀

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1.저희 팀은 경기 지역 초등교사 3명과 뮤지엄 교육자 1명으로 구성된 총 4명의 팀입니다.
2.연구 스터디를 통해 공교육 현장에서 아이들이 창의력을 발휘할 수 있도록, 3C나 아하오호를 활용한 교과 융합형 커리큘럼을 개발하고자 합니다.
3.3월의 초등교육 현장은 교사와 아이들 모두에게 적응과 혼란의 시기로, 실제 적용이 쉽지 않은 상황입니다.
4.각자의 자리에서 최선을 다하고 계신 모든 분들, 화이팅입니다!

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안녕하세요최근 본의 아니게 

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안녕하세요

최근 본의 아니게 병원신세를 지고 있는데 밋업 있었던 날 밤에 응급으로 갔다 입원을 했어요 ㅠㅠ

팀원들과 조만간 아야기 하면서 공유하겠습니다^^

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앞으로의 연구/스터디 방향에 대해서 이야기하는 즐거운 시간이었습니다!!

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1.저희 팀은 대전 지역 초등교사 2명으로 구성된팀입니다.

2.연구 스터디를 통해 공교육 현장에서 아이들이 창의력을 발휘할 수 있도록, 3C나 아하오호를 활용한 창의융합 프로그램을 개발하려고 합니다.

3.아하오호를 다운로드 받았는데 보내주신 앱이 구동이 되지 않고 로그인이 되지 않습니다.. 무슨 오류가 있는가봅니다;; 오류가 해결되는데로 학생들과 함께 아하호호를 가지고 탐구해보겠습니다.

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1. 안녕하세요~ 저희팀은 서울 지역 초

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1. 안녕하세요~ 저희팀은 서울 지역 초등교사 4명으로 구성했습니다. 저포함 2명은 작년에 실천과정까지 이수를 했었고, 다른 2명은 입문과정을 들으며 FLC교육자 클럽에 함께 할 예정입니다. 4월 월간밋업에 연구회 선생님들과 함께 참여하여 인사이트를 얻고자 합니다.

2. 저희학교는 3~6학년 학생들이 1인 1태블릿을 사용하며 디지털 기반 학습을 하고 있는데요 디지털 윤리, 사이버폭력예방을 주제로 학생들이 아하오호를 활용하여 학생들이 나의 생각을 표현하고 공유하는 수업을 하려고 합니다.

3. 아하오호를 학생들 태블릿에 설치하여 함께 사용해본다면 좋을텐데 저희 연구 기간동안은 어려울까요?

4. 4월 월간밋업 때 봬요^^

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1. 각자 만든 월드? 아이디어 노트 공유 -학교탐험가+예술가 / 학교 속 수학 찾기: 수학 탐정단" / 아이디어 구상 중

2. 연구 방향성 : 각자 수업을 고민하고 피드백, 고민 후 피드백의 과정을 거침 / 공동으로 하나의 수업을 만드는 것이 아니라 다양한 수업의 예시를 만드는 것을 목표로 함

3. 기타: 최대한 보내주신 양식에 최종 결과물을 맞춰보자. 활동 중간에 아이디어는 계속 고민해보자. 가능하다면 각자 만든 수업을 각자 환경에서 적용해보고 피드백을 남겨보자.

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1- 일상관찰, 스토리텔링 "전단지로 저녁 밥상 차리기"

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1- 일상관찰, 스토리텔링 "전단지로 저녁 밥상 차리기"

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아하오호 앱 설치 후 컨텐츠 들을 넘겨보는데

"그래 ! 우리가 알고 있는 건데 모르는 거"

이 한 마디로 정의가 되었습니다.

어릴 때 한번 쯤은 아주 잠깐이라도 해봤을 하지만 그렇게 끝나버린, 그런 놀 것들 !

아이들과 함께 할 수 있는 정기적인 시간을 만들어 모든 컨텐츠 들을 다 해보고 싶습니다.

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1. 미션을 수행하기 전 간단한 계획을 세워봤습니다.

2. 5만원 선, 반찬 3개, 국 찌개 1, 밥 1 정해진 조건에 맞추기 위해 먹고 싶은 것들을 먼저 정하고 그 음식들의 레시피를 찾아봤습니다.

3. 전단지는 최소 3가지 마트의 전단지가 준비되어야 레시피를 완성할 수 있습니다.

4. 전단지에서 해당되는 식재료를 찾아보고 대량 판매 가격일시 필요양 만큼만 계산하여 예산에 반영했습니다.

5. 메뉴의 주재료만 선정하였습니다.

6. 밥상이 차려지고 소비금액을 계산하여 예산에 비교해봤을때 남는 금액이 클 수록 그 성취감이 컸습니다.

7. "결과물은 댓글에"

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일시 및 참석자

일시: 2025년 3월 8일

방식: 비대면

참석자: 손현정, 이주원, 고용석

논의 주제

1. 각자의 현재 직업과 거주지

2. 향후 모임을 위한 중간 지점 조사

3. 각자의 강점 공유

참석자 소개

이주원: 코딩 강사로 다양한 연령대를 대상으로 코딩 관련 교육 진행 중

손현정: 고등학교에서 정규 AI 관련 프로그램 진행 중

고용석: 메이킹 관련 다양한 도구 및 교육 교구, 교재 개발 중

추가 논의 사항

개인별 관심사 및 선호 활동

'아하 오호' 앱을 통한 활동 계획

향후 모임 장소 선정에 관한 의견 교환

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3월 22일 밋업 참석 및 함께 앱 체험

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3월 22일 밋업 참석 및 함께 앱 체험

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참석 - 고용석, 손현정

이주원님은 토요일 수업으로 참석 못하심 ㅜㅜ

밋업 참석 겸 대면 회의도 진행했습니다 : ) 특히나 아하오호 앱을 함께 사용하고 장단점도 이야기 나눴습니다. 나중에 앱 개발 인터뷰도 진행할 예정입니다!

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대안학교에서 정보학 교사를

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1. 대안학교에서 정보학 교사를 하면서 프리랜서 강사활동도 하고 있습니다. 가장 많이 하고 있는 수업은 코딩과 메이커 그리고 리터러시 수업을 진행하고 있습니다.

2. 메이커수업을 설계 및 진행을 하고 있기에 아하오호 앱이 무척 반가웠습니다. 동반성장을 하고 싶습니다.

3. 현재 학교에서 메이커 활동이 많이 축소되고 있어서 그게 걱정입니다. 그리고 예산이 AI 와 다른분야로 많이 빠져서 메이커 수업은 요청이 줄어들었습니다.

4. 인간만의 특징으로 놀수 있다가 있다고 합니다. 아마 메이커활동만큼 창의적이고 능동적인 활동은 없을 것 같습니다. 다 함께 즐겁게 놀아봅시다.

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현재 아이폰 기준 로그인이 계속 풀리는 문제 발생중입니다. 팀원에서도 아이폰 유저는 일단 같은 문제가 발생하네요 ㅜㅜ. 현재 버전 사진 첨부합니다. 

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현재 아이폰 기준 로그인이 계속 풀리는 문제 발생중입니다. 팀원에서도 아이폰 유저는 일단 같은 문제가 발생하네요 ㅜㅜ. 현재 버전 사진 첨부합니다. 

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참석 : 김지양, 이현정, 최원희

바쁘신데도 모두 참석했습니다~^^

사진을 못찍었어요 ㅠㅠ

길라잡이 팀의

전체적인 커리큘럼의 방향은

* 2D(개념 및 원리 이해) -> 3D(입체적 사고, 공간감) -> 디지털화(관련 사이트와 옥토스튜디오(코딩))하기로 가는 걸로 결정하였습니다.

먼저 간단히 회의 내용 정리 올리고 구체적 계획안 작업 중입니다

3월, 4월-2회차로 진행 (1회차 = 2시간)

[3월- 애니메이션]

1회차-two frame animation

-종이컵 애니메이션

2회차-Piskel로 애니메이션 만들기

[4월- 캐릭터]

[사전에 주변의 사진들과 나의 특징을 반영한 재활용품 한가지 가져오도록 사전 공지하기]

1차- (환경에서) 사물에서 얼굴 찾기 / 캐릭터 디자인

내 주변의 사진들을 가져와서 얼굴 찾아보고

어떤 부분에서 얼굴을 찾을 수 있었는지 발표하기

(과일이면 과일, 물병이면 물병, 재활용품 중에서라고 하던지, 너희와 느낌이 비슷한 / 나와 어울리는/ 나의 특징을 잘 반영한 물건을 하나 가져오라고 해서 그걸 토대로 캐릭터를 만들기)

마음에 드는 병뚜껑을 가져와서 오뚝이를 만들어도 좋고,

병뚜껑을 바퀴로 사용해도 좋고.

오뚝이- 병뚜껑, 종이접시, 털실, 모루 철사

눈색깔, 코색깔, 입 모양 다 다름

양면테이프로 붙이기/ 접시에 구멍 뚫어서 모루 철사를 통과시켜서 만들기

2차- 옥토 스튜디오에 대해 알아보고 프로젝트 완성하기

옥토 스튜디오 기본 기능에 대해 알아보고

캐릭터가 살아가야 할 도시는 어떤 곳일지 논의해서 결정하기.

(어떤 도시, 어떤 계절의 장소에서 살고싶은지 등등에 대해 아이들과 이야기나누며 정하기 )

그 뒤에 캐릭터 사진을 찍어서 옥토스튜디오로 가져와서 애니메이션화하기.

--> 옥토스튜디오 기능 사용해보고 도시 배경 정하고 캐릭터로서의 소개를 하고

캐릭터를 도시의 시민으로서의 역할 표현하기

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일상 속 표정 발견하기 프로젝트

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일상 속 표정 발견하기 프로젝트

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"일상 속 표정 발견하기" 프로그램 (대략 40분)

진행 단계

1. 도입 (2분)

프로젝트 소개: 일상 속 사물에서 얼굴/표정 요소 발견하기

간단한 예시 사진 1-2개 보여주기

2. 야외 탐색 활동 (20분)

2-3명씩 그룹 나누고 스마트폰 배부

정해진 구역 내에서 눈, 코, 입처럼 보이는 사물 찾아 사진 찍기

각 그룹당 최소 3개 이상의 "얼굴 요소" 발견하기

3. 실내 창작 활동 (20분)

찍은 사진 공유 및 간단히 설명 (5분)

아이폰, 안드로이드의 그리기 기능 사용. 기본 갤러리 앱에서 사용. 손가락으로 그림에도 잘 그림.

4. 결과 및 깨달음.

아이들은 예상치 못한 곳(에어컨 실외기, 주차장 차단기, 택배 상자, 나무 등)에서 창의적으로 얼굴과 표정을 발견함

눈, 코, 입의 미묘한 배치와 거리에 따라 귀여운 느낌이나 무서운 느낌이 달라진다는 점을 아이들이 스스로 발견함

일상 속 사물에서 사람의 형태를 찾아내는 과정에서 아이들이 높은 흥미와 즐거움을 표현함

스마트폰을 이렇게 사용할 수 있구나 싶을 정도로 열정적으로 주변의 사물들을 찾아다님. 날씨가 좋아지면 계속 진행해 볼 예정임.

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아호 연구소를 소개합니다.

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아호 연구소를 소개합니다.

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일단 아하오호를 열심히 연구하겠다는 의미로 아호 연구소라고 팀 이름을 지었습니다.

(저희 팀명 수정 부탁드려요. 야호 아니고 아호 입니다. ^^)

저희 아호 연구소는 같은 학교, 같은 학년 학생들을 지도하는 교사들이 모여 함께 연구하고 그 사례를 나누며 함께 성장하기 위해 만들었습니다.

오늘 1차 수업 적용 사례를 나누어 보았는데요.

사실 각 반 수업이 기대만큼 잘 진행되지는 않았습니다.

퓨처랩 밋업에서 즐겁게 실습한 아하오호가 학생들과 할 때는 그렇게 재미있지 않더라구요.

함께 이야기 나눠본 결과 가장 큰 원인은 몰입이 잘 되지 않는다는 점이었습니다. 각자 핸드폰으로 스스로 주도적으로 활동했던 퓨처랩 환경과 달리 교실에서 교사의 핸드폰 미러링으로 한 화면을 보며 수업을 하는 것은 학생들 개개인의 흥미를 이끌어내는 데 많은 어려움이 있더라구요. 또 미러링의 경우 화면이 다 보이는 게 아니다 보니 더 실감이 나지 않는다는 단점과 함께 공유하고 댓글을 달며 서로의 작품을 감상하는 아하오호의 매력을 살릴 수가 없어 시작할 때는 선생님과 새로운 활동을 한다고 기대했던 표정이 점점 지겨워하는 표정으로 바뀌는 게 눈에 보여서 교사도 당황하게 되었습니다. ㅜㅜ

그래도 시도해 보았다는 점에 포인트를 맞춰 서로를 격려하고 칭찬하며 모임을 마무리 지었습니다.

그리고 좀 더 학생의 흥미와 관심을 이끌어 내기 위한 방법들을 함께 고민해 보기로 하였습니다.

다른 선생님들은 어떻게 수업을 진행하셨나요? 저희와 같은 문제는 없으셨나요? 혹시 이 문제를 해결할 좋은 아이디어가 떠오르시면 댓글 남겨 주세요. ^.^

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참석자

- 고용석

- 이주원

- 손현정

주요 논의 사항

1. 앱 관련 기술적 이슈

- 이주원: 앱 불안정으로 인해 설치 및 실행 불가 (오픈 카톡방 통해 별도 문의 예정)

- 손현정: 아이폰 사용자들의 공통적인 로그인 이슈 발생

- 해결방법: 프로필 만들기에서 강제 종료 후 재실행 시 로그인 상태 유지됨

- 고용석: 앱을 매일 실행하면 로그인이 유지된다는 점 발견 (출석체크 한다 생각하고 매일 한번씩 실행)

2. 콘텐츠 활용도 평가

- 손현정:

- 현재 콘텐츠는 저학년 위주로 구성되어 고학년 적용에 한계 존재

- 야외 챌린지는 30명 이상 대규모 수업에 적용하기 어려움

- 고용석:

- 앱의 정체성이 명확하게 전달되지 않음

- 교사들도 챌린지를 만들 수 있는 기능 필요

- 고학년을 위한 다양한 재료/도구 활용 챌린지 개발 필요

향후 계획

1. 공통 프로젝트 챌린지 진행 (스탬프 찍기, 꼴라쥬)

2. 팀 목표 설정:

- 앱의 정체성 명확화

- 구현 방식 구체화

- 학생들의 앱 사용 필요성에 대한 의견 제시

3. 4월 6일 악어책방에서 직접 만나 프로젝트 개발 예정

주요 개선 필요사항

- 앱 안정성 향상

- 다양한 연령대를 위한 콘텐츠 확장

- 교사 참여형 콘텐츠 제작 환경 구축

- 앱의 목적과 가치 명확화

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4/4(금) 서울교대박물관미술관교육팀 줌 회의 기록 남깁니다.

참여자 : 김보람, 남궁하늘, 양영민, 신은지 .

초등 교육현장에서 아하오호 활용 가능한 교과목 과학- 실험 활동, 관찰 중심 수업에서 탐구 동기 유발 용으로 사용가능 할 것 같다. 미술- 창의 표현 활동에 아하오호를 활용하여 학생들의 프로젝트수업가능할 것 같다. 국어- 글쓰기, 발표 활동에서 주제 탐색 도구로 활용 가능할 것같다. 통합교과 - 일상 경험 기반 탐구활동에 활용가능할것 같은데 통합교과를 쓰는 1학년이 스마트폰으로 아하오호 사용이 현장에서 가능할지..창의적 체험활동- 자율활동, 동아리 시간에 아이디어 발산 으로 사용가능 할 것같다. 초등교육 현장에서는 학습목표 및 주제에 따라 교사가 제안할 수 있을 것 같으나 교사의 재량이 가장 중요한 부분일 것 같고, 직접 수업시간에 활용을 해봐야 조금 더 구체화시킬 수 있을 것 같다.

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새학기 창의 환경 구성방안 

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새학기 창의 환경 구성방안 

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3c관련 실제 초등학교 현장에서 적용 가능한 사항들 논의

1. 공간 - 토의·협력 학습 중심의 책상 배치 / 아하오호 앱 사용전 주제들 뽑아서 아이들이 스마트폰 없이도 할 수 있는 활동들 추려 보드 코너 설치, ‘오늘의 질문’ 게시판이나 자유롭게 생각을 나눌 수 있는 공간과 시간 마련.

2. 문화- 주제 선정부터 문제 해결까지 학생이 주도하고 교사는 퍼실리데이터 역할

3. 콘텐츠- 아하오호 앱, 마인드맵, 브레인스토밍 보드 활용 수업 등등 .

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옥토스튜디오 수업사례공유

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옥토스튜디오 수업사례공유

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FLC 실천과정에 옥토스튜디오를 만난 이후 2024년 메이크메이트 공방에서 수업했던 사례를 공유드립니다.

https://www.notion.so/makemate/1ce944ad152c80998914e99f959d8add

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연구수업 커리큘럼 아이디어

1. 와르르 랜드마크

2. 패션디자이너

수업의 큰 주제를 잡고 각 차시에 아하오호 앱 내의 챌린지를 연계하여 수업을 진행

연구수업은 4월 4째주 예정

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< 블라인드컨투어 드로잉 >

일시 : 4월 4일

장소 : 도서관

대상 : 초등학교 1 ~ 2학년

1. 도입

프로젝트 소개 : 종이를 보지 않고 손의 감각만으로 그림 그리기

보지 않고 그리기 연습해 보기 : 도형 그리기, 좋아하는 과일 그리기

2. 실내 창작 활동

손의 감각만으로 앞사람 얼굴 그리기

내가 좋아하는 사람 그리기 ( 손흥민 )

3. 아하오호 앱에서 프로젝트 피드백 받고 공유하기

4. 활동 후기

앞 사람 얼굴 그리기라는 어색함과 결과물에 대한 평가로 진행에 어려움 발생

( 저학년 친구들이라 자신을 못생기게 그렸다고 속상해 함 )

좋아하는 연애인 손흥민으로 결정 후 같이 그리기로 함

( 그림 실력이 없다며 망설이는 친구들 발생 )

아하오호 앱 피드백 내용이 초등학교 저학년 친구들이 이해하기에 매우 어려움

( 피드백 내용을 친구들이 알기쉬운 내용으로 바꿔서 공유함 )

앱상에 자신이 그림이 공유되는것을 싫어하는 친구들도 있음

* 즐겁게 도전해 보고 웃고 즐길 수 있는 시간을 만들어 주고 싶었는데 친구들이 결과물에 대한 부담감(잘해야 한다는 생각)을 가지고 있는 것 같아 조금 아쉬웠음

* 결과물에 상관없이 도전하고 웃고 즐길 수 있는 시간을 많이 만들어 주고 싶다는 생각을 하게 되는 하루였음

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전기회로 관련 커리큘럼 

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전기회로 관련 커리큘럼 

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저희는 전기회로를 중심으로 커리큘럼을 생각해보았습니다. 실제로 예시를 만들어보고 디테일한 부분을 잡아갈 예정입니다.

수업 대상: 초등 1-2학년

[관련 아하오호 콘텐츠: 꼴라주 팝업카드 / 춤추는 낙서 로봇]

-1회차

이론: 전기의 특성 설명

활동 1: 전도성 / 비전도성 물질을 알아보는 활동

활동 2: 마법 지팡이 만들기

-2회차

이론: 스위치 관련 설명 (on / off를 해주는 스위치에 대해 생각해보기)

활동: 평면에 회로 만들어보기_ 카드 만들기

(고학년 대상으로 한다면 여러 가지 회로를 랜덤으로 나눠주고 스위치 기능을 하게끔 하는 방식으로 프로젝트 확장을 할 수 있음. 입체적인 카드를 만드는 걸로 난이도를 높일 수도 있음.)

-3회차

이론: 진동이 무엇인지, 모터에 대한 간략한 설명

활동: 먼저 진동으로 움직이는 로봇을 만들고 다리 부분에 싸인펜을 마스킹 테이프로 붙여서 낙서를 그리는 로봇으로 진화시킬 수 있다.

다리의 개수라던지, 속도를 빠르게 할 수 있게 하는 방법을 생각해본다던지, 로봇의 형태에 대한 부분이라던지 확장시킬 수 있는 부분들이 많음.

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안녕하세요? 저희 팀은 대

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1. 안녕하세요? 저희 팀은 대구지역 초등교사 2명으로 구성된 팀입니다.

2. 저희는 연구 스터디를 통해 학생들이 창의력과 상상력을 기를 수 있도록 아하오호 앱을 다양하게 활용해보고자 합니다.

3. 저희는 학생들이 1인 1태블릿이 가능한 환경이라서 태블릿을 활용한 다양한 활동에 적극적으로 참여해볼 수 있을 것 같습니다^^

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우리가 보는 모든 것에 눈이 있다면?

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우리가 보는 모든 것에 눈이 있다면?

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저희는 첫 활동으로 학생들이 간단하게 창의력을 기를 수 있는 프로그램을 진행해 보았습니다. 학생들이 학교 곳곳을 다니면서 생활 주변에서 얼굴 표정을 찾으며 평소에는 생각하지 못했던 상상력을 발휘하는 시간을 가졌습니다. 수업이 끝나고 난 뒤에도 학생들이 여기저기서 얼굴표정을 찾는 등 한껏 몰입한 모습을 확인할 수 있었습니다. 아하오호 어플을 학생들 태블릿에서 직접 활용하지 못해서 패들렛에 올려서 다같이 공유했는데, 혹시 추후 업데이트가

가능하다면 학생들 태블릿에 다운받아서 직접 올리고, 다른 친구들의 활동도 확인할 수 있도록 업데이트가 되면 좋을 것 같습니다!

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손현정, 고용석 참석. 이주원님은 토요일 강의로 못오심 ㅜㅜ

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논의사항

-구체적인 대면 회의 날짜

- 앱 장단점 내용 정리

- 이번 새로운 업데이트 된 '월드'에 대해 어떻게 접근할지에 대한 의견 나눔.

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4월19일 월간밋업 참석(양영민/ 남궁하늘)

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4월19일 월간밋업 참석(양영민/ 남궁하늘)

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저희 팀 멤버 중 초등교사 두분이 4월19일 월간밋업에 참여하여 '아하오호'를 활용한 수업 아이디어를 나누고 수업 설계에 대한 전반적인 밋업과정에 참여하였습니다. 밋업에 관한 내용을 저희 단체 카톡방에 공유 및 퓨처비 챌린지를 실제 학교 수업 교육현장에서 활용 방향성에 대한 이야기를 팀원들과 나누었습니다.

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아하오호 챌린지 콘텐츠 맵 ^.^

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아하오호 챌린지 콘텐츠 맵 ^.^

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지난 4월 밋업에서 개발자 분과 미러링의 한계에 대해 이야기를 나누면서 챌린지 콘텐츠 맵에 대해 알게 되고 수업에 활용하고 싶다는 생각이 강하게 들었어요.

사실 3월 21일 메일을 받았는데 패들렛만 확인하고 이 부분을 놓쳤더라구요. ^.^

그래서 이 부분 확인하고 학생들과 챌린지 콘텐츠 맵을 활용해서 수업을 하면 좋을 것 같아 저희 연구팀 선생님들과 그 부분에 대해 같이 이야기 나누고 학급에 맞는 프로그램을 찾아 적용하기로 하였습니다.

각 반의 수업 사례 곧 공유하겠습니다.

P.S.

제가 어떤 수업을 할지 고민되어 잠시 검색하고 있었는데 저희 반 아이들이 신기해 하면서 다가와서 관심을 보이더라구요. 지난 번 미러링으로 한 수업과 같은데 잘 보이니 관심이 더 생기나봐요. 저도 이번에는 잘 될 것 같아 설렘 가득한 마음으로 재구성 계획 세우고 있습니다. ^.^

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전반적인 진행상황 공유

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4월 19일 오프라인 회의

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4월 19일 오프라인 회의

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4.19(토) 저희 팀은 4월 밋업에 참여하여 '아하오호'를 활용한 수업 아이디어를 나누고

수업 설계를 고민했습니다.

'아하오호' 새로운 버전을 다운받아 사용해보니 다양한 주제의 활동을 할 수 있는 '챌린지'와 스토리에 따라 탐구하는 '월드'로 구성되어 수업에 관한 아이디어를 생각해 볼 수 있었습니다.

또한 피드 기능이 있어 아하오호에 학생들의 배움의 과정과 결과물들을 공유해볼 수 있는 기능이 추가되어 좋았습니다.

이번 밋업에서는 퓨처비 챌린지를 어떤 과정으로 준비하면 좋을지 다른 선생님들과 함께 공유하면서 다양한 아이디어를 얻을 수 있었습니다. 실제 학급에서 적용하여 퓨처비 챌린지에 참가하려고 합니다.

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프로젝트명: 작은 것들의 

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프로젝트명: 작은 것들의 시선 – 세상을 다시 보다

주제: 작은 것들의 시선으로 본다면
대상: 초등학교 5학년
차시: 6차시

커리큘럼 구성

1차시: 작은 것들의 눈으로 관찰하기

야외나 교실에서 작은 사물(돌, 나뭇잎, 곤충, 작은 장난감 등)을 관찰하며 ‘이것이 세상을 본다면 어떤 모습일까?’ 상상하기

작은 사물의 시점에서 사진 찍기(예: 개미 시선에서 본 운동장, 장난감 자동차 시선에서 본 복도)

사진을 서로 공유하고, ‘작은 것들의 시선’에서 무엇이 새롭게 보였는지 이야기 나누기

2차시: 작은 것들의 이야기 쓰기

1차시에서 찍은 사진 중 하나를 골라, 그 사물이 되어 짧은 이야기를 써보기

“나는 누구일까?”, “내가 보는 세상은 어떤가?”를 중심으로 글쓰기

친구들과 이야기를 나누고, 서로의 글에 감상평 남기기

3차시: 작은 것들의 패턴 찾기

일상에서 작은 것들이 만들어내는 패턴(예: 개미 행렬, 나뭇잎 맥, 벽돌 줄무늬 등) 관찰하기

직접 관찰하거나 사진으로 패턴을 수집하여 모둠별로 공유

작은 것들의 시선에서 왜 이런 패턴이 생겼을지 상상해보고 토론

4차시: 작은 것들의 패턴으로 창작하기

3차시에서 찾은 패턴을 활용해 자신만의 예술 작품(그림, 콜라주, 디지털 작품 등) 만들기

작은 사물의 입장에서 세상을 다시 디자인한다면? 상상하며 창의적으로 표현

완성된 작품을 사진으로 찍어 공유

5차시: 팀 프로젝트 – 작은 것들의 세상 만들기

팀별로 ‘작은 것들의 세상’을 주제로 미니어처, 모형, 디오라마 등 공동 작품 제작

각 팀은 자신들이 관찰한 패턴, 이야기, 사진, 예술작품을 통합해 작은 것들의 시선에서 본 세상을 입체적으로 표현

완성된 작품을 교실이나 복도에 전시

6차시: 전시회 및 회고

각 팀이 만든 ‘작은 것들의 세상’ 작품을 전시하고, 제작 과정과 느낀 점 발표

서로의 작품을 감상하며 피드백 나누기

프로젝트 전체를 돌아보며, ‘작은 것들의 시선’이 내 생각과 생활에 어떤 변화를 주었는지 이야기 나누기

퍼실리테이터 고려사항

자유로운 분위기: 어떤 상상, 어떤 표현도 존중받는다는 점을 강조

관찰력과 다양성: 평소 무심코 지나치던 작은 것들에 집중하도록 유도

창의적 표현: 단순한 모방이 아니라, ‘내가 만약 작은 것이라면’이라는 상상력과 해석을 격려

기대 효과

작은 것에서 시작해 세상을 새롭게 바라보는 관찰력과 창의력 신장

아날로그와 디지털, 예술과 과학을 넘나드는 융합적 경험.

협력과 소통을 통한 공동 창작 경험

일상 속에서 새로운 시각과 가치를 발견하는 태도 함양.

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회덕초 시진, 민호 티처 회의

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회덕초 시진, 민호 티처 회의

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옆반선생님도 아이디어를 함께 내주었습니다(주제: 작은것들의 시선으로 세상을 다시 보기)

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25.04.29 비대면 회의 진행

회의록

일시: 2025년 4월 29일 저녁 (비대면 회의)

참석자: 고용석, 손현정, 이주원

1. 오프라인 모임 일정

날짜 및 시간: 2025년 5월 18일 오후 3시 30분

장소: 악어책방

2. 참석자 근황 공유

고용석

메이킹 수업 진행 중

마이크로비트, 아두이노 활용한 움직임 있는 작품 제작

무선 조종 모듈을 사용하여 아이들과 무선 조종 자동차 제작

챌린지에 적합한 주제 선정 중

현정님

옥토 스튜디오 설치 완료

태블릿 설치 후 1학년 아이들과 소리 녹음 활동 진행

다음 주에는 아하 오후 챌린지 구체적으로 진행 예정

주원님

앱 설치 문제로 메이킹 등 다른 활동으로 대체 진행 중

앱 설치가 계속 안 될 경우, 팀장이 아하 오호 앱에서 챌린지를 캡처하여 보조하기로 결정

3. 오프라인 모임 계획

각자 포트폴리오 챌린지 공유 예정

디지털과 아날로그를 융합한 창의적인 크래프트 조합 제작 계획

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<나만의 간이 비중계 만들기>

가벼운 물체는 농도가 높은 용액에는 떠올라요. 그런 성질을 이용해서 간이 비중계를만들어봤어요.

고무찰흙, 플라스틱 스포이드, 철구슬, 네임펜, 수수깡 등을 이용해서 농도가 높은 설탕물에는 떠오르는 비중계를 만들었어요.

일반 물에는 물에 가라앉고, 설탕이 두 스푼 녹아있는 물에는 조금 뜨고, 열 스푼 녹아있는 물에는 떠오르는 비중계를 만드는 과정에서 아이들은 팅커링을 했어요.

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<컬러모루로 창의적인 놀잇감 만들기 프로젝트>

-대상: 초등 2학년

-재료선택의도: 학습준비물실에서 쉽게 구할 수 있으며 부드러운 촉감이면서도 형태를 쉽게 만들 수 있는 컬러모루를 선택

-활동 내용: 컬러모루를 활용해서 놀이시간에 즐거운 시간을 보내는 방법 탐색하기

-활동 결과: 컬러모루로 줄넘기하기, 곰돌이 만들기, 팔찌 만들기, 안경 만들기, 꽃 만들기 등

-후속 활동: 다른 사람에게 피해를 주지 않으면서(줄넘기는 밑에 교실이 시끄러워짐), 자원을 낭비하지 않으면서 즐겁게 놀이할 수 있는 방법을 탐색하기

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작은 것들의 시선 - 세상을 다시보다

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작은 것들의 시선 - 세상을 다시보다

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차시명

1차시: 작은 것들의 눈으로 관찰하기

수업 주제

작은 사물의 시선으로 세상을 관찰하고 상상하며 창의적인 사고를 기른다.

학습 목표

작은 사물의 입장에서 세상을 바라보며 시각을 전환한다.

사진을 통해 상상력을 시각적으로 표현한다.

서로의 관점을 공유하며 창의적으로 생각하는 태도를 기른다.

준비물

스마트폰 또는 태블릿 (사진 촬영용)

관찰 활동이 가능한 공간(야외, 복도, 교실 등)

사진 공유용 디지털 플랫폼(예: 패들렛)

활동 안내 자료(관찰 가이드, 사진 예시 등)

🌿 수업 흐름 및 활동 내용

도입

- 수업 주제 소개: ‘작은 것들의 시선’
- 질문 제시: “개미, 돌멩이, 작은 장난감이 세상을 본다면 무엇이 다를까?”
- 예시 사진 보여주기: 개미 시선에서 본 운동장 등● 학생들의 흥미 유발 및 몰입을 위한 구체적 질문과 이미지 제공
● 기존 시야에서 벗어난 ‘시점의 전환’ 강조

전개

- 학생들에게 관찰 가이드 제공 (예: “눈을 바닥 가까이에 두고 봐요”, “작은 사물 옆에 앉아보세요”)
- 각자 혹은 짝과 함께 작은 사물 선택 및 관찰(돌, 장난감, 낙엽, 곤충 등)
- 그 사물의 입장에서 주변을 관찰하며 사진 촬영
(※ 가능한 낮은 위치에서 촬영하며 사물의 시점 표현)

● 학생이 주도적으로 움직이며 직접 관찰할 수 있도록 격려
● 안전한 범위에서 자유롭게 탐색
● 다양한 시점에서 여러 장 촬영 유도

정리

- 사진을 패들렛 등에 업로드하여 공유
- ‘작은 것들의 시선으로 무엇이 새롭게 보였는가?’ 주제로 짝 또는 모둠 내 간단한 발표 및 토의
- 전체 공유: 특별하거나 기발한 시선 소개

● 질문 예시 제시: “이 사물은 무엇을 크게 느낄까?”, “무엇이 무서워 보였을까?”, “어떤 것이 흥미로웠을까?”
● 다양한 생각을 존중하고 표현할 수 있도록 격려

💡 평가 및 확장

평가 포인트

관찰력: 작은 사물의 특성을 잘 이해하고 있는가

창의적 시선: 새로운 시점에서 사진을 창의적으로 구성했는가

표현력: 자신의 시선을 친구들과 효과적으로 공유했는가

창의성 함양 요소

유창성: 다양한 작은 사물을 자유롭게 탐색

독창성: 사물의 입장에서 상상한 독특한 시점 촬영

융통성: 익숙한 공간을 새로운 시선으로 재해석

📝 차시 마무리 제안 질문

“내가 작아졌다면, 지금 보는 세상이 어떻게 다르게 느껴졌을까?”

“작은 사물로서 내가 세상에 전하고 싶은 이야기는 무엇일까?”

“오늘 본 풍경 중, 가장 인상 깊었던 것은 왜 그랬을까?”

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작은 것들의 시선 - 세상을 다시보다

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작은 것들의 시선 - 세상을 다시보다

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■ 2차시 수업

주제: 작은 것들의 이야기 쓰기

수업 형태: 개별 활동 + 짝 활동 + 전체 나눔

준비물: 1차시 사진(인쇄 또는 디지털), 글쓰기 도구(노트북·태블릿·종이·필기도구), 감상 스티커(포스트잇 등)

❍ 수업 목표

1차시에서 촬영한 사진 속 사물이 되어 상상 글쓰기를 할 수 있다.

감정 이입을 통해 창의적 서사(스토리텔링) 능력을 기른다.

동료와 글을 공유하며 피드백 주고받는 협력적 태도를 함양한다.

❍ 수업 흐름

▶ 활동 안내 및 목표 확인
▶ 사진 속 사물로서 “나는 누구일까?” 질문 던지기

- “지난 시간 찍은 사진 중 하나를 골라볼까요?”
- “이 사진 속 내가 ‘~~~~~~~~’이라면, 어떤 이름을 가졌을까요?” 학생 흥미 환기

전개①

▶ 사진 선택 및 관찰(심화)

- 학생 각자 1차시 사진 중 한 장 선택
- 사진 속 사물의 모양·색·질감·위치 등을 자세히 살펴보고, 관찰 포인트 메모
• “이 사물의 특징은?”
• “이 사물은 어디에 놓여 있나요?”

전개②

▶ 이야기 구조 설계(기승전결 간단 플랜)

- 칸 나누어진 활동지(도입·전개·위기·해결) 배부
- 각 칸에 짧게 핵심 키워드·이미지 스케치로 아이디어 정리 유도

전개③

▶ 본문 글쓰기

- “나는 누구인가?”, “내가 보는 세상은 어떤가?”, “어떤 문제나 소원이 있는가?” 중심으로 서술
- 묘사(느낌·소리·빛), 대화(혼잣말·주변 사물과의 대화) 포함 권장
- 교사 순회하며 문장·어휘 피드백 및 격려

정리

▶ 짝꿍 피드백 및 전체 공유
▶ 감상 스티커 붙이기 및 소감 나누기5분- 인근 친구와 글 교환 후, 좋았던 표현·장면에 감상 스티커(포스트잇) 붙여주기
- 몇몇 학생 대표 발표: “어떤 점이 인상 깊었나요?”
- 다음 차시 패턴 찾기 예고 및 동기 부여

❍ 교사의 역할

몰입 유도: “내가 바닥에 누워 있는 낙엽이라면 어떤 감정을 느낄까?” 등 구체적 질문으로 상상력 자극

글쓰기 지원: 소재 확장 질문(“지금 하늘은 어떤 색인가요?” “이 사물이 친구에게 전하고 싶은 말은?”)으로 서술 깊이 돕기

피드백 코칭: 맞춤형 어휘·문장 제안, 과감한 시도 격려 (“이 대화체를 넣어보면 어떨까요?”)

시간 관리: 각 활동 시간을 안내하며 학생들이 단계별로 몰입할 수 있도록 유도

❍ 확장 활동

삽화 그리기: 완성한 이야기의 한 장면을 그림으로 표현하여 게시판에 전시

디지털 오디오북 제작: 자신의 목소리로 사운드 이펙트를 더해 짧은 오디오 이야기를 녹음

멘토링 피드백 카드: 학급 내 ‘작은 작가’ 멘토-멘티 짝을 정해 심화 피드백 제공

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1. 간단한 자기소개

안녕하세요? 아하유후팀의 김태윤입니다.

반갑습니다.

2. 내가 연구/스터디를 통해 확인해보고 싶은 것은?

처음에는 단지 퓨처비챌린지에 참여를 좀 더 알차게 하고 싶다는 생각이 컸었는데 밋업에 참여하면서 아하오호가 얼른 세상에 오픈되어 수업에 빠르게 적용하고 싶다는 생각이 너무 큽니다.

3. 진행하고자 하는 연구/스터디에서 고민이 되는 부분은?

아하오호 활동을 할 때 학생들도 바로 하면 좋을 텐데...라는 아쉬움이 가장 큽니다.

4. 모두에게 보내는 응원의 글 (혹은 본인에게?ㅎㅎ)

JUST DO IT

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아하 유후 수업적용해보기-1

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아하 유후 수업적용해보기-1

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주제: 블라인드 컨투어 드로잉

활동 1: 우리 모둠 친구 얼굴 그리기
개학한 지 한 달이 지났지만 아직 어색한 반 분위기를 풀어주기 위해, 이색 미술 수업을 준비했습니다.
밋업에서 즐겁게 참여했던 블라인드 컨투어 드로잉 활동을 아이들과 함께 나눠보고자 적용했습니다.

아이들의 이해를 돕기 위해 제가 먼저 시범을 보였고,
아이들은 종이 한 면에는 옆에 앉은 친구, 다른 한 면에는 앞뒤 친구의 얼굴을 그려주었습니다.
그림을 받은 친구는 자신을 독특하게 표현한 그림을 기념으로 가져갈 수 있도록 했습니다.
내년에는 이 활동을 꼭 학기 초 적응 활동으로 활용할 계획입니다.

활동 2: 손만 보고 자신의 손 그리기
종이를 책상에 테이프로 고정한 뒤, 오직 자신의 손만 보고 그리도록 지도했습니다.
이 활동의 가장 큰 장점은, 그림을 보지 않고 그리기 때문에
그리기에 자신 없던 학생도 부담 없이 선을 자유롭게 표현할 수 있었다는 점입니다.
결과물을 보고 뿌듯해하던 한 학생의 모습이 특히 기억에 남습니다.

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아하 유후 수업 적용해보기 -2 

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아하 유후 수업 적용해보기 -2 

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주제: 못 그린 게 아름다운 4단계 그림

이번 활동은 총 4가지 단계로 진행 되는 활동입니다.

1. 평소 쓰던 손으로 정물 그리기

2. 평소 쓰지 않던 손으로 정물 그리기

3. 발로그리기

4. 관찰하고 눈을 감고 그리기

1차시 수업을 준비했는데 실제로 2단계 까지 진행하였습니다. 아하오호에서는 3분간 그리라고 했는데 어느 손이든 잘 그리고 싶어하는 학생들이 많아 15분씩은 그린 것 같습니다;;

정물을 직접 준비해서 보고 그리면 좋겠지만, 수업의 편리성을 위해서 크롬북으로 그리고 싶은 라면 봉지를 검색하여 대신 하였습니다.

평소에 사용하지 않던 손으로 그릴 때 평소사용하는 손만큼 그리려고 노력하고 집중하는 모습이 기대 이상이었습니다. 또한 블라인드 컨투어 드로잉 활동과 마찬가지로 평소 사용하지 않던 손을 사용하여 평소 그림그리는데 망설이던 학생들도 적극적으로 참여할 수 있는 기회가 되었습니다.

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2- 일상관찰, 스토리텔링" 점프!점프!점프"

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2- 일상관찰, 스토리텔링" 점프!점프!점프"

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나의 기분은?

오늘 날씨는?

지금 이곳은?

말로도 아니고 얼굴표정도 아니고 그림으로도 아닌 점프로 표현해본다!

점프로 그리는 my world~!!

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1. 날이 좋았다.

2. 날이 좋으니 내가 있는 곳도 좋았다.

3. 그러니 내 기분도 좋았다!

4. 그래서 점프로 표현해봤다.

5. 추가 사진은 댓글에 있습니다.

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전단지로 한끼 식사 만들기 

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전단지로 한끼 식사 만들기 

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2주에 한 번은 아하오호를 활용한 미술을 진행하고 있습니다.

이번 수업부터 아하오호 패들렛을 개설하여 진행했습니다.

아이들이 직접 작품을 찍어 올리고 소감을 작성했습니다.

아이들 소감으로는

'처음에는 별로라고 생각했는데 재미가 있었다'

'맛도 있고 건강도 있는 맛있는 저녁식사'

'생각보다 어려웠다. 특히 색칠하기가 너무 힘들었다.'

'정가를 몰라서 가격을 매기는 것이 어려웠다.'

'나의 저녁식사가 이렇게 돈이 많이 들진 몰랐다.'

'건강한 밥상을 만들어서 너무 재미있었고 즐거웠다.' 등이 있었습니다.

단순한 미술 활동을 하자는 생각으로 시작하여

실과, 사회 교과도 연계하는 수업을 진행할 수 있었습니다.

활동을 진행하면서 힘들었던 점이 한 가지 있었는데 생각보다 요즘 전단지를 구하는 일이 쉽지 않아서 대체할 수 있는 방법도 생각하면 좋을 것 같습니다.

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'00이었다면?' 수업 적용해보기

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'00이었다면?' 수업 적용해보기

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주제 : '00이었다면?'

적용 교과/활동 : 국어, 아침 활동(주제 글쓰기)

활동 형태 : 개인 글쓰기 + 그림 표현

수업 목표

상상과 설명을 결합해 대상을 구체적으로 표현하는 글쓰기 능력을 기른다.

설명문 형식의 구조를 바탕으로 자신의 생각을 창의적으로 표현한다.

수업 흐름

1. 설명하는 글의 구조 되짚어보기

2. '내가 00라면?'이라는 주제와 예시 자료 안내하기

3. 대상을 자유롭게 선택하고, 선택한 대상의 특징 등을 설명하는 내용이 담기도록 글 작성하기

4. 작성한 글과 연결지어 그림으로 표현하기

5. 완성된 글과 그림을 공유하며 친구들의 작품 감상하고 이야기 나누기

이전에 진행했던 설명하는 글쓰기 활동에 비해 물건, 감정, 개념 등 평소 학생들의 관심사 및 생각이 담긴 다양한 주제를 자신만의 시선으로 풀어내는 모습이 인상 깊었음.

내가 물이었다면?

내가 스트레스였다면?

내가 시루(반려견)였다면?

상상 속의 내가 되어 대상의 특징을 설명하며, 마치 그 존재가 된 듯 생생하게 표현하는 데 몰입하는 모습을 보이고 활동에 적극적으로 참여함.

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3월 두근두근 애니메이션 실험실

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3월 두근두근 애니메이션 실험실

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[두근두근 애니메이션 실험실]

-2D : 아하오호 앱 [Two Frame 애니메이션]

-3D : 종이컵 애니메이션

-디지털 : Piskel 프로그램 활용

-초등 3~4학년을 대상으로 애니메이션의 기본 원리를 이해하고, 움직임의 표현 방법을 직접 체험하며 시각적 사고력과 창의력을 길러주는 것을 교육 목표로 하면서, 과학과 디지털 기술을 연계한 수업을 할 수 있습니다

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길라잡이_3월_두근두근애니메이션실험실

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4월 새로운  세상 속의 나

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4월 새로운  세상 속의 나

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[새로운 세상 속의 나]

-2D : 아하오호 앱 [우리가 보는 모든 것에 눈이 있다면?]

주변 환경과 사물을 관찰 후 캐릭터 디자인

-3D : 종이접시 오뚝이

-디지털 : OctoStudio 앱 활용

-초등 3~4학년을 대상으로 일상 속의 구조물을 관찰하며 숨겨진 캐릭터를 상상하고, 나만의 특징을 반영한 캐릭터 디자인을 통해 정체성을 표현하는 역량을 기르고, 미술 영역으로 주변 환경에서 발견할 수 있는 조형 요소를 탐구하고 이를 재구성하는 활동을 진행하며, 기술과 연계하여 OctoStudio를 활용해 캐릭터에 움직임을 부여하고 세계관을 확장해봅니다.

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길라잡이_4월_새로운세상속의나

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투프레임 애니메이션 활동으로 모둠별 짧은 애니메이션을 만들어보았습니다.

미술시간을 활용했는데 국어교과와도 연관이 있어서 국어교과에서도 수업활동으로 진행할 수 있다는 생각이 들었습니다.

투프레임 애니메이션 만드는 활동이 쉬운 활동이어서 아이들이 쉽게 할 수 있지만 그럼에도 불구하고 모둠별로 스토리를 구성하는데 많은 시간을 할애하였습니다.

다양한 작품을 보고 싶으신 분은 아래 링크로 들어오시면 패들렛에 작품활동을 모아두었습니다. ^^

https://padlet.com/hyangsanes2/padlet-theg8vn4dc3m7fvd

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전기회로 커리큘럼에 관련하여 다양한 재료들을 가지고 탐구해보는 시간을 가졌습니다. 모터 종류도 여러 가지가 있고 LED도 여러 종류가 있어서 수업 대상 연령에 맞도록 수업을 진행하려면 어떤 재료가 좋을지 생각해보았습니다.

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마크라베 챌린지에요.

다양한 천과 실을 잘라서 마크라베를 학생들이 꾸몄습니다.

미적 창의력이 쑥쑥 샘솟는 시간이었습니다.

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옥토 빛 프로젝터  : 빛과 도형 그리고 그림자

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옥토 빛 프로젝터  : 빛과 도형 그리고 그림자

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아하오호 안의 다양한 챌린지를 차시로 구성해 하나의 프로젝트 수업으로 만들고 친구들의 흥미를 배움밖에서도 유지할 수 있는지에 대한 고민으로 다음과 같은 수업을 진행하였습니다.

1. 코인 건전지로 LED 빛 만들기

LED와 코인 건전지를 제공하여 자유 탐구

빛으로 그림자를 만들어 보는 다양한 시도가 있었음

2. 휴대폰 거치대 만들기

박스지를 활용하여 기본 틀 제작

휴대폰을 안정적으로 세우는 구조

모두 같은 형태의 거치대를 제작해서 사

3. 옥토스튜디오 센서 코딩

처음 접하는 아이들을 위해 코딩 카드를 제공하며 진행

자석 센서가 일부 키즈폰에서 작동하지 않아 ‘누르면 켜지고 흔들면 꺼지는’ 방식으로 수정

4. 수업 후 비하인드 및 회고

제작 및 코딩 과정이 힘들었지만, 완성된 작품을 활용하며 즐겁게 탐구하는 모습 확인

빛과 그림자를 만들기 위해 다양한 물건을 스스로 찾아 활용한 점이 인상적

짧은 시간 내 여러 챌린지를 진행하여 QR 공유 활동이 충분히 이루어지지 못한 점이 아쉬움

각 챌린지에서 충분한 탐구와 표현 시간이 필요하며, 교안 순서 조정 및 활동 방식 개선 필요

이후 창의적이고 자발적인 활동으로 연결되는지 안내문을 보내 사진 피드백을 받기로 함

5. 결론

디지털 도구와 메이커 활동을 통한 빛과 그림자 탐구에서 아이들의 흥미도가 높았음

시간의 제한으로 인해 깊이 있는 탐구와 충분한 공유가 이루어지지 못한 부분 개선 필요

각각의 챌린지를 바탕으로 하나의 프로젝트의 수업을 진행하기 위해서는 챌린지를 연결할 추가 교안이나 수업 자료들이 필요할 것

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'클릭! 커지는 캐릭터 게임 만들기' 수업 적용해보기

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'클릭! 커지는 캐릭터 게임 만들기' 수업 적용해보기

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주제 : '클릭! 커지는 캐릭터 게임 만들기'

적용 교과/활동 : 실과, 창체

활동 형태 : 개별 프로그램 만들기

수업 목표

반려동물을 키울 때 필요한 관심과 책임을 이해하고, 그 내용을 디지털 캐릭터로 표현할 수 있다.

간단한 인터렉션을 통해 사용자 중심의 설계를 경험하며, 디지털 창작의 재미를 느낄 수 있다.

수업 흐름

1. 동물을 돌보고 기르는 과정 알아보기

2. 반려동물을 키울 때 필요한 마음가짐 이해하기

3. 클릭하기 버튼을 활용한 코딩 아이디어 떠올리기

4. OctoStudio를 활용해 자신만의 반려동물 만들고 공유하기

자신만의 캐릭터를 만드는 활동에 매우 몰입된 모습을 보임. 일부 학생들이 초반에는 소리 추가하기에 빠져 있는 모습을 보였지만 다른 기능에 대해 이야기하며 새로운 흥미를 이끌어냄.

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<상상하여 그리기>

가상 현실 게임이 배경인 동화를 읽고 학생들이 "저도 이런 게임 해보고 싶어요"라고 말해서 하게 된 활동입니다. 게임에서 어떤 걸 하고 싶냐고 물어보니까 젤리 몬스터를 만져보고 싶다네요.

우리 학교가 맵으로 만들어 진다면 교실이나 운동장에는 어떤 풍경이 펼쳐질까 상상해서 사진에 그림을 그려보자고 했습니다.

학생들이 마음의 눈으로 보는 학교의 모습이 좀 더 다채로워지면 좋겠습니다.

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대상 : 초등 1~2학년

수업유형 : 개인교육

수업장소 : 교실

준비물: 태블릿PC, 색지 , 가위

챌린지 1 : 주변의 도형 찾기

교과 성취 기준: 4수 02-01,4수 02-02

역량: 정보 탐색, 비판적 사고

활동 유형:일상 관찰

◆ 여러 가지 도형을 이해하고 관찰할 수 있다.

◎ 도형의 개념과 종류 이해

- 여러 가지 기본 도형의 종류와 특징을 이해한다.

- 다양한 건축물의 이미지를 보고 기본 도형을 찾아본다.

◎ 수학적 시각으로 주변 환경 관찰 교육

- 주변 환경을 관찰하여 기본도형을 찾아본다.

ex) 교실 내부: 책상(직사각형), 시계(원) 등

ex) 운동장: 축구골대(직사각형), 농구대(원) 등

- 내가 찾은 물건이나 구조물 등을 기본 도형들과 연결시켜 본다.

챌린지 2: 도형으로 패턴 만들기

교과 성취 기준: 4미 01-02,4미 02-03

역량: 정보 탐색, 비판적 사고

활동 유형: 메이킹, 일상 관찰

◆ 생활 주변에서 도형을 발견하고 창의적인 패턴을 만들 수 있다.

- 주변 환경에서 발견한 도형들을 사진 촬영한다.

- 수집한 사진들을 보고 발견한 도형을 종이에 그린다.

- 내가 그린 도형들을 잘라서 4조각으로 만든다.

- 조각들을 반복, 회전, 대칭시켜 다양한 패턴을 만들어 본다.

챌린지 3: 옥토스튜디오로 도형 움직이기

교과 성취 기준: 6실 04-07, 6실 04-08

역량: 디지털 소양/ 기술

활동 유형: 메이킹, 미디어

◆ 옥토스튜디오 앱의 구성을 이해하고 스프라이트와 배경을 만들 수 있다.

- 옥토스튜디오 앱의 특징을 이해한다.

- 옥토스튜디오 앱을 활용한 다양한 사례를 영상을 통해 알아본다.

- 코딩을 통해 움직이게 할 스프라이트 만드는 법을 알아본다.

- 스프라이트가 활동할 배경을 만드는 다양한 방법을 알아본다.

챌린지 4: 도형 애니메이션 만들기

교과 성취 기준: 6실04-09, 6실04-10

역량: 융합적 사고, 디지털 소양

활동 유형: 게임창작, 코딩

◆ 기본 도형을 그려 간단한 애니메이션을 만들 수 있다.

- 기본도형을 ‘그리기’에서 스프라이트를 제작한다.

- 주변환경에서 도형을 촬영한 사진으로 스프라이트를 만든다.

- 종이에 그린 도형을 사진찍어 스프라이트를 만든다.

- ‘라이브러리’에서 배경을 선택하고 도형 스프라이트를 불러온다.

- 불러온 도형 스프라이트를 ‘움직임’블록을 활용하여 이동,점프,회전을 시켜 간단한 애니메이션을 만든다.

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옥토 빛 프로젝터 연구노트

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옥토 빛 프로젝터 연구노트

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https://www.notion.so/makemate/1dc944ad152c80b1bdc7fd0c66b10c25?pvs=4

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팀명 : 크리크리

이름 : 송윤임, 이성전

교육환경 :

대상: 초등학교 1,2학년(초 저학년)

수업유형 : 소규모 그룹수업

수업장소 :메이크메이트

수업 개요

| 활용할 아하오호 콘텐츠 | 캐릭터 전구조명 세가지 모습으로 변신하는 그림자조각 잠망경으로 보는세상 나의 캐릭터와 함께 여행을 한다면 동그란 구멍으로 만드는 사진 예술 | | | --- | --- | --- | | 연계교과 | 4미02-01 6과15-01 6실02-08 https://stas.moe.go.kr/cmn/main | | | 수업목표 | 1. 빛과 도형의 특성을 이해하고 창의적으로 적용할 수 있다. 2. 셀로판지를 활용하여 색의 혼합 원리를 실험하고 다양한 결과를 분석할 수 있다. 3. 옥토스튜디오를 이용한 코딩을 통해 전등의 빛을 제어하고 도형 스프라이트를 움직이는 프로그램을 제작할 수 있다. 4. 각 교과의 개념을 융합하여 문제를 해결하는 창의적 사고 능력을 기를 수 있다. 5. 협력과 탐구 활동을 통해 자기 주도적인 학습을 경험하고 발표 및 공유할 수 있다. | |

3C를 고려한 배움 환경 설계

어떻게하면 창의성을 발현시킬 수 있는 환경을 만들 수 있을까요? 예를들어, 자연스러운 교류가 발생하는 동선을 나의 교육환경에서 어떻게 실현해볼 수 있을까요? 학생의 자율성을 높이는 문화는 어떻게 만들어볼 수 있을까요?

| 공간(Co-learning Space) | 창의적 활동이 자연스럽게 이루어질 수 있도록 학습공간 설계 * 활동별 공간분리 (협업, 메이커, 전시공간) * 동선 최적화 : 자유롭게 이동할 수 있도록 | | --- | --- | | 콘텐츠(Contents) | 직접 탐구하는 프로젝트 기반 학습(PBL) 적용: 자기주도 탐구 메이킹 : 추가재료로 색을 혼합하고 탐구할 수 있도록 코딩 : 빛을 제어하는 디지털 콘텐츠를 제작 | | 문화(Culture) | 실패를 허용하는 안전한 환경 : 실험실! 학생 주도형 학습 : 또래 코칭 문화 형성 아이디어 공유 및 확장 : 오픈 마인드 토론문화 조성 |

커리큘럼 설계

각 차시별 활동목표와 아하오호 콘텐츠를 활용한 학습 여정을 설계합니다.

반복 실행 및 관찰기록

수업을 실행한 후, 3C(공간, 콘텐츠, 문화)기반으로 관찰한 점을 기록합니다. 관찰일지 : (공유용) 3C 관찰일지

인사이트 공유

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첫 게시글은 이렇게 해봐요!

1. 간단한 자기소개

저희는 <지속가능한 식문화 교육 과정과 키트>를 개발하는 팀입니다!

누구나 나의 식사를 자유롭게 상상하고 주체적으로 만들 수 있길 꿈꿔요 ◡̈

2. 내가 연구/스터디를 통해 확인해보고 싶은 것은?

키트와 아하오호 온라인 플랫폼을 같이 활용할 때 어떤 배움의 시너지가 일어날 수 있을까?

3. 진행하고자 하는 연구/스터디에서 고민이 되는 부분은?

주로 만나는 연령대가 초등 저학년, 느린학습자 학생들이어서 온라인에 적응하는 시간이 필요할 것 같습니다.

4. 모두에게 보내는 응원의 글 (혹은 본인에게?ㅎㅎ)

계속 키트 개발하고 교육을 나가느라 미처 기록을 제대로 못했는데, 차곡차곡 다시 적어보겠습니다!

서로의 배움이 연결되고 힘이 되길 기원해요!

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3월 회고 / 교육과정 정리

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3월 회고 / 교육과정 정리

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스터디 참여: 4인 (배기현, 백가영, 양수빈, 윤별이)

대상: 초등 저학년 / 느린학습자 ~ 중고등학생

주제: 지속가능한 식문화 교육

목적: 환경과 식사가 연결되어있음을 알고, 스스로 지속가능한 식사를 실천할 수 있다.

세부과정

밭에서 식탁까지

오감으로 만나는 제철

땅과 친구되기

지구를 지켜요, 비건

식탁 위에 피어나는 토종씨앗

창의배움도구

도시락 컨셉의 키트 - 원재료부터 요리까지 경험할 수 있는 종합 선물 세트

학생의 변화를 기록하는 워크북/ 툴킷

우리의 질문

5개 주제의 조화와 순서는 적절한지?

각 주제에 대한 배움이 일어나기 위한 주제 질문들은 적절한지?

제재(실습활동, 교구의 구성)는 주제에 적절한지?

타겟 : 아동, 청소년, 성인이 각각 사용한다고 상상해본다면 부족한 점/보완점 등

스스로 선택할 수 있는 주체성을 발휘할 수 있는 도구인가?

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4월 회고 / 키트 개발과 교육 사례 적용

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4월 회고 / 키트 개발과 교육 사례 적용

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4월엔 실제 키트 샘플로 시연을 하고, 피드백하는 시간을 가졌어요!

키트에 대한 피드백

<총평>

- 흐름 : 활동과 개념이 전환되는 과정이 자연스러워서 좋음.

- 감각 활용 실습 : 사이사이에 원물 확인하고, 직접 맛볼 수 있어서 다양한 감각으로 확인할 수 있어서 좋음

<보완>

- 대상에 따른 설명 방안 필요 : 대상에 따라서 다르게 해야 할 것 같음. 개념설명이 어떻게 이루어질지 궁금함.

- 쉽게 바나나빵 만들기 : 맛보고 개념-맛보고 개념설명 활동이라 바나나빵 만들기 활동이 있으면 좋겠음. → 간단하게 실천할 수 있다는 걸 알려줄 수 있는 것도 도움 될 것 같음.

관찰한 상황

생각보다 키트를 활용하는 과정에서 상상하고 실험할 수 있는 여지가 적다

다음에 관찰하고 싶은 부분: 실제 환경에서 학생들은 어떤 창의행동을 보여줄까?

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수업 주제: 나, 너, 우리로 확장되는 관계 탐구

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수업 주제: 나, 너, 우리로 확장되는 관계 탐구

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1) 공간

오프라인 공간(관찰, 발견, 탐구): 학교, 교실, 운동장, 체육관

온라인 공간(상상력+, 상호작용): 아하오호, 패들렛

2) 콘텐츠

관찰: 나를 소개하는 내용

관계: 친구를 소개하는 내용

결합: 우리를 소개하는 내용

3) 문화

협력: 소개하는 영상을 촬영, 편집, 감독

공유: 서로의 작품 공유, 격려

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[키트] 밭에서식탁까지 

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[키트] 밭에서식탁까지 

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여기에 아하오호를 연계한다면 어떤 방법이 있을까?

개별 가정에서 참여하는 학생들은 내가 만든 우리밀컵케잌을 올려서 '나만의 레시피'를 만들어볼 수도 있겠다.

요리실험 컨셉의 아카이브

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4,5월 '호이호이' 수업 사례 분석

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4,5월 '호이호이' 수업 사례 분석

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창작활동 챌린지(6가지 활동 유형): 메이킹, 미디어, 일상관찰, 과학실험, 드로잉, 스토리텔링

1)과학실험: 나만의 간이 비중계 만들기

2)메이킹: 컬러모루로 창의적인 놀잇감 만들기 프로젝트, 마크라베 챌린지(천과 실을 잘라서)

3,4)드로잉, 스토리텔링: 상상하여 그리기

5,6)일상관찰, 미디어: 나, 너, 우리로 확장되는 관계 탐구

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아하오호-나의 캐릭터와 함께 여행을 한다면

캐릭터를 그리고 구멍을 내보라고 하니까 캐릭터를 너무 얇게 그려서 드레스 무늬 꾸미기로 변경 해서 활동을 했습니다.

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아하오호챌린지 콘텐츠 맵 

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아하오호챌린지 콘텐츠 맵 

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지난 4월 밋업에서 개발자 분과 미러링의 한계에 대해 이야기를 나누면서 챌린지 콘텐츠 맵에 대해 알게 되고 수업에 활용하고 싶다는 생각이 강하게 들었어요.

사실 3월 21일 메일을 받았는데 패들렛만 확인하고 이 부분을 놓쳤더라구요. ^.^

그래서 이 부분 확인하고 학생들과 챌린지 콘텐츠 맵을 활용해서 수업을 하면 좋을 것 같아 저희 연구팀 선생님들과 그 부분에 대해 같이 이야기 나누고 학급에 맞는 프로그램을 찾아 적용하기로 하였습니다.

각 반의 수업 사례 곧 공유하겠습니다.

P.S.

제가 어떤 수업을 할지 고민되어 잠시 검색하고 있었는데 저희 반 아이들이 신기해 하면서 다가와서 관심을 보이더라구요. 지난 번 미러링으로 한 수업과 같은데 잘 보이니 관심이 더 생기나봐요. 저도 이번에는 잘 될 것 같아 설렘 가득한 마음으로 재구성 계획 세우고 있습니다. ^.^

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아하오호 챌린지 콘텐츠 맵을 활용해 수업을 하는 방법을 같이 탐구했는데 생각과 다르게 앱처럼 활동들이 안내되지 않고 정말 지도처럼 되어 있더라구요.

어떻게 적용을 하면 좋을지 함께 고민하고 아이디어를 나누어 보았습니다.

일단, 교사가 핸드폰으로 다 저장을 해서 따로 자료를 만들어서 진행을 해야 한다면 수업 준비에 너무 부담이 될 것 같다는 의견이 나왔어요.

그래서 핵심 사진 몇 장면만 캡처해서 중요 내용을 안내하고 활동해 보는 방식으로 진행을 해 보는게 좋겠다라고 얘기를 했습니다.

그리고 퓨처비 챌린지에 대해 소개하고 참여해 보자고 안내드렸어요.

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퓨처비 챌린지 수업 1차시

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퓨처비 챌린지 수업 1차시

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1. 퓨처비 챌린지 홈페이지의 『The World's Largest Lesson』 영상을 보며 우리가 살아가는 지구에 어떤 문제들이 있는지 생각해 보기

2. 퓨처비 챌린지와 UN의 지속가능발전목표(SDGs) 17가지에 대해 소개

3. 환경 파괴, 전쟁, 불평등, 기아, 빈곤, 차별, 혐오 등 현재 세계 곳곳에서 일어나고 있는 여러 문제에 대해 함께 이야기 나누기

4. 문제 해결의 첫걸음은 우리 주변에서 일어나는 문제를 발견하고 인식하는 것이라고 생각하여 학생들이 각자 떠오르는 문제들을 패들렛에 기록하고 이를 함께 공유

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퓨처비 챌린지 2차시 수업 운영

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퓨처비 챌린지 2차시 수업 운영

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1차시 활동에서 학생들이 함께 문제를 나눈 결과, 가장 많은 친구들이 ‘환경 오염’을 우리 주변의 심각한 문제로 인식하고 있었습니다.

이에 따라 환경 오염을 주제로 프로젝트 수업을 진행하기로 결정하였습니다.

2차시 수업에서 학생들은 환경 오염과 관련된 다양한 피해 사례를 조사하여 패들렛에 기록하였습니다. 조사한 내용을 친구들과 함께 공유하고, 서로의 의견에 댓글을 달면서 환경 문제의 심각성에 대한 공감을 넓히고, 해결을 위한 관심을 키울 수 있었습니다.

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수업 적용 후 마무리

상호 피드백

결과공유방법 고민 등

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내 마음을 표현하고 전달하기

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내 마음을 표현하고 전달하기

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일시 : 5월 7일

장소 : 도서관

대상 : 초등학교 1 ~ 2학년

1. 도입

프로젝트 소개 : 옥토스튜디오를 활용한 나의 마음 전하기

옥토로 좋아하는 캐릭터 그려보기

사진 업로드 하기

2. 활동 하기

내가 마음을 전하고 싶은 대상 정하기

어떻게 마음을 정할지 표현해 보기

(그림 or 음성녹음 등 )

옥토스튜디오를 활용해 만들기

4. 활동 후기

자신이 만든 캐릭터가 움직이는 것에 매우 재미있어함

목소리 녹음으로 마음을 전할 수 있어 감동받았다고 함

간단한 코드였지만 아이들의 몰입도가 매우높고 재미있어함.

옥토를 나의 마음을 표현하는 하나의 도구로 생각해 보는 시간을 가졌음.

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아하오호 월드 ) 퓨처-비 챌린지 시작

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아하오호 월드 ) 퓨처-비 챌린지 시작

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일시 : 5월 20일 ~ 6/24 (4차시)

장소 : 초등학교

대상 : 6학년

1차시

우리 주변에서 일어나는 문제 발견하고 인식하기

퓨처비 챌린지와 SDGs 소개

팀 빌딩

팀별 주제 정하기 ( 자료 찾아보기 )

팀별 주제선정은 우리주변의 문제나 SDGs 17개 목표 중 선정 하기로 함

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세상에 오직 하나뿐인 엽서

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세상에 오직 하나뿐인 엽서

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수업 구성 과정: 하나뿐인 엽서를 전달하는 상황에는 어떤 것들이 있을까?

-학교, 집, 등 다양한 장소에서 일어날 수 있는 상황 상상하기

곧 다가오는 어버이날에 하나뿐인 엽서를 드리면 의미있지 않을까?

2. 하나뿐인 엽서는 어떤 것들이 있을까?

다른 사람들이 따라할 수 없는 디자인, 받는 사람에게 의미가 큰 엽서, 마음을 담은 엽서 등..

1. 어버이날 세상에 하나뿐인 엽서를 어떤 방식으로 만들면 좋을지 이야기해보기(미러링으로 아하오호 앱 내용 살펴보기)

2. 부모님께서 가장 좋아하시고, 세상에 하나밖에 없는 엽서는 우리의 얼굴이 들어간 엽서라는 결론이 남

3. 캔바를 이용해 엽서에 우리의 사진을 넣고, 음악과 편지를 작성하여 엽서를 완성함

4. 캔바의 mocks-up을 이용하여 하나뿐인 굿즈도 계획해봄.

아하오호와 연계 방법

-사고를 넓힐 수 있도록 아하오호의 창의적 사고 과정을 따라봄.

-다양한 예시를 살펴보고, 다른 사람들의 오직 하나뿐인 엽서를 통해, 오직 하나뿐인 엽서의 의미를 생각해봄.

-작성한 엽서를 공유해서 다시 한 번 하나뿐인 엽서의 의미를 탐구해보고 소중함을 충분히 느껴봄.

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프리덤덤시티(캐릭터 만들기)

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프리덤덤시티(캐릭터 만들기)

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새로운, 나만의 도시를 만드는 프리덤덤시티에서 제일 첫번째 단계는 캐릭터를 만드는 단계입니다. 이 프리덤덤시티에서는 UN의 지속가능한 목표를 실현할 수 있는, 실현된 세계라고 상상해보았습니다. 즉 문제가 해결될 수 있는 이상적인 세계입니다. 이런 세계를 설정해본 이유는, 현실적으로 불가능하다는 생각 때문에 아이디어가 막히는 경우가 많은데 이러한 제약을 없앨 때 어떤 세계가, 어떤 방법으로 구성될지 학생들과 함께 알아보고 싶었습니다. 따라서 아하오호의 단계에 맞춰 먼저 이상적인 세계에 내가 아닌 존재로 있을 수 있는 캐릭터를 만드는 단계부터 실천해보았습니다.

하지만 바로 캐릭터를 만들라고 하면 학생들의 인식에 남아있는 귀여운, 요즘 인기있는 캐릭터들을 그리기 쉽상입니다.

따라서 아바타처럼, 프리덤덤시티에서 나를 대신해서 나타낼 수 있는 대상을 만들어볼 수 있도록 해보고 싶었고 그 과정으로 "00이었다면?"과 연결시켜 학생들이 먼저 어떤 것들이 되어보면 좋을지 생각을 넓힐 기회를 제공했습니다.

1. 00이었다면?

2. 프리덤덤시티에서 지낼 캐릭터 만들기

3. 거주지&탈것 만들기(어떻게 사회문제가 없는 거주지를 만들 수 있을까?)(옥스튜디오 활용 예정)

4. 축제 음악 만들기(SUNO를 이용해 노래 만들기)

5. 문자, 규칙 안내판, 화폐만들기

중 1번과 2번을 학생들과 구성해봤습니다.

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아하오호 수업 챌린지 

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아하오호 수업 챌린지 

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눈썰미로 게임 만들기 도전!!!!

-우리의 눈썰미를 알아보는 시간입니다. 우리가 가지고 있는 다양한 물건들로 틀린 그림 찾기 문제를 만들어 보고 친구들과 공유해요.

주제 선택 이유: 아하오호 앱의 내용을 보여주지 않아도 학생들과 수업해 볼 수 있어요. / 내용이 쉽고 재미있어요. / 특별한 준비물 없이 활동할 수 있어요.

방법:

1. 책상 위에 올려 둘 수 있는 물건들을 모아보세요.

2. 책상 위에 놓을 물건들을 고른 뒤 배치하세요.

3. 배치가 끝난 물건들의 첫 번째 사진을 찍어요.

4. 이제 기존에 배치한 물건의 방향이나 위치, 색연필을 다른 색으로, 연필은 펜으로 바꾸는 등 게임의 재미를 높일 수 있게 바꿔보세요.

5. 첫 번째로 찍은 사진과 같은 위치와 구도에서 두 번째 사진을 찍으세요.

6. 어디가 바뀌었는지 바꾼 나도 헷갈리진 않나요? 첫 번째 사진과 두 번째 사진을 친구들과 공유해 보세요.

(후기)

아이들이 매우 즐거워 하네요.

저는 캔바를 활용해서 문제지를 만들었어요.

(두 사진을 한 그림에 넣는 용도)

패들렛으로 공유하고 문제를 풀고 소감 작성까지~ 한 시간이 알차게 갔습니다. ^^

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아이들의 생생한 소감 공유합니다.

^.^

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사회교과 융합 [합리적 선택하며 전단지로 저녁 밥상 차리기] 

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사회교과 융합 [합리적 선택하며 전단지로 저녁 밥상 차리기] 

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선택한 아하오호 챌린지: [전단지로 저녁밥상 차리기]

해당 챌린지를 선택한 이유: 어떻게 아하오호 챌린지로 창의로운 수업을 해볼까 고민이 많이 되었습니다. 그러던 중 최근에 저희반 학생들이 4학년 사회 교과 경제 단원 중 '경제활동과 합리적 선택'에 대해 학습하여 이를 챌린지와 연결시키고 싶었습니다. 합리적인 선택을 하기 위해서는 선택기준을 정하고 기준에 따라 비교하여 신중하게 선택하는 것이 중요합니다. 이를 학생들의 실생활과 가까운 우리집 저녁밥상을 차리는 것과 자연스럽고 흥미롭게 연결할 수 있을 거 같아 선택하게 되었습니다.

수업 진행 과정:

1) 먼저 다양한 선택 기준(맛, 가격, 친환경, 편리성, 품질 등)을 살펴보고 저녁 밥상을 차리기 위해 중요하게 선택해야 하는 나만의 선택 기준을 3가지 정하도록 합니다.

2) 나만의 밥상을 자유롭게 구상하여 그리거나 입체로 만듭니다. 입체 테이블은 팝업을 활용하여 만들 수 있도록 안내하였습니다.

3) 친구들과 선생님이 가져온 다양한 마트 전단지를 비교 분석하여 자신이 정한 선택 기준에 따라 식재료나 음식을 신중하게 선택하여 저녁 밥상을 채워줍니다.

4) 이때 창의적인 생각이 자연스럽게 나올 수 있도록 공간을 자유롭게 활용할 수 있게 하였습니다. 전단지가 책상보다 크기 때문에 바닥을 활용하여 공간을 넓게 쓸 수 있게 하였고 모둠을 만들고 싶은 학생들은 모둠으로 만들 수 있도록 자율성을 주었습니다.

5) 가격표는 따로 잘라 가계부를 작성하게 하였고 가계부를 작성하는 위치나 형태는 자유롭게 할 수 지도하였습니다.

6) 완성한 저녁 밥상은 크롬북으로 사진 찍어 패들렛에 올리도록 하였고, 서로의 작품을 감상하고 선플을 다는 활동까지 하여 자연스럽게 작품 공유와 동료평가도 이루어질 수 있도록 하였습니다.

수업 소감: 학생들이 마트에서 대충 보기만 했던 마트 전단지를 활용하여 수업을 해 본 적이 처음이라 신기하고 재밌었다고 말해주어 뿌듯하였습니다. 또한 챌린지를 교과와 연결하여 수업을 하니 학생들이 자연스럽게 학습 내용을 복습할 수도 있었고, 실생활과 연결지을 수 있어 좋았던거 같습니다. 앞으로도 챌린지 내용을 교과와 연결지어 활용할 수 있는 방법을 생각해 보려고 합니다.

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일시 : 5월 15일

장소 : 대안학교 강의실

대상 : 느린학습자 17~19세

1. 도입

프로젝트 소개 : 투프레임

포스트잇 2장에 원래의 나의 얼굴과 오늘 나의 기분을 그려서 표현해보기

그림그리기

2. 활동 하기

내 기분을 생각해보기

내 기분 그려보기

친구들에게 발표해주기

4. 활동 후기

내 속마음을 그냥 꺼내기 힘든 친구들인데 그림으로 그리도록 하니 마음을 잘 전달해줌

발표를 어려워하고 꺼려하는 친구들인데 모두 발표를 해냈음

간단한 과제지만 느린학습자 친구들은 시간이 다소 걸리고 했습니다.

그렇지만 너무나 즐거워하였고 이런 느린 학습자 친구들도 다양한 활동을 할 수 있으면 좋겠다고 생각했습니다.

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전단지로 저녁밥상 차리기

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전단지로 저녁밥상 차리기

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일시 : 5월 22일

장소 : 대안학교 강의실

대상 : 느린학습자 17~19세

1. 도입

프로젝트 소개 : 전단지로 저녁밥상 차리기

구글 검색으로 음식 검색하기

한글 표를 만들어서 급식 메뉴 만들기

2. 활동 하기

내가 먹고 싶은 급식 메뉴 생각하기

구글 검색으로 원하는 음식 캡쳐해보기

한글 표를 만들어서 그림과 음식 사진을 첨부하여 급식 메뉴판 완성하기

4. 활동 후기

재료를 다 준비하였으나 학교 측에서 가위를 사용하는 것에 느린 학습자 친구들이 갑자기 돌발 상황을 벌일 수 있다고 하여 급하게 현장에서 검색 캡쳐로 바꾸어서 수업을 진행함

느린 학습자이기 때문에 표를 만들거나 캡쳐를 하는데 다소 시간이 걸림

직접 저녁 밥상 차리기에서 재료를 자르고 하는 것에 위험하다고 제재가 들어와서 검색해서 캡쳐 하고 표로 만드는 수업으로 바꿔서 진행을 했습니다.

아하 오호 수업이 이 친구들에게는 즐거움을 주고 무언가를 해낼 수 있다고 용기를 얻는 동기부여가 되는 것 같아 이런 특수한 학생들에게도 많은 기회의 장이 생기면 좋겠다고 생각했습니다.

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크래프트 코딩 랩 – 5 월 정기 모임 기록

일시

2025-05-(금) 14:00 – 17:00

장소

스마일게이트 퓨처랩 회의실

참석

고용석, 손현정, 이주원

아하오호 앱에 신규 학습 주제 〈다름의 발견〉 기획 실물 샘플 제작

1. 새로운 월드를 제안하자!

어린이들이 “다르다 ≠ 틀리다”를 생활 속에서 체감하도록, 신문 기사 기반 PBL(문제 해결 학습) 월드를 설계하기 위해.

2. 신문 탐색 → 문제 정의

① 어린이 신문 준비

▸ 회의 1주 전, 국내 어린이‧청소년용 신문 3종(주간‧일간) PDF 수집▸ 키워드 메모: 다문화, 생활격차, 환경, 안전

② 기사 하이라이트 세션 (30 분)

▸ 타이머 30 분 설정 후 개별 스캐닝▸ “일상에서 아이가 직접 볼 수 있는가?”를 1차 필터로 체크

총 6개 기사 선별

③ 관찰 가능성 토론 (25 분)

▸ 각 기사 앞에 “🧒 아이 눈에 어떻게 보일까?” 질문 ▸ 다문화 급식 메뉴(평균 2.8점)

▸ 놀이터 시설 격차(2.7점)

④ 현장 경험 매칭 (15 분)

▸ 세 교사가 각각 경험 사례 공유 → 실제 수업 연계성 검토

놀이터·급식 두 주제가 모든 참석자 수업 경험과 맞물림 확인

⑤ 핵심 메시지 압축 (10 분)

▸ 포스트잇 투표로 메인 슬로건 선정

“다르다고 틀린 건 아니야” 확정

⑥ 월드 구조 초안

▸ ‘발견–記錄–융합’ 3단계 미션 도식화

▸ 기사 6건을 단계별 예시로 매핑

아하오호 월드 〈다름의 발견〉 1차 시나리오 완성

정리 포인트

기사 선정 기준을 ‘아이의 손이 닿는 거리’에 두어 관찰→기록→해결 흐름이 자연스럽게 이어지도록 설계

토론에서 나온 현실 사례를 선생님들이 먼저 시범을 보이면서 샘플 제작

3. 교육 목표 & 활동 설계

-편견 낮추기

-다문화 급식 사진 찍어 설명 달기

-부정 표현을 바꾸기

-공감 키우기

-놀이터 A·B 비교 후 “서로 좋은 점 스티커 붙이기”

-‘공감 스티커’ 리액션

-문제 해결 경험

-“두 놀이터 장점 합친 꿈의 놀이터” 스케치 업로드

*결국 아이들은 다름을 이해하면 공통점만 남는다

예) 아무리 좋은 놀이터 vs 허름한 놀이터라도 아이들에겐 재미가 최우선이다.

4. 다음 회의 체크리스트

1. 미션 난이도 조정 — 저·고학년 분리 필요 여부

2. 가정 연계 활동 — 학부모 안내장 초안

3. 선생님들 교육 환경 분석 - 어떤 챌린지가 제일 효과적일지 알아보기

마무리

신문 속 작고 다양한 ‘다름’을, 아이들 손으로 보이고 → 말하고 → 바꾸는 경험으로 연결한다.

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'스마트폰으로 악기 연주하기' 수업 적용해보기

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'스마트폰으로 악기 연주하기' 수업 적용해보기

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주제: '스마트폰으로 악기 연주하기'+'몸 속 숨은 소리 지도'

적용 교과/활동 : 실과, 음악, 창체

활동 형태 : 개인 활동

수업 목표

우리 몸에서 나는 소리(목소리, 비트박스 등) 혹은 악기 연주음을 감각적으로 인식하고 창의적으로 표현할 수 있다.

블록 코딩을 활용한 디지털 음악 표현 활동을 통해 표현력, 창의성을 기를 수 있다.

수업 흐름

1. '소리도 악기가 될 수 있을까?'라는 질문에 대한 생각 떠올리기

2. 음식 비트박스, 윙(Wing)의 도파민 영상 시청하기

3. 악기 연주에 필요한 음이나 소리 탐색하기

4. 나만의 디지털 악기 제작하기

5. 완성된 작품 공유하기 이야기 나누기

최근 몇몇 학생들이 쉬는 시간 및 점심 시간에 관심을 갖고 이야기 나누는 것을 보고 아하오호와 연계하여 수업을 진행함.

학생들이 박자를 조정하며 소리를 구성하는 표현 과정에 높은 몰입도를 보였고, 자기 목소리를 녹음하여 악기처럼 사용하는 것에 흥미를 보임.

다만 반에서 활동을 진행할 때는 주변의 소리가 같이 녹음되기도 했고, 자신의 작품을 영상으로 내보내는 과정에서 소리가 작아지는 아쉬움이 남았음.

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'동그라미로 만드는 사진 예술' 수업 적용해보기

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'동그라미로 만드는 사진 예술' 수업 적용해보기

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주제 : '동그라미로 만드는 사진 예술'

적용 교과 / 활동 : 미술, 창체

활동 형태 : 개별 작품 만들기

수업 목표

점묘법의 원리를 이해하고, 동그라미나 점을 반복적으로 활용하여 하나의 이미지를 구성하는 방법을 익힐 수 있다.

다양한 재료나 디지털 도구를 활용해 창의적이고 시각적으로 구성된 예술 작품을 제작할 수 있다.

사진 속 요소를 재구성하면서 미술적 감각과 관찰력을 향상시킨다.

수업 흐름

1. 동그라미가 중심이 되는 예술 작품 감상하기

2. "동그라미만으로도 예술이 될 수 있을까?" 질문 던지기

3. 캔바에서 원하는 사진 검색하고 도형의 색을 스포이드 기능을 이용하여 수정하는 방법 익히기

4. 배운 기능을 활용하여 디지털 도구를 활용한 예술 작품 제작하기

5. Padlet에 업로드하고 친구들의 작품 감상하기

실제 사진을 펀치로 구멍을 뚫어 활동을 진행하기에는 준비물 부족 등 한계가 있어 디지털 도구를 활용한 수업으로 변형하여 진행함.

원하는 사진 속 색상을 보면서 떠오르는 것을 동그라미로 어떻게 구현하면 좋을지에 고민하는 과정을 통해 사고를 자극함.

동그라미 크기를 너무 크게 사용하지 않도록 안내를 한 후 진행하여 끝까지 노력하는 모습을 보임.

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아하오호 월드) 퓨처-비 챌린지 제출

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아하오호 월드) 퓨처-비 챌린지 제출

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일시 : 5월 20일 ~ 6/24 (4차시)

장소 : 초등학교

대상 : 6학년

2차시 ~ 3차시

팀별 주제 구체화 하기

디지털 도구 활용하기 ( 마이크로 비트, 메이키메이키 등 )

프로토 타입 or 캠페인 만들기

4차시

팀별 프로젝트 마무리

프로젝트 제출하기

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5월 안전하고 포근한 집

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5월 안전하고 포근한 집

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[안전하고 포근한 집]

프리덤덤시티의 캐릭터 설정 이후 '거주지 만들기'활동

어떤 환경과 집에서 살고, 좋아하는 것과 싫어하는 것는 다양한 생태계의 동물을 토대로 기반으로 고민하고 디자인함

-1회차 : 이매진(보드게임)으로 집(공간) 만들기

-2회차 : 옥토스튜디오와 Bloxels로 구현

초등 3~4학년 대상으로

-미술 연계 : 주변환경과 어떻게 하면 조화롭게 살 수 있는 공간을 조성할 수 있는지 다양한 환경을 관찰하고 탐구하고 재구성할 수 있다.

-기술 연계 : Octostudio 또는 Bloxels를 프로그램을 활용하여 캐릭터가 사는 곳을 디지털환경에서 구현하고 세계관을 만들 수 있다.

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길라잡이_5월_거주지 만들기