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Presentación Lluvia de Ideas Scrapbook Doodle Blanco y Marrón (4)

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Bienvenidos al "Cuaderno del tutor" de la asignatura Sociedad, Familia y Educación. Un cuaderno donde se recogerá toda la actuación de María Freire como docente.

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"Soy Ana, profesora-tutora de un grupo de 25 estudiantes de primer curso del Grado Superior de Marketing y Publicidad. En el mes de octubre, me he encontrado un grupo es bastante heterogéneo, con distintos ritmos de aprendizaje. Aunque los alumnos se conocen desde Educación Secundaria y no presentan problemas graves de convivencia, la motivación hacia el estudio es baja, lo que ha generado poca participación en clase y un rendimiento académico mejorable en este inicio de curso"

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Ante este caso, María debería encontrar la forma de proponer diversas soluciones que reforzasen el compromiso motivacional del grupo, además de en el caso de Alejandro, que presenta un caso particular. Por ello, debe tener en cuenta principios como estos. "La educación debe ser entendida como un proceso continuo, en el que la experiencia es el fundamento para el aprendizaje y el desarrollo del individuo." (John Dewey, Democracia y Educación)

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Presentación Lluvia de Ideas Scrapbook Doodle Blanco y Marrón (6)

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Presentación Lluvia de Ideas Scrapbook Doodle Blanco y Marrón

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María está decidida a intervenir en la situación, ya que no solo le preocupa el caso de Alejandro, sino que también quiere buscar estrategias que ayuden al grupo a encontrar la motivación y participación que tenían al inicio del curso.

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Presentación Lluvia de Ideas Scrapbook Doodle Blanco y Marrón (1)

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Principio Diagnóstico/Evaluativo - Grupal: 

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Principio Diagnóstico/Evaluativo - Grupal: 

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Principio Diagnóstico/Evaluativo - Grupal:

Ante el caso al que se enfrenta María Freire este año, siguiendo las siguientes líneas de actuación, debería comprender la causa de la desmotivación general.

Como señala Scriven (1981), un buen diagnóstico inicial facilita la personalización del aprendizaje, permitiendo a los docentes actuar de manera más efectiva.

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María, a través de este principio, podrá centrarse una intervención temprana que le ayude a evitar que los alumnos acumulen un mayor deterior del ambiente e interés grupal, que afecten a la motivación y el aprendizaje.

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Colorful Creative Mind Map Brainstorm (1)

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Dado que Alejandro evita el trabajo en equipo y ha reducido su asistencia, su intervención requiere un enfoque diagnóstico y preventivo más personalizado.

A través de este principio, María deberá comprender por qué Alejandro, ha reducido su rendimiento e interés y porque rechaza el trabajo en equipo.

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Colorful Creative Mind Map Brainstorm (2)

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Presentación Lluvia de Ideas Scrapbook Doodle Blanco y Marrón (7)

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Según García-Mediavilla y Martínez-González, este principio establece que cualquier proceso educativo debe partir de un diagnóstico previo, el cual debe basarse en una evaluación cuidadosa de las necesidades y dificultades de los estudiantes (2003). Este diagnóstico es esencial en este caso porque permite diseñar estrategias de enseñanza más efectivas y adaptadas a las características particulares del grupo y del alumno. Un diagnóstico adecuado no solo permite identificar áreas de mejora, sino que también facilita la creación de metodologías que fomenten la participación y el aprendizaje. Como se menciona en el Tema 1, Apartado 1.5, "la evaluación continua y el diagnóstico personalizado son fundamentales para asegurar que los métodos de enseñanza sean pertinentes y efectivos, asegurando una educación inclusiva y ajustada a las realidades de cada estudiante."

Es decir, este principio ayudará a observar e identificar las diferentes problemáticas (desmotivación, dificultades en la compresión de conceptos, falta de participación en clase etc., ) y causas que han provocado este desajuste, con el objetivo de encontrar soluciones que mejoren la situación del alumnado.

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El principio preventivo se basa en la idea de anticiparse a los problemas antes de que se conviertan en dificultades mayores. Su objetivo es evitar que la falta de motivación y la exclusión de Alejandro se agraven con el tiempo (García-Mediavilla y Martínez-González, 2003). Esto implica actuar de manera proactiva, identificando señales tempranas de desinterés, como la desmotivación general del grupo o aislamiento, como sucede en el caso de Alejandro, y aplicar estrategias adecuadas para fomentar la participación y el compromiso. Como se menciona en el Tema 1, Apartado 1.5, "la detección temprana de dificultades permite diseñar intervenciones oportunas, evitando que los problemas se consoliden y afecten el desarrollo académico y social de los estudiantes."

Con este principio, María controlará y evitará que exista un empeoramiento tanto grupal como del caso de Alejandro, evaluando tantos sus necesidades como dificultades antes de aplicar cualquier estrategia educativa.

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Alejandro evita el trabajo en equipo y ha reducido su asistencia, por ello María deberá facilitar la reintegración del alumno al grupo sin presionarlo, para evitar que se aísle más.

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Colorful Creative Mind Map Brainstorm (3)

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El video "En busca de la felicidad - Escena de Baloncesto" transmite un mensaje clave: "Nunca dejes que nadie te diga que no puedes hacer algo. Si tienes un sueño, tienes que protegerlo."

El mensaje de este video es fundamental y muy practicó tanto para el caso de Alejandro como para el grupo en general, ya que muchos estudiantes se encuentran desmotivados y no encuentran el sentido del porqué este grado es primordial si se quieren dedicar al Marketing y la publicidad. La falta de confianza en sus propias capacidades les hace sentir que pueden estar perdiendo el tiempo y, por tanto, desmotivados.

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En Busca De La Felicidad - Escena de Baloncesto

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Al aplicar ambos principios que hemos mencionado a lo largo del trabajo, María podrá comprender las causas de desmotivación del grupo. El objetivo es diseñar estrategias que fomenten la participación, compromiso y el fortalecimiento de la confianza en sus capacidades, mediante dinámicas que ayuden a los estudiantes a reconocer la importancia del trabajo en equipo, así como el valor de la formación para su futuro laboral.

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En esta segunda parte del proyecto transversal, acompañamos a María Freire en sus primeros pasos como docente-tutora en un grupo de Formación Profesional. Tras su incorporación al centro, María continúa conociendo a su alumnado y enfrentándose a nuevas situaciones dentro del aula, algunas de ellas especialmente complejas a nivel relacional.

A través de este Cuaderno del Tutor II, analizaremos una situación conflictiva surgida en el aula, reflexionaremos sobre las relaciones entre iguales, los estatus sociométricos y la influencia del grupo durante la adolescencia y la juventud. Todo ello con el fin de buscar estrategias que favorezcan un ajuste social positivo y una mejor convivencia.

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Aquí explicamos brevemente cuál es la situación actual del curso de María Freire.

Además de estos aspectos de los que María ya es consciente y está trabajando sobre ellos, se ha dado cuenta de que están apareciendo nuevos roles y actitudes en algunos de los alumnos del aula, que están afectando al ambiente de la clase.

A continuación veremos en detalle esta nueva situación.

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Presentación Lluvia de Ideas Scrapbook Doodle Blanco y Marrón (2)

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Aquí se detalla la situación conflictiva que ha vivido María Freire en una de sus clases con cinco alumnos.

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Presentación Lluvia de Ideas Scrapbook Doodle Blanco y Marrón (3)

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Flyer A4 Escuela Clases Ilustrada Naranja

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida?

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Sí, el estatus sociométrico puede estar influido por el tipo de apego y la educación parental, ya que todos los agentes sociológicos, incluido el parental, tienen el poder de influir en nosotros, a través de normas, valores, conductas de actuación etc.

Por ejemplo, Carla probablemente recibió una educación basada en la escucha activa y el respeto, lo que le permite relacionarse con confianza. Pedro realmente se puede creer que durante su infancia un desapego o un apego ambivalente, con un perfil parental autoritario, que ha influido en su actitud. Alicia podría haber tenido un entorno ambivalente, lo que explica su comportamiento dual según situaciones e intereses. Ana parece haber desarrollado una necesidad apego y de sobreprotección, quizás por la extrema protección de sus padres (puede ser hija única), que la vuelve insegura. Luis, parece el perfil más estable, pero sin una socialización especialmente marcada, ya que tampoco siente apego y evita confrontaciones durante el problema. Ana se ve inhibida por la presión del grupo y la falta de apoyo

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Relación de los estudiantes con el estudio sociométrico

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Relación de los estudiantes con el estudio sociométrico

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Flyer A4 Escuela Clases Ilustrada Naranja (1)

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¿En qué sentido los fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno?

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¿En qué sentido los fenómenos de influencia grupal pueden influir sobre el comportamiento de cada uno?

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Lo que está pasando en este grupo es que existe una presión grupal sobre cada uno de los participantes.

Alicia, aunque es cooperativa en cuanto a trabajo, etc., se siente influenciada por Pedro porque quiere encajar en el grupo y sentir que Pedro, la pieza dominante, la acepta. Pedro, que intenta ser el "líder", usa un tipo de liderazgo tóxico hacia ciertos compañeros por los que se puede ver "amenazado", "caen mejor" etc. , tratando de controlar a los demás con actitudes agresivas. Ana, por su parte, se siente tan incómoda y retraída con las críticas de Pedro y la falta de apoyo de los compañeros, por lo que prefiere callarse y no participar ni actuar, tomo una actitud pasiva. Luis, aunque normalmente se involucra, se retrae porque el ambiente se vuelve tenso. Carla, es el único perfil que intenta calmar la situación y ser un modelo de buen comportamiento, pero lo actitud de Pedro es mucho más fuerte además del resplado que tiene por parte de Alicia.

En resumen, la presión del grupo y la actitud de Pedro refuerzan un clima de exclusión, donde todos se sienten más desmotivados y alejados de la cooperación.

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Psicología Social | ¿Qué es la INFLUENCIA SOCIAL? |

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¿Puede intervenir María para provocar un ajuste en el comportamiento social? ¿Qué estrategias aplicarías?

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¿Puede intervenir María para provocar un ajuste en el comportamiento social? ¿Qué estrategias aplicarías?

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Sí, María puede y DEBE intervenir.

Las principales actuaciones que María Freire debería llevar a cabo para entender y reajustar el comportamiento social del aula podría ser llevar a cabo un estatus sociométrico. Este estatus va a permitir a María, ver cómo se relacionan los estudiantes entre sí y qué lugar ocupa cada uno dentro del grupo, con el objetivo de tomar actuaciones ajustadas a las características de cada uno en cuanto al aislamiento, popularidad, etc.

Por ejemplo, trabajará de cerca con aquellos alumnos que están aislados o ignorados para que no se sientan tan solos.

En la imagen se pueden ver las estrategias que María debería plantear para mejorar estas relaciones, centradas en la comunicación, aprendizaje y motivación.

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Presentación Lluvia de Ideas Scrapbook Doodle Blanco y Marrón (4)

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¿Consideras oportuno realizar un sociograma en clase? ¿Qué información aporta y para qué resulta útil?

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¿Consideras oportuno realizar un sociograma en clase? ¿Qué información aporta y para qué resulta útil?

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Sí, en este caso, la realización de un sociograma de los alumnos permitiría a María Freire conocer y estudiar la estructura social y conjunta que tiene los alumnos como grupo, con el objetivo de detectar posibles futuros problemas que puedan ocurrir.

¿En qué ayudará el sociograma?

Permitirá obtener una visión clara de las relaciones entre los estudiantes: quiénes son los líderes, los rechazados, los ignorados y los vínculos positivos y negativos del grupo.

¿Cómo se lleva a cabo?

Hay que diseñar un pequeño cuestionario sociométrico: con preguntas muy simples, del tipo:

¿Con quién de tus compañeros te gustaría trabajar en la próxima tarea?

¿Con quién de ellos prefieres no trabajar?

Hay que recordar que estos cuestionarios son totalmente confidenciales e individuales, para que los alumnos se sientan libres a la hora de responder.

Con los datos obtenidos, María Freire, tendrá que interpretar y sacar información a cerca del grupo, roles, amistades y posibles conflictos, con el objetivo de anticiparse y actuar con conocimiento de la situación y perfil del alumnado.