# data[].attributes.headline
Discentes: Cristina Marques, Joana Teixeira, Leonor Silva, Nicole Salvador.

# data[].attributes.subject
Discentes: Cristina Marques, Joana Teixeira, Leonor Silva, Nicole Salvador.

# data[].attributes.body
·       Scratch, para a deputação do pensamento computacional

Incentivar os alunos a definirem estratégias de testagem e "depuração" (ou correção) quando algo não funciona da forma esperada ou tem alguma “imprecisão”, com o intuito de encontrarem erros e melhorarem os seus processos, incentivando a sua perseverança no trabalho em Matemática e promovendo progressivamente a construção da sua autoconfiança.

Exemplo: os alunos poderão otimizar as instruções (algoritmo) para a construção de um quadrado através do recurso aos ciclos de repetição.

·       Math playground, para a abstração do pensamento computacional.

Criar oportunidades para que os alunos representem problemas de forma simplificada, concentrando-se na informação mais importante. Realçar processos relevantes e secundarizar detalhes e especificidades particulares.

Exemplo: Na exploração do jogo seguinte, o objetivo é conduzir o robô ao objeto vermelho. Assim, os alunos devem centrar a atenção no objeto a atingir, considerar os obstáculos e desconsiderar todos os outros objetos.

·       GeoGebra, para as representações múltiplas das representações matemáticas.

Solicitar aos alunos que recorram a representações visuais, seja com papel e lápis ou em versão digital, para explicar aos outros a forma como pensam na resolução de um problema ou como pensam sobre um conceito.

Exemplo: Usar um ambiente de geometria dinâmica, para mostrar que um retângulo pode estar em qualquer posição ou pode ter tão “fininho” ou tão “largo” quanto quisermos.

·       Visitas de estudo, virtuais ou presenciais.

# data[].attributes.headline
Vanessa 79136, Daniela, 50244 Inês Silva 80281, Lucía Pérez

# data[].attributes.subject
Vanessa 79136, Daniela, 50244 Inês Silva 80281, Lucía Pérez

# data[].attributes.body
Mariana Nunes (80398), Carolina Amblat (79137), Melissa Oliveira (75497), Irune Gil (91000)

# data[].attributes.body
Cristina Nikityuk a80378

Diana Oliveira a81546

Maria Moreno a88026

Marta Alves a81002

Paula Servi a90480

# data[].attributes.body
Catarina Teixeira 80446

Fabiana Santos 80313

Lara Cola 80336

# data[].attributes.body
Andréia Monho, Marta Rosário, Maria Eduarda, Ângela Silva

# data[].attributes.body
Segundo as aprendizagens essenciais de matemática do 6.º ano, as tecnologias desempenham um papel fundamental no ensino da matemática. Deve ser dada aos alunos a possibilidade de contactar e recorrer a tecnologias como: calculadoras, robôs, aplicações disponíveis na internet e softwares próprios para trabalhar a matemática.

No tema das capacidades matemáticas o recurso à tecnologia é recomendado nos tópicos da resolução de problemas, do raciocínio matemático, do pensamento computacional e nas representações matemáticas. Porém, mais concretamente em termos de aplicações pode ser utilizado o Scratch, como aparece no tópico do pensamento computacional, para formular e testar hipóteses, a partir da identificação de regularidades.

No tema números para além da utilização da calculadora como recurso tecnológico, podemos também estimular a curiosidade dos alunos para o reconhecimento da potencialidade da tecnologia e da matemática no seu dia a dia.

No tema álgebra apesar de não ser evidente uma referência à utilização de tecnologias podemos usar o Scratch na resolução de sequências.

No tema dados recorre-se à utilização das tecnologias para executar vários tipos de representações, recolha, tratamento e análise de dados. Neste tema, os recursos recomendados são o Pordata Kids e o site Dollar Street. Outra das ferramentas que consideramos muito útil para trabalhar este tema é o Excel.

No tema geometria e medida para desenvolver a noção espacial dos alunos são recomendados vários recursos digitais nomeadamente o AGD (Ambiente de Geometria Dinâmica), os applets, a calculadora e o Scratch.

# data[].attributes.headline
Bruno Revés (81003) | Catarina Fernandes (76057) | Rita Gonçalves (80347) | Vera Pereira (40707)

# data[].attributes.subject
Bruno Revés (81003) | Catarina Fernandes (76057) | Rita Gonçalves (80347) | Vera Pereira (40707)

# data[].attributes.attachment_link.title
Azul 3D Matemática Financeira Infográfico