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Arias Lara, S. A., Labrador L., N. P., & Gámez Valero, B. (2019). Modelos y épocas de la evaluación educativa. Educere, 23(75), 307-322.

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CURSO: Investigación y evaluación de proyectos curriculares

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CURSO: Investigación y evaluación de proyectos curriculares

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Doctorando: Raul Leonardo Gutierrez Molina

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Stufflebeam, D. L. (2003). The CIPP model for evaluation. En International Handbook of Educational Evaluation (pp. 31-62). Springer.

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Fonseca, J. G., (2007). Modelos cualitativos de evaluación. Educere, 11(38), 427-432.

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Quinchía Ortiz, D. I., Muñoz Marín, J. H., & Sierra Ospina, N. (2015). Evaluación del contexto de un programa de competencia lectora en inglés en una universidad pública en Colombia a través del modelo de evaluación CIPP. Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 20(3), 293–314. doi: 10.17533/udea.ikala.v20n3a02

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Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía para el mejoramiento institucional: De la autoevaluación al plan de mejoramiento. Guía 34.

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Valenzuela González, J. R., & Ramírez Montoya, M. S. (2019). Cultura de evaluación en instituciones educativas: Comprensión de indicadores, competencias y valores subyacentes. Revista Iberoamericana

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Valenzuela González, J. R., Ramírez Montoya, M. S., & Alfaro Rivera, J. A. (2011). Cultura de evaluación en instituciones educativas: Comprensión de indicadores, competencias y valores subyacentes. Perfiles educativos, 33(131), 42-63.

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¿Que importancia tiene la evaluacion institucional para las mismas instituciones educativas?

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¿Que importancia tiene la evaluacion institucional para las mismas instituciones educativas?

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La evaluación es esencial para que las instituciones identifiquen sus fortalezas y debilidades. La Guía 34 del Ministerio de Educación Nacional (2008) destaca que:

La evaluación permite a las instituciones hacer planes de mejoramiento basados en datos reales. Por ejemplo, si se detecta que los estudiantes tienen dificultades en matemáticas, se pueden implementar estrategias para fortalecer esta área.

Al evaluar los recursos (humanos, financieros, materiales), las instituciones pueden usarlos de manera más efectiva.

La evaluación asegura que las instituciones cumplan con los requisitos establecidos por el Ministerio de Educación y otras entidades. (M.E.N. 2008. p. 39)

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La evaluación institucional es una herramienta clave para garantizar que las instituciones educativas cumplan con los estándares de calidad que la sociedad exige. Según el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2008), la evaluación permite:

Rendición de cuentas: Las instituciones deben informar a la sociedad sobre sus resultados y cómo están usando los recursos públicos.

Confianza pública: Cuando una institución demuestra que está evaluándose y mejorando, genera confianza en las familias y la comunidad.

Equidad educativa: La evaluación ayuda a identificar desigualdades y a tomar medidas para que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de aprendizaje. (M.E.N., 2008. p.15)

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La evaluación institucional es primordial en el ámbito educativo, puesto que sus efectos abarcan varias dimensiones, tales como,  la sociedad, la propia institución educativa y el ámbito familiar:

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¿POR QUE ES IMPORTANTE LA EVALUACION INSTITUCIONAL

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¿POR QUE ES IMPORTANTE LA EVALUACION INSTITUCIONAL

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Basado en la evaluación cualitativa y en la comprensión profunda de los contextos y experiencias de los participantes

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Stake (Stake, 1975, como se cito en Fonseca, 2007) propone que la evaluación debe ser flexible y adaptarse a las necesidades de los interesados, recogiendo sus perspectivas y valores. Este modelo prioriza la observación directa, las entrevistas y la interacción con los actores clave, buscando describir y comprender los procesos y resultados en lugar de medirlos cuantitativamente. Es ideal para evaluaciones formativas y holísticas.

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Este modelo fue creado por Daniel Stufflebeam y es como una "radiografía" completa de una institución educativa. Evalúa cuatro partes importantes:

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Modelo CIPP (Contexto, Insumo, Proceso, Producto)

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Modelo CIPP (Contexto, Insumo, Proceso, Producto)

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Contexto: En este apartado se analizará el contexto, el entorno de la institución educativa. Teniendo en cuenta aspectos como, por ejemplo, ¿cuáles son las necesidades de los estudiantes? ¿Qué problemas hay en la comunidad? Lo cual indudablemente contribuirá a una definición clara de los objetivos de la evaluación.

Insumo: En este se tratará lo referido a los recursos con los que cuenta la institución educativa, no solo se refiere a los materiales ni plata física, sino que también abarca los docentes, los administrativos, tecnología y el presupuesto, ¿con estos se podrán cumplir los objetivos?

Proceso: Aquí se hará una revisión del cómo se están haciendo las cosas. Es decir analizando aspectos preguntándose por ejemplo si, ¿los profesores están enseñando bien? ¿Se están siguiendo los planes de estudio?

Producto: Para finalizar, los resultados deberán ser evauados. ¿Los estudiantes están aprendiendo? ¿Se están cumpliendo los objetivos de la institución?

Este modelo es muy útil porque no solo mira los resultados, sino todo el proceso, desde el principio hasta el final (Stufflebeam, 2003).

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Este modelo se basa en las siguientes fases o pasos:

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Modelo de Evaluación como logro de objetivos (Enfoque Cuantitativo)

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Modelo de Evaluación como logro de objetivos (Enfoque Cuantitativo)

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Establecimiento de objetivos: Aquí, son definidos con claridad aquellos objetivos específicos que se espera alcanzar. Para lo cual se requiere que los objetivos planteados permitan ser medidos, realizables, alcanzables, relevantes y poseer fechas limites para su consecución.

Indicadores de logro: Se definen uno o varios indicadores cuantificables y cualitativos, los que permitirán que sea medible el avance en el camino hacia el alcance de los objetivos trazados. Los cuales no pueden inducir a confusión, ser claros y estar directamente enlazados con aquellos objetivos propuestos por la institución educativa.

Recopilación de datos: Esta fase se desarrolla con la recolección de datos que con anterioridad han sido caracterizados como importantes o relevantes en la medida en que permiten o facilitan calcular el avance en los logros de objetivos propuestos. Pueden encontrarse datos caulitativos o cuantitativos, que podrían ser captados por medio de encuestas, entrevistas, tests, etc.

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Modelo sistémico de evaluación institucional para el mejoramiento de la calidad educativa

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Modelo sistémico de evaluación institucional para el mejoramiento de la calidad educativa

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Es propuesto por un equipo de investigadores mexicanos del estado Guanajuato, equipo liderado por J. R. Valenzuela entre otros. Este modelo se desarrolló en el contexto de un proyecto financiado por el Fondo Mixto de Fomento a la Investigación Científica y Tecnológica del CONACyT y el Gobierno del Estado de Guanajuato.

Se enfoca en varias etapas para abordar la evaluación institucional:

1. Diagnóstico de necesidades de evaluación institucional: Identificación de las características que debe tener un modelo de evaluación.

2. Propuesta y validación del modelo de evaluación institucional: Desarrollo y validación de un marco que sirva a las instituciones educativas.

3. Transferencia del modelo a través de procesos de formación de evaluadores: Capacitación y formación para implementar adecuadamente el modelo en las instituciones educativas.

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Guia No 34 Guía para el mejoramiento institucional de la autoevaluación al plan de mejoramiento

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https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-177745.html

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La evaluación institucional es un proceso sistemático y continuo que permite valorar el funcionamiento, los resultados y el impacto de una institución educativa. Su objetivo es identificar fortalezas, debilidades y áreas de mejora para garantizar la calidad educativa y el cumplimiento de sus metas. Según Valenzuela González y Ramírez Montoya (2019), la evaluación institucional fomenta una cultura de mejora continua y accountability (rendición de cuentas).