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A utilização de Laboratórios de Educação Digital (LED) no 1º ciclo do ensino básico ainda não está amplamente utilizada, uma vez que os LED, conforme implementados no contexto do Plano de Recuperação e Resiliência (PRR) em Portugal, e foram direcionados principalmente para os 2º e 3º ciclos do ensino básico e o ensino secundário.

Esta primeira sessão ficou pautada pela quantidade de informação nova.

São temas totalmente fora da minha zona de conforto, totalmente desconhecidos no meu caso, mas que fizeram bem o seu papel, uma vez que por um lado retiraram o tapete do conforto estabelecido e por outro definiram novas metas a alcançar.

No entanto, fiquei extremamente interessada e motivada com a possibilidade da sua utilização e é possível avaliar a perspectiva da sua aplicação nesse nível de ensino com base nos benefícios gerais da tecnologia LED e nas suas potencialidades educacionais.

Benefícios Potenciais da Utilização de LED no 1º Ciclo

Assim, embora os LED não sejam projetados especificamente para o 1º ciclo, há argumentos nos benefícios potenciais da utilização LED no 1º ciclo que sustentam sua integração, nomeadamente:

- o Desenvolvimento Cognitivo e Foco: A iluminação LED pode melhorar a produtividade e a cognição mental das crianças, regulando o seu “relógio biológico” e criando um ambiente visualmente confortável, especialmente importante para alunos mais sensíveis a estímulos ambientais;

- a Introdução à Tecnologia: Espaços equipados com tecnologia digital, como kits de programação básica ou ferramentas interativas, podem ser adaptados para introduzir conceitos STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia, Matemática e Artes) de forma lúdica e acessível às crianças, sensibilizando-os para um futuro próximo e preparando-os para novas funções/profissões;

- a Aprendizagem Interativa: Displays de LED interativos podem criar experiências imersivas e dinâmicas que incentivam a curiosidade e proporcionam aprendizagens ativos. Isso é particularmente eficaz para crianças pequenas, que aprendem melhor com significativas -  atividades práticas e visuais.

Deste modo, com o auxílio das formadoras, que se demonstraram excelentes comunicadoras e com capacidade de criar um ambiente de partilha descontraído e eficaz, e com as partilhas dos colegas do grupo/turma - muito heterogéneas, esta formação tem todos os itens necessários para que seja um sucesso.

Com certeza, serão dias de aprendizagem ativa que colmatará com inúmeras estratégias e recursos para apresentar novas aprendizagens aos nossos alunos, utilizando estratégias motivadoras, técnicas baseadas em ciência e que envolvam os próprios alunos no processo aprendizagem.

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18/02/2025

As impressoras 3D são uma ferramenta extremamente útil na sala de aula, oferecem uma série de benefícios que podem enriquecer as aulas com a sua utilização. Elas permitem que os alunos visualizem e manipulem conceitos abstratos de um modo concreto, facilitando desse modo a compreensão de temas por vezes complexos, e que nem sempre estão ao alcance das suas capacidades devido à imaturidade e à exigência dos programas definidos pelo ministério da educação, como acontece por exemplo com alguns conteúdos de matemática ou estudo do meio.

Além disso, as impressoras 3D incentivam a criatividade e a inovação, permitindo que os alunos idealizem, projetem e criem os seus próprios modelos. Isso não só estimula o pensamento crítico, mas também promove habilidades práticas que serão fundamentais no mercado de trabalho.

Por outro lado, a hipótese de os alunos utilizarem protótipos e os aperfeiçoarem, ou adaptarem para a função que pretendem, também lhes permite entender todo o processo, desde a conceção até a implementação e execução.

Todo este processo pode ser realizado individualmente, mas no 1º ciclo em particular, permite a elaboração de projetos colaborativamente, onde em grupo, com outras turmas da escola, ou até desafiando outros agrupamentos, podem criar objetos e assim trocar ideias, saberes, e partilhas que os prepararão para um futuro profissional.

Os alunos começam, então, a desenvolver habilidades técnicas desde cedo, como o uso de software específico, habituando-se desde cedo a esse tipo de linguagem.

Ou seja, as impressoras 3D no 1º ciclo tornam o ensino mais interativo, envolvente, tecnológico, inovador e divertido. Sendo assim um aliado dinâmico para o desenvolvimento das competências essenciais na sala de aula.

Por fim, são um passo gigante para a implementação de projetos e a verificação das hipóteses colocadas. O projeto do dia do pai – carimbo com o símbolo do super-homem e a palavra PAI, embora não tenha funcionado como esperávamos, tornou-se um projeto que envolveu os alunos, criou expectativa e motivou à procura de novas utilizações para futuros projetos.

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Tal como as ferramentas utilizadas em sessões anteriores, também os micro:bits são uma excelente ferramenta que poderemos utilizar nas aulas do 1º ciclo.

Em primeiro lugar porque estão disponíveis facilmente, uma vez que são económicos, logo de acesso a toda a comunidade educativa interessada e não apenas a elites com capacidade económica para o adquirir.

Outro dos motivos fortes para a sua utilização é o seu aspeto atrativo e de utilização simples, que obviamente permite estimular a criatividade e trabalhar conceitos abstratos/difíceis de um modo lúdico e prático.

O micro:bit inicia os alunos no pensamento computacional, onde utilizando programas simples os alunos conseguem desenvolver habilidades para a resolução de problemas que utilizarão constantemente em momentos futuros.

Ao criarem os diversos projetos, como jogos ou animações estimulamos a criatividade, o trabalho de grupo, a interdisciplinaridade e a partilha de diversos saberes, todos válidos, dando oportunidade a que todos os elementos possam contribuir para o seu desenvolvimento, e não apenas os alunos que sabem ler ou calcular rapidamente. Permitindo a verdadeira inclusão de todos na elaboração e implementação do projeto.

Ao utilizá-lo os alunos tornam-se atores principais, desenvolvem competências tecnológicas que serão fundamentais na sua vida profissional, onde possivelmente terão profissões que ainda nem existem e que irão desempenhar, através da capacidade de adaptação, resiliência, criatividade e método.

Deste modo, ao utilizá-los na sala de aula, criamos atividades e experiências diferentes, mas essencialmente significativas, para que os alunos através de brincadeiras e experimentação se sintam motivadas a criar de um modo colaborativo.

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Português - a nossa disciplina é a melhor!

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Importância do Desenvolvimento de Atividades STEM no Primeiro Ciclo do Ensino Básico, no ensino de base e obrigatório, é tão importante, básico e estrutural, que já o utilizávamos mesmo sem saber que se chamava STEM.

A introdução destas atividades STEM (Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática) no primeiro ciclo do ensino básico é algo que fazemos diariamente e que é essencial para preparar os alunos para os desafios do século XXI. Esta abordagem interdisciplinar oferece benefícios quer a nós professores como aos nossos alunos, tanto no desenvolvimento cognitivo como na formação de habilidades práticas e socioemocionais.

O facto de utilizarmos a interdisciplinaridade desenvolve-lhes o espírito critico, a capacidade de procurar soluções perante o inesperado e a iniciativa para tomar uma decisão.

As atividades STEM incentivam os alunos a agir, e em vez de ensinar disciplinas isoladas, o STEM integra ciência, tecnologia, engenharia e matemática em experiências práticas. Isso facilita a compreensão dos conceitos pois coloca as questões ou hipóteses colocadas, numa dimensão e contextos reais, tornando as aprendizagens mais significativas.

Por outro lado, os projetos STEM promovem a imaginação ao desafiar os alunos a encontrar soluções inovadoras para os problemas apresentados.

As STEM ajudam os alunos a desenvolver independência na resolução de problemas e adaptabilidade a novas situações, habilidades essenciais em um mundo em constante mudança promovendo um ambiente mais inclusivo e diverso.

E ao fazê-lo, desenvolvem capacidades que serão fundamentais para a sua preparação para o mercado de trabalho está cada vez mais voltado para estas áreas. Assim, ao introduzir essas disciplinas desde cedo prepara os alunos para essas oportunidades futuras.

A integração das atividades STEM no primeiro ciclo do ensino básico é uma estratégia preponderante para tornar os nossos alunos mais preparados, criativos e resilientes. Além disso, esta abordagem pretende contribuir para formar cidadãos capazes de enfrentar os desafios tecnológicos e sociais do futuro, que obviamente é o que pretendemos, que os nossos alunos se tornem adultos com espírito critico, consciência e livre arbítrio para tomarem decisões de sucesso.

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Guião para a Sessão Prática_ _A nossa disciplina é a melhor porque..nosso grupo._

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A implementação de atividades de robótica no 1.º ciclo enfrentam enormes desafios por diversos fatores:

- falta de equipamentos e disponibilidade para os utilizar em todas as escolas: começa logo pelo acesso à internet totalmente desadequado e restrito, que nem para as atividades obrigatórias tem capacidade de rede, quanto mais para estas atividades que são de utilização fundamental, mas totalmente dependentes da formação e vontade do docente;

- falta de formação dos docentes: mesmo que os docentes se disponibilizem para ter formação na área, depois os equipamentos disponíveis muitas vezes não são as mesmas versões, ou não estão disponíveis para todas as escolas; o tipo de linguagem carece de familiaridade com um tipo de linguagem que não esteve presente nas formações iniciais, o que desde logo, exige um esforço extra e agrava a lacuna na perceção de toda a informação recebida;

- Multidisciplinaridade: para que realmente possam funcionar, estas tecnologias exigem articulação entre as diversas áreas, que nem sempre são bem vistas por docentes com visões mais tradicionais. E exige tempo, que não sobra nos horários sobrecarregados, e a sua entrega/desenvolvimento depende totalmente da vontade individual dos docentes.

Contudo a integração de robótica no 1.º ciclo do ensino básico segundo praticas recentes tem-se demostrado muito significativa no desenvolvimento pedagógico.

As atilvidades desenvolvida como referido anteriormente por diversas áreas, no caso matemática, estudo do meio, português e artes estimulam o pensamento logico-matemático e a criatividade, assim todos os alunos tem a hipótese de “brilhar” cada um na sua área de interesse favorita, promovendo verdadeiramente a participação de todos de modo equitativo e colaborativo, onde para além das competências técnicas, desenvolvem competências sociais na aceitação das propostas diferentes, na cooperação para o seu aperfeiçoamento e na interajuda para a superação das dificuldades.

Por outro lado, a motivação que surge de imediato quando se fala em robots, induzem logo à curiosidade, participação e diversão de todos. Conseguindo desse modo abordar-se conteúdos abstratos e exigentes de um modo lúdico.

Por conseguinte, ao utilizar esta práticas, não só se moderniza o ensino na sala de aula, se motiva e prende a atenção dos alunos, promove-se a sua maior participação e orientamos os nossos alunos para as verdadeiras exigências do século XXI.