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Making sure students develop self-advocacy and independence when learning. 

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Making sure students develop self-advocacy and independence when learning. 

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Utilizar herramientas que puedan ser experiencias significativa que impacten el conocimiento de los educandos.

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Utilizar herramientas que puedan ser experiencias significativa que impacten el conocimiento de los educandos.

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En la medida en que creamos oportunidades para abrirnos a nuevas experiencias y construir conocimiento no solo de manera individual, sino también de forma colectiva.

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Set clear goals, self reflection

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Dar a los estudiantes autonomía en la creación de sus metas 

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Dar a los estudiantes autonomía en la creación de sus metas 

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Generando actividades de aprendizaje que favorezcan la adquisición de habilidades de autonomía y autogestión frente al aprendizaje (atributos del perfil IB).

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Fomentar la curiosidad e independencia. Dejando que los estudiantes propongan sin el miedo a equivocarse, sin miedo a la corrección de profesores - guías - . Aprendiendo del error. Promover la reflexión y la agencia.

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Eliciting students to think permanently in order to find answers and wonder more related items.

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Fomentar el razonamiento lógico y crítico, sin darles toda la información.

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Fomentar el razonamiento lógico y crítico, sin darles toda la información.

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Con el fin de que se cuestionen frente a todos los estímulos que llegan a ellos

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Giving kids the tools and freedom to have their own opinions 

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Giving kids the tools and freedom to have their own opinions 

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Fostering kids being critics of their own work and developing a process for them to improve and reflect upon it.

Concepts and ideas are the fundation for students to interpret things and read the world from a critical thinking standpoint.

Self-assessment and reflective tools (continuum, student learner profile-based reflections) for decision-making and creative problem-solving.

Story telling and other tolls for students to evaluate how other people face similar situations.

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Fostering kids being critics of their own work and developing a process for them to improve and reflect upon their work

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Escucharlos, tener en cuenta sus preferencias y maneras de aprender, para así encontrar diferentes caminos que nos lleve a un objetivo común.

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Students teaching other students based on their experiences.

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Identificar errores en los procesos de aprendizaje como parte de su formación, esto para generar herramientas para gestionar la frustración.

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Fomentar en los niños el proceso de metacognición, disponiendo el espacio, con el propósito de que el ciclo de indagación se logre completar.

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Los conocimientos deben ser transmitidos de manera eficaz, activa, con una comunicación acertiva, apoyándose en otras áreas del conocimiento, con el objetivo de garantizar una experiencia de aprendizaje significativo .

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Los conocimientos deben ser transmitidos de manera eficaz, activa, con una comunicación acertiva, apoyándose en otras áreas del conocimiento, con el objetivo de garantizar una experiencia de aprendizaje significativo .

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Con la realización de actividades interdisciplinarias y en la medida que todos (maestros y estudiantes) desde las miradas de las distintas disciplinas. No se trabaja de manera individual.

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A través de la experimentación y la toma de datos 

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A través de la experimentación y la toma de datos 

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El hecho de que se planeen actividades en las que haya interacción con externos (ya sean personas, materiales, lugares) marca de manera significativa el proceso de los niños pequeños.

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Organización de pensamiento a partir de procesos de lectura y escritura .

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Emphasising how we can learn from mistakes

Focusing on strategies rather than answers

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Grupo 12

-Proponer desafíos aprovechando la

Cotidianidad

-Avanzar en la transformación de los estudiantes en todas sus dimensiones

-Permitirse esas pausas para poder darle relevancia a lo que están experimentando los estudiantes.

-desarrollar la posibilidad de ser flexibles.

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Acompañando al estudiante en la reflexión sobre su proceso de aprendizaje, estableciendo las propias metas de aprendizaje y la manera de alcanzarlas.

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Primary: Class Dojo + videos: agency

Facing frustration

Work on their mindset: How you speak to yourself - affirmations - connection to their success

Work with the books

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Theories become practical where students realise that they can be applied to real life

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Realización de experiencias significativas que estén apoyadas por las diferentes disciplinas

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A través del juego con material concreto y la experiencia corporal 

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A través del juego con material concreto y la experiencia corporal 

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Durante el proceso de una experiencia hay un dialogo continuo que lleva a la reflexión hacia el crecimiento de lo aprendido.

Hay un enfoque de reflexión continua para que haya una comprensión de las materias más allá del concepto.

Mas allá del concepto, que ellos hagan lazos con la realidad y su contexto.

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Reconocimiento de los intereses de los estudiantes creando narrativas que le den relevancia a los instrumentos de aprendizaje empleados en el aula

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Promoviendo experiencias de aprendizaje que involucren múltiples canales (visual, verbal, kinestésico, auditivo, etc.) y permitan promover múltiples habilidades a partir de gustos, preferencias y puntos en común (motivantes)

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Haciendo uso del tercer maestro, aprovechando al máximo el diseño de espacios que permitan la contemplanción y la observación.

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A través del juego con material concreto y la experiencia con el cuerpo. 

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A través del juego con material concreto y la experiencia con el cuerpo. 

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En actividades de matemática, se pregunta por la estrategia que usaron los niños para llegar a la respuesta, no se hace énfasis en las respuestas "correctas" sino en la estrategia que cada uno usó para llegar a esa respuesta. Con esta estrategia se hace el énfasis en el proceso, no en el resultado.

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Diseñar experiencias en las que se tengan en cuenta distintas formas de alcanzar los objetivos.

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Trabajo en equipo para fomentar el aprendizaje colaborativo 

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Trabajo en equipo para fomentar el aprendizaje colaborativo 

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Planeación colaborativa y transdisciplinar

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En EC los llevamos a procesos de metacognción para que puedan ser capaces de pensar en su proceso, haciendo preguntas clave, así ellos pueden saber cómo van y en que parte están de su aprendizaje. En Bachillerato y primaria hacen equipos reflexivos con los alumnos que lo necesiten, para que el alumno pueda direccionar la reunión en todo sentido: social, académica, emocional, etc. y así poder ayudarlos a mejorar su rendimiento. 

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En EC los llevamos a procesos de metacognción para que puedan ser capaces de pensar en su proceso, haciendo preguntas clave, así ellos pueden saber cómo van y en que parte están de su aprendizaje. En Bachillerato y primaria hacen equipos reflexivos con los alumnos que lo necesiten, para que el alumno pueda direccionar la reunión en todo sentido: social, académica, emocional, etc. y así poder ayudarlos a mejorar su rendimiento. 

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A través del juego con material concreto y la experiencia con el cuerpo. 

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A través del juego con material concreto y la experiencia con el cuerpo. 

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Cómo formadores tenemos la tarea de entender el entorno, conocer a nuestros estudiantes, y partiendo de esto, buscar los espacios para desarrollar los contenidos y poder dar un conocimiento atractivo para ellos, los cuales podrán disfrutar y expresar su sentir en su desarrollo pedagógico.

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Cómo formadores tenemos la tarea de entender el entorno, conocer a nuestros estudiantes, y partiendo de esto, buscar los espacios para desarrollar los contenidos y poder dar un conocimiento atractivo para ellos, los cuales podrán disfrutar y expresar su sentir en su desarrollo pedagógico.

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When children have a problem teachers allow them to come up with a solution

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Use meaningful and creative material Innovamat has prepared for the experiences.

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Use meaningful and creative material Innovamat has prepared for the experiences.

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It is developed in a natural way within Maths and the rest of the areas. In Primary syatems are used to build analysis and it is connected using patterns

In PK patterns are obsrved in daily rutines and understand how they make part of ral life situations

In MYP patterns are found putting into practice geometry observations numerical and eventually justiying formulas) which helps to understand real life

Desde las formas lietarias se observan patrones de silabas y rimas asi como de la estructurad e la lengua (

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Planear de acuerdo a los intereses de los estudiantes, tener en cuenta el conocimiento previo, planear actividades que lleven a la acción o los conecten con la realidad.

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Optimizar el uso del tiempo, aprovechando los espacios no formales con los compañeros, haciendo posibles conexiones entre diferentes áreas del conocimiento, que enriquezcan experiencias auténticas y significativas.

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Fortalecer procesos en los componentes centrales del diploma ya que en ellos confluyen todas las habilidades que se requieren en las asignaturas de este programa.

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Tener presente el concepto de la interconexión entre las diferentes áreas de conocimiento. Ser capaz de valorar la experticia de los compañeros de trabajo - profesores - para poder profundizar en las propuesta que se le presentan a los estudiante.

Se promueve la participación de personas con conocimien tos especificos ( visitas de expertos que hacen parte de comunidad y salidas pedagógicas).

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Moments of assement provide a sense of growth to the learner, getting to use new strategies to improve learning.

Creating awareness of a flexible mindset (I do not know about... I can learn more about...)

Giving support during failure and success

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Generando autonomía a través de la agencia, dejando que los estudiantes indaguen. Darle a los niños palabras o reforzadores positivos para confiar en sí mismos y en sus procesos. Permitirles que los niños sean dueños de su procesos y que el maestro no esté encima de él mostrando inseguridad frente a sus acciones y saber.

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Planeación colaborativa a partir de la relación de los contextos globales; conceptos y conceptos relacionados.

A su vez, indagar de manera constante a los estudiantes las posibles conexiones en los tópicos que están abordando en otras asignaturas.

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Metacognición y reflexión de su propio aprendizaje.

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Involucrar al estudiante en su propia formación, a través del desarrollo de la agencia. 

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Involucrar al estudiante en su propia formación, a través del desarrollo de la agencia. 

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Desde la planeación colaborativa donde hayan propuestas que involucren diferentes perspectivas. Asociando los conceptos con el contexto y temáticas que se estan viviendo en la actualidad.

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Foster Agency and metacognition in our students.

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Foster Agency and metacognition in our students.

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Contextualizar las experiencias de aprendizaje de manera local y global.

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Covering different text forms in different units, eg. creating visual essays, short stories, social commentary poems, etc. Using different tools to support their learning such as graphic organisers.

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Covering different text forms in different units, eg. creating visual essays, short stories, social commentary poems, etc. Using different tools to support their learning such as graphic organisers.

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Cuando escuchamos al estudiante y generamos apertura de espacios de creación, análisis y reflexión conjunta, se promueve la identificación de patrones, rutinas, ideas y posturas recurrentes 

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Cuando escuchamos al estudiante y generamos apertura de espacios de creación, análisis y reflexión conjunta, se promueve la identificación de patrones, rutinas, ideas y posturas recurrentes 

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Se trabaja la interdisciplinariedad en todas la secciones, se necesitan coordinar espacios para organizarlos. En los niños pequeños estás conexiones fluyen de forma más natural.

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Reconociendo los intereses, expectativas, metas y elección profesional de los estudiantes, ayudándoles a reconocer la manera como el CCB y sus diferentes asignaturas y programas contribuyen a la realización personal.

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La música adecuada induce la buena vibra en clase.

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La música adecuada induce la buena vibra en clase.

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Los estudiantes de grado 7 y 9 valoran mucho "según lo expresaron ellos mismos" el hecho que el maestro de ciencias les reciba siempre con canciones que incluyan bits y armonías alegres y familiares para ellos. "Don't worry be happy", "happy" de farrel Williams, son ejemplos de la música utilizada. Bits como medida de velocidad en el ritmo de la música.

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Reuniones de profesores del grado, especialistas y del área, esto ayuda a la planeación colaborativa.

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Proponer estrategias cooperativas en los estudiantes permitiendo la diversidad y el crecimiento con los otros.

Fomentar el acercamiento a otras culturas, las interacciones y la incidencia de pensamientos diversos en la construcciòn del reconocimiento.

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Collaborative planning, taking into account local and global experiences.

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Collaborative planning, taking into account local and global experiences.

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Partiendo de los intereses de los niños, sus contextos y conexiones para que realmente sea significativo y perdurable.

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Escuchar a los estudiantes. Sus intereses y necesidades. Sus maneras de comprender.

Propiciar espacios seguros. Trabajo en equipo con una intención. Construir y diseñar con los estudiantes la unidad.

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A través de la reflexión compartida con los demás 

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A través de la reflexión compartida con los demás 

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Los procesos de formación docente favorecen la posibilidad de crear una cultura de crecimiento que se puede transmitir a toda la comunidad escolar.

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Take into account students' previous knowledge.

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Take into account students' previous knowledge.

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Reconocimiento de contextos globales y locales para el establecimiento de relaciones y tensiones particulares de cada espacio.

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Creating units of inquiry collaboratively with whole teaching team

Basing learning on concepts and skills

Applying skills learned in one discipline, in others

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Se planea desde la experiencia de problemas prácticos, pueden indagar, reflexionar y concluir.

A través de interacción con personas, encuestas, indagaciones. Guiarlos para que a través de una temática encuentren varias soluciones propuestas por ellos mismos.

Teniendo en cuenta sus intereses y contexto para así planear.

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Tomar conciencia de las rutinas y crear hábitos permite identificar patrones. Desde las ciencias se actividades que les permiten encontrar patrones que están implícitos.

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Think about what is relevant for the students

Integrating what do they need for their future.

Make connections with the experiences - are students conscious about they being able to make mistakes and learning about it.

We want to foster interdisciplinary learning and teaching in secondary. It is much easier in Primary due to the set up of the classes.

Facilitate knowledge transference.

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Cómo formadores debemos desarrollar un seguimiento por medio de las habilidades del conocimiento y poder encontrar necesidades en el desarrollo de su entorno con el fin de que sea una enseñanza significativa.

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Cómo formadores debemos desarrollar un seguimiento por medio de las habilidades del conocimiento y poder encontrar necesidades en el desarrollo de su entorno con el fin de que sea una enseñanza significativa.

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Hinting to the learner opportunities for using ideas/concepts from other disciplines that apply to what is beijg studied on the classroom

Encourage to bring in their ideas from other classes

There's potential on polishing the units we create years prior, not necessarily starting from absolute scratch

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Brindando al estudiante de experiencias que contribuyan a desarrollar pensamientos autónomos, reflexivos e independientes 

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Brindando al estudiante de experiencias que contribuyan a desarrollar pensamientos autónomos, reflexivos e independientes 

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Students use creative thinking when inquiring their world to understand and discover the rules that shape it, and later on in their education, they will use the same critical thinking to apply those rules in different contexts.

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Embedding inquiry-based learning into our sessions. Instead of teaching abstract concepts in isolation, we can provide students with real-world problems that demand the application of math in various ways. For example, rather than merely teaching addition and subtraction through standard exercises, we could pose open-ended questions like, “How can we use math to help reduce waste in our school?” or “What role does math play in measuring environmental impact in our community?” These questions encourage students to think critically, applying their mathematical knowledge in ways that feel relevant and impactful.

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Self -assessment and peer assessment are worked throughtout the last term in Kinder due to the fact that at this moment of the school year children are mature enough to recognize strengths and weaknesses in their own process.

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Self -assessment and peer assessment are worked throughtout the last term in Kinder due to the fact that at this moment of the school year children are mature enough to recognize strengths and weaknesses in their own process.

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Generar espacio de planeación Colaborativa entre áreas y niveles

# data[].attributes.subject
Generar espacio de planeación Colaborativa entre áreas y niveles

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Observing nature, places, events, songs and make it on purpose.

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Observing nature, places, events, songs and make it on purpose.

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-Tener presente los intereses, necesidades y momentos de desarrollo.

-El estudiante pueda ser el protagonista de su propio aprendizaje

-Experiencias retadoras e innovadoras

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Tener en cuenta sus preguntas

No todo es transdisciplinar

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Identificamos que en la sección de EC ocurren las planeaciones transversales, pero en los niveles de primaria (PYP) y en el programa de años intermedios (MYP), no están ocurriendo, por lo que es necesario hacer estos encuentros con los colegas, buscar espacio y tiempo para realizar esta tarea tan importante y necesaria tanto por los docentes como para los estudiantes. Los docentes lo estamos haciendo, pero de manera individual. Es importante que se traslape lo que se hace en EC a las otras secciones para aprender de ellos y como llegan a ese desarrollo de conceptos.

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Crear experiencias en entornos diferentes a los cotidianos, donde puedan lograr los objetivos de la asignatura pero aterrizados a distintos aspectos de la vida real 

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Crear experiencias en entornos diferentes a los cotidianos, donde puedan lograr los objetivos de la asignatura pero aterrizados a distintos aspectos de la vida real 

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Comparing and analyzing the different components

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Cómo Maestros debemos permitir espacios donde nuestros educandos puedan expresar su sentir en su proceso del desarrollo educativo.

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Cómo Maestros debemos permitir espacios donde nuestros educandos puedan expresar su sentir en su proceso del desarrollo educativo.

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By completing practicals and understanding how patterns appear in the way of doing science, for example with the scientific method.

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By completing practicals and understanding how patterns appear in the way of doing science, for example with the scientific method.

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Creando espacios de dialogo en los cuales los estudiantes tengan oportunidad de analizar desde distintas perspectivas. Ayudándoles a reconocer que dada la complejidad de la realidad, se ameritan explicaciones complejas.

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Planeación colaborativa enfocada en las necesidades e intereses de los estudiantes. Establecer vínculos entre las habilidades y los conceptos para unir distintas disciplinas.

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Partir de la observación del entorno para encontrar similitudes y diferencias, así como promover el pensamiento lógico desde las inferencias y deducciones.

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Se pueden usar los atributos del perfil como mente abierta, arriesgados e indagadores.

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Permitirles espacios de auto evaluación y Co evaluación donde se fomente y se estimule su pensamiento crítico, con posturas diferentes a las propias.

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Fernando rutinas, espacios seguros y momentos de juegos 

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Fernando rutinas, espacios seguros y momentos de juegos 

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Les permitimos a los estudiantes ser críticos de su trabajos y el de los demás. Cuando les escuchamos sus opiniones. cuando fortalecemos su autogestión. Basar el aprendizaje en el estudiante. Cuando se permiten debates dentro de las actividades.

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Banda: Análisis de estructuras rítmicas , número de compases,valores de figuras musicales y subdivisiones rítmicas.

Maloka: Se dan desde ambiente proveyendo elementos del entorno lo cual permite una transversalidad en el desarrollo de las habilidades.

P.E: Las actividades se realizan a través de la motivación y esto genera experiencias significativas

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Authentic experiences: they should be able to solve a problem. Transfer their knowledge.

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Desarrollando en los niños las habilidades de pensamiento; permitiéndoles que sean creativos, críticos y que hagan transferencia de sus conocimientos a través de las experiencias de aprendizaje. permitiéndoles que sean críticos de su pensamiento.

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A través de diferentes actividades para que puedan prácticar lo aprendido de diversas formas, teniendo en cuenta cada estudiante y sus formas de aprendizaje.

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Permitirle a los estudiantes un espacio para la agencia y la indagación frente a sus curiosidades. Confiar en sus procesos y acciones y no estar encima de ellos diciéndoles cómo hacer todo y desconfiando de su saber y proceder. Para esto es muy importante el proceso de diferenciación en la enseñanza.