# data[].attributes.headline
8.1 La convivencia, participación y democracia en los centros educativos. 

# data[].attributes.subject
8.1 La convivencia, participación y democracia en los centros educativos. 

# data[].attributes.body
Generalmente estos términos están estrechamente relacionados. Participar significa tomar parte por ejemplo en la planificación, en la actuación y la evaluación de la actividad. Vivir en democracia es ejercitar los derechos y deberes de la convivencia. Para unir estos dos términos hacemos referencia a la “participación democrática” definida como el conjunto de derechos y deberes para la roma de decisiones entre toda la comunidad participante. La participación por lo tanto es el principio básico de la democracia.

Por otro lado, para abordar la convivencia la definimos según la RAE como la acción de convivir, y convivir es aquello referente a vivir en compañía. La convivencia escolar puede ser definida como el proceso educativo que influye en el desarrollo ético, socioafectivo e intelectual del alumnado. Para mejorar esta convivencia son necesarias una serie de normas y consecuencias ante su incumplimiento, en esto es clave el profesor, ya que es el encargado de generar ambientes respetuosos y de ayuda mutua.

# data[].attributes.headline
8.2. La convivencia como elemento en la planificación educativa. 

# data[].attributes.subject
8.2. La convivencia como elemento en la planificación educativa. 

# data[].attributes.body
Los centros educativos recogen su organización y funcionamiento en diversos documentos clave que determinan el estilo de enseñanza que ofrecen, alguno de estos documentos es: el Plan de Centro, El Proyecto Educativo de Centro (PEC), el Reglamento de Organización y funcionamiento (ROF), el Reglamento de Organización y Convivencia (ROC) y por último el Proyecto de Gestión.

·         PEC: Establece las señas de identidad de la institución por lo que contiene los valores, los objetivos y las prioridades de actuación.

·         Plan de convivencia escolar: concreta las líneas generales del modelo de convivencia que se va a adoptar dentro del centro, los objetivos, las normas que lo regulan y las actuaciones para lograr los objetivos. Debe incorporar además las normas de convivencia generales del centro y las del aula.

·         El POAT: articula a medio y largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro en su conjunto relacionándolos con la orientación y la acción tutorial. Se divide en tres ámbitos, la acción tutorial, la orientación académica y la atención a la diversidad. La tutoría se convierte en un espacio ideal para trabajar la comunicación, resolver conflictos establecer valores y principios de respeto y solidaridad entre todos los agentes que han de involucrarse.

# data[].attributes.headline
8.3. La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la Acción Tutorial. 

# data[].attributes.subject
8.3. La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la Acción Tutorial. 

# data[].attributes.body
Tanto la sociedad como la educación está sufriendo continuas transformaciones, esto, unido a los diferentes valores sociales entre generaciones y grupos sociales, provoca una continua revisión del sistema educativo para atender nuevos problemas y necesidades.

El primer paso para la mejora de la convivencia en el centro y en el aula será la implicación y participación por parte de toda la comunidad educativa. La elaboración conjunta de unas nomas hará que estos agentes adquieran el compromiso de su cumplimiento. Estas deben estar generadas desde los principios básicos del Plan de Convivencia.

# data[].attributes.headline
8.4. Fases en la elaboración de las normas para la mejora de la convivencia y la participación democrática de toda la comunidad educativa. 

# data[].attributes.subject
8.4. Fases en la elaboración de las normas para la mejora de la convivencia y la participación democrática de toda la comunidad educativa. 

# data[].attributes.body
·         Fase de sensibilización: facilita la reflexión del alumnado y la toma de conciencia de la necesidad de establecer unas normas para garantizar la convivencia.

·         Fase de producción para decidir el grado de participación de los colectivos en la elaboración de normas y establecer los tiempos, ante su incumplimiento establecer correcciones educativas.

·         Fase de negociación y consenso, en la que se debe escuchar, empatizar y negociar para llegar a un consenso entra toda la comunidad educativa.

·         Fase de aplicación del sistema de normas, difusión, conocimiento y recuerdo de las normas, además de llevar un seguimiento exhaustivo.

Otro aspecto fundamental es la evaluación continuada y los instrumentos evaluativos variados que se utilicen.

# data[].attributes.headline
8.5. Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia.

# data[].attributes.subject
8.5. Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia.

# data[].attributes.body
Es necesaria la unión de todos los agentes para conseguir los objetivos planteados desde el centro.

8.5.1. Las familias en la convivencia, participación y democracia.

Es imprescindible para el funcionamiento democrático de los centros educativos que la familia esté implicada, es por ello por lo que el centro debe poseer todo tipo de información de las tipologías de familias que componen el centro, ya que, de lo contrario, puede llegar a suponer un distanciamiento y una falta de implicación.

8.5.2. El equipo docente.

La implicación de este en la acción tutorial es totalmente necesaria, pues aquellos docentes que imparten clase en la misma aula han de estar unidos, trabajar en colaboración y bajo unos principios mínimos que hagan frente a las demandas del curso.

Todo ello debe realizarse en un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad, para fomentar en el alumnado los valores de la ciudadanía democrática.