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Jesica Gutiérrez
Raquel Martinese
Rodríguez Belén
Laura Abeldaño
Florencia Fernández

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Las cuatro situaciones fundamentales en el proceso de enseñanza de la lectura y escritura.

-situaciones en la que se lee a través del docente.
-situaciones qué se le por sí mismo.
-situaciones en las que se escribe por sí mismo.
- situaciones en la que se escribe a través del docente.

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"...La planificación constituye siempre una representación antisipada de un proceso que puede preverse solo en parte: la práctica representada en espacios de intervinación..."
Schon ( 1992)

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...las prácticas sociales vinculadas con la lectura y la escritura son diferentes en diversas comunidades y [...] los niños llegan a la escuela con experiencias y conocimientos diferentes en relación con la cultura escrita. Lo esperable entonces es la diversidad y es insoslayable considerarla al planificar la enseñanza.

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...las prácticas sociales vinculadas con la lectura y la escritura son diferentes en diversas comunidades y [...] los niños llegan a la escuela con experiencias y conocimientos diferentes en relación con la cultura escrita. Lo esperable entonces es la diversidad y es insoslayable considerarla al planificar la enseñanza.

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Los conceptos de diversidad y alfabetización están estrechamente vinculados (Ferreiro, 2001). Diversidad de problemas con los que nos enfrentamos al producir o interpretar un texto, diversidad de propósitos del lector y del escritor, diversidad de prácticas de lectura y escritura, diversidad de estados de conocimiento de los niños con respecto a la escritura... Diversidad también de situaciones didácticas que corresponden a diferentes situaciones sociales en las que la lengua

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La creación de un ambiente alfabetizador debe presentarse de manera contextuada  con un conjunto de marcas  gráficas y organizadas de manera particular ya que la escritura no existe en el vacío.
Para que los niños aprendan a leer leyendo y a escribir escribiendo es fundamental la creación de un ambiente alfabetizador en las aulas. Para ello es indispensable contar con variados y numerosos portadores de textos en dónde se puedan visualizar diferentes materiales que porten nombres.
Para ello será indispensable contar con cuadros de horarios, agendas semanales, almanaques, calendarios, agendas de cumpleaños, libros, diarios, el abecedario en lugar visible y al alcance de los niños, carteles con acuerdos grupales, entre otras. Pero cabe destacar que la sola presencia de los portadores escritos no garantiza su conocimiento, los niños deben saber qué dice cada una de esas escrituras y es por ello que el docente deberá propiciar situaciones en las que se recurra a estos materiales ya que los niños no lo harán espontáneamente. Para ello hace falta una continúa y sistemática interacción con esos soportes en el marco de situaciones de interpretación y producción  para transformarlos en objetos lingüísticos.

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Palabras importantes

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Cada alumno tiene un sobre, en el que escribe carteles con palabras seguras, guías o "nuevas"

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Mila Cañón da cuenta  que cuando elegimos estrategias, estás salen desde un enfoque o paradigma, con los itinerarios pasa exactamente lo mismo, es lo que yo elijo que vamos leer. Cuando leemos las construcciones que vamos elaborando son individuales.
lo que propone Cañón va en contra de la lectura igualitaria. "....Una estrategia didáctica que se inicia en la selección de textos y continúa durante el proceso de la lectura...".
La construcción de itinerarios desafiantes estimula la creatividad y despierta otros retos cognitivos a la hora de entrelazar los textos  a través de un hilo conductor durante y después de leer personajes como elefantes, hadas, entre otras.
El modo de agrupar los itinerarios puede realizarce por temas por ejemplo de amor, la muerte, el miedo, etc.

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ADECUACIÓN
Consiste en elegir el texto correcto para el grupo y la progresión de actividades para escribir, reflexiónar y evaluar con un sentido.

CONTENIDO
Continuidad y coherencia en los contenidos seleccionados, sostenido en el tiempo.

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Esté curso me enseñó que la construcción del aprendizaje de la escritura y lectura es en la práctica misma de ellas.
Me quedan grabadas las frases "Se aprende a leer leyendo" y "Se aprende a escribir escribiendo". Frases utilizadas en todos los encuentros, utilizadas con sentido, con ejemplos, con demostraciones del cómo construir estos aprendizajes.
Esté curso me brindo herramientas que ya empecé a utilizar en mi experiencia laboral, a través del ambiente alfabertiador.
La reflexión de esta labor es diaria y esté curso nos ayuda a organizar nuestra tarea diaria con un fin común, el aprendizaje nuestro y de nuestros pares a reflexionar, leer y escribir.

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Raquel Martinese

Es la primera vez que realizo un curso del CIE  y realmente aprendí mucho,  es muy valioso todo el conocimiento que fui adquiriendo con cada clase. Estoy cursando el último año de la carrera de Educación Primaria y a la vez me desempeño como docente de ATR , mucho de lo visto en el curso lo estoy utilizando tanto en mi residencia como también en la labor diaria con los niñas y niños.

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" Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender"
Paulo Freire

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“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo”

Benjamín Franklin

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Este curso me dejó muchas herramientas, particularmente este año aún no me encuentro trabajando pero espero pronto poder implementar todo lo que he aprendido.
Algo que me llamo mucho la atención de este curso es poder diferenciar los hábitos, de las situaciones habituales, en particular una que aún no he utilizado, Organización de la agenda semanal, teniendo en cuenta que se puede utilizar para ambos ciclos, espero poder implementarla cuando nuevamente vuelva a trabajar.
Es mi primer curso en el Ciie, y la verdad fue muy enriquecedor poder empezarlo y sobretodo terminarlo.
Y algo que me llevo para mí, sería... MÁS LECTURA POR PLACER!!!

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Fueron muy valiosos cada encuentro, dónde aún queda por seguir aprendiendo, seguir capacitándose.
Pero aprendí muchas sugerencias, para realizar el ambiente alfabetizador muy sencillas pero fundamentales para el aporte que brinda para el momento de leer y escribir.
Propuestas de actividades habituales muy ricas que sirven para el progreso.
La función de el  sostenimiento de las cuatro situaciones que trabajan mutuamente.
La lectura por placer incentiva a los y las estudiantes a ser buenos lectores.
Entre tantas otras propuestas muy importantes que quedan por nombrar.
Lo más importante que inculcó a los y las chicos/as en momentos de sus trabajos, aquellas frases que se escuchó en varias oportunidades (otros lugares)  y en este curso las supe entender que "se aprende a leer, leyendo, se aprende a escribir, escribiendo y se aprende a corregir, corrigiendo" .