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校訂課程大系統表1110502校長修正版

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請從課程設計、課程實施及課程效果三各向度

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請從課程設計、課程實施及課程效果三各向度，分別列舉三個評鑑指標。

以下是從課程設計、課程實施和課程效果三個向度列舉的評鑑指標，以評估泰雅族文化課程的不同層面：

課程設計：

1. 教學目標明確度：評估課程設計中的目標是否明確具體。這可以通過檢視課程大綱、學習目標和教學策略來評估。指標可以是確定課程目標的清晰程度、目標是否符合學生需求以及目標是否與泰雅族文化相關聯。

2. 教材與資源適切性：評估所選用的教材和資源是否適合達成課程目標。指標可以包括教材的準確性、資源的多樣性和與泰雅族文化相關性的適切性。

3. 教學策略和活動適宜性：評估所採用的教學策略和活動是否適合達成課程目標。可以考慮到教學策略的多樣性、活動的互動性和學生參與度等指標。

課程實施：

1. 教學方法效果：評估教學方法對學生學習的影響。可以透過觀察教學過程、收集學生反饋和進行教學觀察等方式評估。指標可以是學生對於教學方法的滿意度、學習活動中的學習興趣和參與度等。

2. 學習資源支持度：評估課程提供的學習資源對學生學習的支持程度。指標可以包括資源的易取得性、資源的適用性以及資源對學生學習的啟發和激發作用。

3. 學習環境與氛圍：評估課程實施中的學習環境和氛圍對學生學習的影響。可以考慮到學習環境的舒適度、師生關係的互動和學習氛圍的融洽度等指標。

從課程效果的角度，以下是三個評鑑指標：

1. 知識與技能掌握程度：評估學生在課程結束後對於早期食物來源、漁獵意義與規範以及東澳山海資源的知識與技能掌握程度。可以使用測驗、作業或專題報告等方式評估學生對於相關知識的理解和應用能力。

2. 態度與價值觀轉變：評估學生對於保護環境的態度和價值觀的轉變。可以透過問卷調查、訪談或觀察學生行為等方式，評估學生對於環境保護的意識提升程度，以及是否能將所學應用於實際行動中。

3. 參與與貢獻度：評估學生在保護環境運動中的參與與貢獻程度。可以考慮學生參與相關活動的頻率、主動性和對環境保護工作的實際貢獻等指標。此外，學生對於環境保護活動的自我評估和同儕評估也可以作為評估指標之一。

透過以上的評鑑指標，您可以綜合評估課程的設計、實施和效果，確保學生在學習泰雅族文化課程的過程中，能夠達到所設定的目標，並具備相應的知識、態度和技能。

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社會領域課綱(小社精華版)

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110東澳國小實驗教育計畫-總體課程確定版

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原民議題在第70頁

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110主題課程(山海文化)教案

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110主題課程(泰雅歌舞)教案

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小系統(山海文化低年級)

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小系統(山海文化低年級)

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校訂課程小系統表_山海課程_低年級

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小系統（編織美學中年級）

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小系統（編織美學中年級）

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校訂課程小系統表_編織課程_中年級

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小系統（閱讀力與品格力中年級）

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小系統（閱讀力與品格力中年級）

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校訂課程小系統表_閱讀課程_中年級

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最終版_第二階與第三階動詞

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110主題課程(編織美學)教案

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小系統（山海文化中年級）

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小系統（山海文化中年級）

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校訂課程小系統表_山海課程_中年級

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校訂課程小系統表_山海課程_低年級.docx

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校訂課程小系統表_山海課程_中年級 0206.docx

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校訂課程小系統表_編織課程_高年級

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校訂課程小系統表_歌舞課程_高年級

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新版繁版動詞表(投入進入融入)

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（原民議題）融入說明手冊（PPT)

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（原民議題）融入說明手冊（PPT)

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議題融入說明手冊(原住民族教育 )

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你是一位泰雅族文化課程的設計者，請從課程設計、課程實施、課程效果三個向度，分別列舉三個課程評鑑指標:本課程學習目標如下:1.透過了解早期食物來源，了解漁獵的意義與規範，感知東澳山海資源，參與保護環境的運動。2.探究狩獵現象，以影片或……方式綜整狩獵文化(技能)，讓先民山林智慧被看見。3.透過訪談及實際操作，了解東澳在地產業結構與現況，連結在地文化自然資源，規劃、創新相關體驗活動，讓東澳的山海之美被看見。

ChatGPT

課程設計：

1. 課程目標達成度：評估學生是否能夠理解早期食物來源的重要性，了解漁獵的意義與規範，以及參與保護環境的運動。可以進行口頭測驗、筆試或專案報告等方式來評估學生的學習成果。

2. 課程內容完整度：評估課程中介紹的狩獵文化是否充分、全面，是否包含了相關的技能和智慧。可以觀察學生的參與度、提問和討論的質量來評估課程內容的完整度。

3. 學生參與度：評估學生對課程的參與度和主動性，包括他們在課堂上的表現、討論的參與程度以及對活動和任務的投入程度。可以透過觀察、問卷調查或學習日誌等方式來評估學生的參與度。

課程實施：

1. 教學方法與教材選擇：評估教師選擇的教學方法是否能有效地達成課程目標，以及教材的適切性和豐富性。可以觀察課堂教學的互動情況、學生的反應和教材的多樣性來評估教學方法與教材選擇的效果。

2. 學習資源利用：評估學生對於學習資源的運用情況，包括圖書館資源、網路資源、實地考察等，以及教師提供的支援和指導。可以透過問卷調查或觀察學生的學習行為和成果來評估學習資源的利用效果。

3. 課程評量方法：評估教師選擇的評量方法是否能準確地評估學生的學習成果，包括測驗、報告、作品展示等。可以比對評量結果和學習目標來評估評量方法的有效性。

課程效果：

學習成效：評估學生在學習過程中所獲得的知識、技能和態度的轉變程度。可以透過學習成績、作業成果、專案報告、口頭演講等方式來評估學生的學習成效。

1. 學生滿意度：評估學生對於課程的滿意度和反饋。可以透過匿名問卷調查或學生訪談來收集學生對於課程設計、教學方法、學習資源等方面的意見和建議。

2. 社會影響：評估課程對學生社會參與和意識的影響。可以觀察學生是否積極參與保護環境的運動、是否將所學應用於實際生活中、是否對當地文化和自然資源有更深入的認識和關注等來評估課程對學生的社會影響。

以上所列的評鑑指標可作為評估泰雅族文化課程的參考，並根據具體的課程目標和實施情況進行適當的調整和補充。評鑑的目的在於了解課程的優點和不足之處，並提供改進和優化課程的依據，以確保課程的有效性和學習成果的達成。

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國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則附件

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國民中學及國民小學實施課程評鑑參考原則附件

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https://docs.google.com/document/d/1HOAE9UaMp9T6U9sZM01Q6V7cdHktm0lJU9yqs9hbHmM/edit?usp=sharing

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4-1.111學年學校課程評鑑實施計畫