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El trabajo con fuentes y archivos es fundamental para construir el relato histórico en la memoria de la sociedad.
La elaboración de informes, estadísticas, censos, mapas, documentos, experiencias políticas y culturales son fuentes  que instruyen, conservan, resguardan, protegen y construyen raíces e identidades de una sociedad, demostrando que no solo es verdadero un único documento e indicando a una sociedad lo que debe recordar.

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Pensar Históricamente...                                       Hace referencia a la incidencia que tiene la persona que investiga y el tiempo histórico desde el cual lo hace sobre la reconstrucción de los hechos del pasado. Es así que la tarea del docente, como transmisor de cultura, debe generar en los alumnos una forma de pensar históricamente, es decir:“producir un pensamiento que se organiza y se recorta a partir de determinadas representaciones sobre la temporalidad, establece nexos explicativos entre sus dimensiones pasadas y presentes. Al pensar su propia historicidad, el sujeto (alumno) la asume como una característica que le es propia y se reconoce como parte de la historia” (Arata, Nicolás y Mariño, Marcelo. 2013.)                           

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Pensar Históricamente...                                       Hace referencia a la incidencia que tiene la persona que investiga y el tiempo histórico desde el cual lo hace sobre la reconstrucción de los hechos del pasado. Es así que la tarea del docente, como transmisor de cultura, debe generar en los alumnos una forma de pensar históricamente, es decir:“producir un pensamiento que se organiza y se recorta a partir de determinadas representaciones sobre la temporalidad, establece nexos explicativos entre sus dimensiones pasadas y presentes. Al pensar su propia historicidad, el sujeto (alumno) la asume como una característica que le es propia y se reconoce como parte de la historia” (Arata, Nicolás y Mariño, Marcelo. 2013.)                           

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Elegimos esta imagen ya que es representativa de una enseñanza condicionada por el tiempo y el espacio en el cual se desarrolla, siendo el alumno protagonista de la historia y el docente mediador en este proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Los hechos reconocidos como significativos son considerados históricos, forman parte de un proceso. Cobran sentido en un marco interpretativo, donde el historiador encuentra los hechos que busca, desde las reglas de su oficio e interrogantes de su propio presente. La marca subjetiva es un instrumento de todo pensamiento histórico.

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Las concepciones históricas cambian a lo largo de los siglos, según las cosmovisiones y filosofías que impregnaron cada época. El eje que organiza un relato histórico depende de las concepciones o teorías del historiador. La relación de enfoques historio-gráficos y nuestra subjetividad, permite establecer relaciones y pensar los problemas en educación.

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Las relaciones entre procesos pedagógicos , globales y locales.

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Las relaciones entre procesos pedagógicos , globales y locales.

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El enfoque interpreta los procesos educativos con dos características principales:
Se trata de un proceso unidireccional que es percibido por sujetos pasivos que se dejan influenciar sin poner en juego ningún tipo de apropiación activa.
Diferentes estudios pudieron demostrar que los receptores activos de estas ideas, resignifican o confeccionan experiencias que no estaban previstas dentro del modelo original.
Desde este enfoque vemos que los procesos de construcción del conocimiento están atravesados o "contaminados" por los receptores, que se constituyen sujetos activos del conocimiento que le dan nuevos sentidos al mismo.
Hoy ya no hablamos de influencia, sino de procesos de difusión, recepción de las ideas y prácticas educativas.

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Hacer historia de la educación significo contar la historia escolar, describir las principales ideas de las pedagogías victoriosas y privilegiar a la niñez escolarizada. Esto es relativo porque existen hechos que merecen ser recordadas y otros sucesos que no.

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Hacer historia de la educación significo contar la historia escolar, describir las principales ideas de las pedagogías victoriosas y privilegiar a la niñez escolarizada. Esto es relativo porque existen hechos que merecen ser recordadas y otros sucesos que no.

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El trabajo con fuentes y archivos es fundamental para construir el relato histórico en la memoria de la sociedad.
La elaboración de informes, estadísticas, censos, mapas, documentos, experiencias políticas y culturales son fuentes  que instruyen, conservan, resguardan, protegen y construyen raíces e identidades de una sociedad, demostrando que no solo es verdadero un único documento e indicando a una sociedad lo que debe recordar.

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"Hegemonía como la capacidad que detenta una clase social para ejercer sobre la sociedad una dirección política, intelectual y moral". Antonio Gramsci.

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"El proyecto educativo hegemónico y sus alternativas"

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"El proyecto educativo hegemónico y sus alternativas"

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La hegemonía intenta imponerse a través de discursos que son configuradores de la realidad, con practicas que lograron legitimar una visión en la educación, imponiéndola sobre el resto, estos discursos son resultados de un proceso histórico que esta permanentemente abierto con intercambios, negociaciones, acuerdos y rechazos.

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Pensar históricamente nos ubica en nuestra propia biografía, comprender como si el presente fuera al pasado en busca de un espejo en el cual mirarse. Al preguntarnos sobre historia de la educación en Argentina, ponemos en diálogo las propias experiencias, debates y tradiciones. Es importante desde el rol docente la revisión de los materiales, enfoques empleados y la relación con otros procesos.

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"LA HISTORIA PIENSA EN EDUCACIÓN Y ESTA SE MIRA EN SU HISTORIA"

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"LA HISTORIA PIENSA EN EDUCACIÓN Y ESTA SE MIRA EN SU HISTORIA"

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Los discursos hegemónicos abiertos en historia argentina, están sujetos a impugnaciones y cuestionamientos.
Los enfoques interpretativos problematizan la historia de la educación, construyendo nuevos objetos de estudio de investigación, analizando la pedagogía desde la multiplicidad de relatos, y sometiendo a critica los relatos naturalizados. De este mismo modo se analiza la información desde su difusión y recepción como el trabajo con fuentes y archivos.

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Quisiera compartirles esta conferencia del autor   Daniel Escorza Rodríguez de un cuento el cual encontré a través de buscar información titulado "El pequeño historiador" 

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Quisiera compartirles esta conferencia del autor   Daniel Escorza Rodríguez de un cuento el cual encontré a través de buscar información titulado "El pequeño historiador" 

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El propósito de este libro es que los niños se transformen en historiadores.
Personajes que todo lo investigan y que buscan los porqués de las cosas y de los sucesos.
Para ello contarán con la ayuda de un gran personaje: Don Hístor, que ha realizado muchos viajes a través del tiempo, y que los llevará por los caminos de quien se ha adentrado en los secretos de la historia.
Con sus consejos, los niños se convertirán en investigadores del pasado y del presente, y entenderán la vida de hoy.
(me pareció un material interesante para trabajar en el aula).