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1- Cómo planifican en otras áreas
2- Aspectos de la educación emocional
3- Actividades sobre metacognición

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1. Que se pueden encontrar patrones de acción en las diferencias.
2. Que muchas compartimos las mismas inquietudes y eso se siente bien.
3. Que el proceso de la metacognición es complejo y depende de muchos factores. La madurez emocional es uno de ellos.

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-herramientas para mejorar la planificacion general y tambien semana a semana.
- actividades metacognitivas.
-la importancia de la inclusion y el clima de aula para un desarrollo del aprendizaje!

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1- ¿Cómo ha impactado la educación emocional en instituciones que han estado trabajando sobre este aspecto en forma sistemática?
2- ¿Cómo se forman a los docentes actuales para abordar el tema de la inclusión en las aulas?

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El espacio de encuentro con mis compañeros y poder dialogar las formas en que abordan la planificación.
Poder reflexionar sobre los modos de trabajo  y posibles resignificación de la propia.
Herramientas de metacognición.

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1-  El intercambio de planificaciones con colegas. Me gustó comprender la planificación en tramos y la diferenciación de actividades que realizan en Matemáticas.
2-Repasar algunas de las actividades de metacognición y pensamiento visible presentadas en la lectura y ver que usamos algunas.
3- Me gustó reflexionar con Arocha y compañeras sobre "Redefinir igualdad educativa como diferencias educadiva"

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1- La importancia de la inclusión y el aprendizaje socio emocional en el aula.
2- El marco UDL, puede ser un gran aliado para lograr aulas inclusivas.
3- Me encantó compartir el espacio con compañeras de otros niveles y poder ver cómo planifican. Me dejó grandes aportes.

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Me parece un gran avance que se aborde la educación emocional, la inclusión, el enseñar en aulas heterogéneas, viniendo de una generación donde estos aspectos nunca se consideraron y son de tanta relevancia para la formación de un ser humano.

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1- Las actividades compartidas sobre metacognición

2- Compartir experiencias e inquietudes con otros docentes

2- Poner en acción nuestras planificaciones y repensarlas

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La flexibilidad sigue siendo un concepto clave. No es una tarea fácil planificar teniendo en cuenta la diversidad y la heterogeneidad. Y de nuevo, si bien el foco debe estar puesto en los chicos, hay que trabajar con los recursos de los docentes.

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1- Cómo conseguimos el tiempo para reformularnos, ya que no fuimos formados de esta manera?
2- Cómo establecemos prioridades para poder evaluar logros?

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1. Me impactó gratamente como planifican en  otras áreas.
2. Que todos nos podemos escuchar y seguir aprendiendo.
3. La escuela debe incluir y va por ese camino. Tal vez haya que tener en cuenta que se necesitan recursos para esto.

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1.Hay cosas que aún podemos aplicar con respecto a la educación emocional a pesar de que es un tema recontra hablado. 2. Organización y planificación en otros grados. 3. Cómo sacarle jugo a las habilidades.

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1. Una estrategia para que los alumnos reflexionen sobre sus fortalezas y luego formen grupos de trabajo.
2. No es lo mismo una falta de estímulo que afecta el aprendizaje que una dificultad específica.
3. Cómo planifican otros niveles.

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-diferentes herramientas/actividades para trabajar metacognición
-lo preciado que es el tiempo y los recursos humanos para poder trabajar de forma diferenciada
-nuestras observaciones y planificaciones reflejan nuestras creencias, paradigmas.

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1. Cómo organizar el tiempo para cumplir con lo que anticipo en las planificaciones. 2. Cómo estar segura si las estrategias de inclusión que uso son las adecuadas.

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Pensar en más formas de trabajo con  la diversidad del aula , la puesta en marcha de la búsqueda de distintos “talles” para el trabajo.
Y el desafío de  tener también más desafíos para el estudiante adelantado y mantener el interés en seguir buscando nuevas metas.

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Se puede "homogeneizar" en la heterogeneidad?
Todos los maestros podemos educar en la diversidad?

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1 - La variedad de estilos de planificación y estrategias de trabajo.
2 - La importancia de seguir formándonos para poder implementar mayores estrategias en el abordaje inclusivo y socioemocional.
3 - Las estrategias compartidas para abordar la metacognición.

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1. Hay recursos para una educación inclusiva?
2. Podríamos analizar situaciones específicas?

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* Actividades para desarrollar la metacognición.
* El espacio para poder enriquecer mi planificación con actividades metacognitivas.
* Compartir con mis pares nuestras fortalezas, dificultades y planificaciones.

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Nunca se deja de aprender con respecto a la inclusión, me parece importantísimo seguir abordando estos temas.  Me gustaría mas allá de hablar y reflexionar en forma global y teórica, conocer más planes de acción para saber como llevarla a cabo en el aula.

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1- ¿se otorga el lugar y el espacio necesario para desarrollar la educación emocional?
2- ¿Estamos preparados profesionalmente para una educación verdaderamente inclusiva?

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Me quedo con la idea de diversidad como herramienta, tanto dentro del aula con los chicos como también a la horade pensar la planificación como algo que no esta sujeto y estático sino que se enfrenta con cambios semana a semana y según cada grupo.

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-nos tomamos el tiempo necesario para crear un ambiente propicio para la inclusión?
-Cómo puedo hacer para que mis alumnos tengan un mayor grado de participación en la planificación?

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1 - ¿Es posible implementar mayor inclusión en la realidad áulica que tenemos hoy?
2 - ¿Qué herramientas podemos utilizar para lograr una educación emocional efectiva?

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Hay situaciones que se escapan de las manos: que tienen que ver con las familias y la comunicación. Con los pre conceptos y las exigencias. Se puede ser objetivo en estos casos? El acompañamiento a docentes y alumnos, se ancla siempre en la comunicación? O vamos aprendiendo sobre la marcha?

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1. ¿Cómo se pone en práctica la inclusión luego de la reflexión que hicimos?
2. ¿Es posible comenzar a incorporar acompañantes psicológicos/pedagógicos cuando es necesario?

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- Planificación en otras áreas (Library) y planificación en P5/P6
- Inclusión y su impacto en lo emocional del alumno
- Diferenciar entre falta de estímulo y dificultad en el aprendizaje.

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1) menos es más   2) educación emocional: que chicos y grandes podamos conocer y manifestar nuestras emociones 3) cómo planifican otros grados.        

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1) menos es más   2) educación emocional: que chicos y grandes podamos conocer y manifestar nuestras emociones 3) cómo planifican otros grados.        

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Siento que la charla sobre la inclusión solo trató la diversidad con respecto al aprendizaje. Me gustaría participar de otra instancia de capacitación más abarcativa respecto de este tema, ya que es muy interesante.

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- ¿Cómo podemos lograr tener aulas más inclusivas en la que todos seamos parte?
- ¿Cómo podemos utilizar las herramientas con las que ya contamos y que herramientas nos hacen falta para lograrlo?

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*¿Cómo pongo en práctica la inclusión ya que no fui formada desde ese lugar?
*Me sigue preocupando el tiempo para poder planificar para la Heterogeneidad.

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Una planificación útil y diversa es la herramienta base para empezar a aplicar nuevos cambios en la realidad áulica. Estos espacios concisos de inercambio soy disparadores interesantes para continuar enriqueciéndonos.

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1) Cuál sería una buena manera de trabajar la inclusión institucionalmente?  2) Cómo se prioriza el tiempo que se le dedica a las diferentes actividades?

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1) Cuál sería una buena manera de trabajar la inclusión institucionalmente?  2) Cómo se prioriza el tiempo que se le dedica a las diferentes actividades?

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Que aprendí:  Como planifican otras áreas. Que todas tenemos las mismas inquietudes a la hora de planificar. Seguir el camino de la diversidad
Preguntas: ¿Cómo abordar el tema de la inclusión en el aula?
Reflexión: Estamos en camino de la inclusión, pero hay que pensar en que necesitamos para poder lograrla. recursos, ambientes físicos, etc.

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Me quedo con la importancia de la inclusión y el aprendizaje socio emocional; el poder encontrar a nuestros alumnos donde están y ayudarlos a que puedan construir desde ahí, su propio proceso de aprendizaje.

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Muchas de las instancias de planificación vistas se están llevando a cabo. Nos gustaría poder planificar actividades de Choice para los chicos pero a veces el tiempo no es suficiente. 

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Muchas de las instancias de planificación vistas se están llevando a cabo. Nos gustaría poder planificar actividades de Choice para los chicos pero a veces el tiempo no es suficiente. 

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1 - Aprendí un poco más a fondo cómo se manejan mis compañeras en sus clases 2- Aprendí también cómo trabajan los alumnos y alumnas en los primeros ciclos
3 - Tuve una mejor comprensión de cuál es el camino esperado en el armado de la planificación.

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1. Menos es más: es preferible mayor profundidad sobre menos temas/cuestiones a trabajar que atenderlos sólo superficialmente (porque no nos da el tiempo para más).

2. Es necesario despejar dudas entre dificultades específicas de aprendizaje y falta de estímulo ya que el enfoque de trabajo será distinto.

3. Debemos continuar (y profundizar) el trabajo que hacemos con la educación emocional. Si bien contamos con los espacios de Circle Time aún queda mucho recorrido por hacer y prácticas por sistematizar (teniendo en cuenta el contexto actual)

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Que herramientas  tenemos para abordar una educación inclusiva dentro de las aulas cuando la herramienta TIEMPO es tan escasa?

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Me parece importantísimo seguir reflexionando para profundizar el diálogo sobre aulas heterogéneas y la educación emocional. Me pareció emocionante la cita de el poema "Estados de ánimo" de Mario Benedetti. Me pareció valioso el cuadro presentado a la mañana con "Planificación" en el centro ya que me invitó a reflexiones que seguirán y estimuló intercambios significativos que seguiremos teniendo con nosotros mismos y en equipo. También siento que necesito planificar mejor los momentos de feedback y de metacognición en un aula  heterogénea.

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APRENDÍ: - algunas actividades sobre la metacognición para primer ciclo.
- que no es lo mismo que haya una falta de estímulo a una dificultad a la hora de aprender.
- la planificación de otros grados.
PREGUNTAS: ¿cómo seguiremos avanzando para acompañar y sostener la inclusión teniendo en cuenta los casos severos y así mejorar nuestras herramientas?
¿Estamos preparados institucionalmente y en personal para una variedad de inclusión?

REFLEXIÓN: lo importante que es  profundizar e incorporar las inteligencias emocionales y múltiples en el aprendizaje; sumado a que me gustaría aplicar mas opciones para los chicos en una mayor cantidad de actividades.

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Cómo poder individualizar aún más el trabajo en clase?
Cómo poder escuchar y responder a las necesidades diversas en el aula?

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Es importante trabajar lo emocional tanto en los grandes como en los chicos.
Me gustó compartir las planificaciones de otras áreas y ver cómo se van plasmando en ellas las habilidades de los alumnos.
Comprobar que muchas de las propuestas metacognitivas del día las estamos implementando en mi espacio de trabajo.
La frase Menos es Más para aplicar en la tarea de todos los días.

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Reflexionar siempre es bienvenido, compartir prácticas es enriquecedor y permite rever y avanzar.

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1. ¿Cómo? Este es mi mayor interrogante. ¿Cómo optimizar tiempos y recursos para atender a las necesidades de cada uno?

2. ¿Cómo manejar desde lo institucional el compromiso de las familias sobre ciertas cuestiones? Es un trabajo enequipo que no funciona.

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Creo que nos enfrentamos a un gran desafío. Tener aulas inclusivas requiere que como docentes desarrollemos un mindset determinado, de mucha reflexión de nuestras prácticas, de nuestros patrones limitantes por nuestras propias experiencias. Y, por otro lado, generar espacios adecuados y trabajar con los alumnos teniendo la inclusión como objetivo.

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Creo, sin dudas, que vamos por el buen camino. Sin embargo, tenemos que poder superar muchas piedras que tenemos en el camino y que nos permitirán avanzar mejor.

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1) Tecnicas que han probado ser efectivas en otras epocas de la escuela para abordar el acompañamiento a diferentes niveles de un mismo grupo
2) Recursos y herramientas de metacognición  que utilizan compañeras de otras areas
3) Lo importante y enriquecedor del intercambio con pares

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Me pareció interesante escuchar que estamos en un camino en el cual siempre va a haber algo para mejorar, que es un cambio de paradigma y de mirada. Será nuestro desafío constante buscar modos, probar e ir investigando para cada grupo, alumno y alumna cómo trabajar.

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1- Derribar el mito de que el aula es un grupo homogéneo, ya que todos los seres humanos tienen sus diferencias y necesidades distintas.
2- Planificar estrategias dependiendo de las diferentes inteligencias que tenga en el grado
3- A prestarle mayor importancia al lenguaje afectivo e inclusivo.

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Cómo podemos continuar trabajando en la inclusión, teniendo en cuenta los casos severos de los diferentes grados?
Qué recursos se pondrán desde la instituciòn para acompañarnos en este camino?

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1. Reflexionamos sobre la importancia de la diversidad. Cómo abordar diferentes maneras de evaluar el aprendizaje según las particularidades de cada alumno.
2. Obtuve la rica bibliografía para seguir profundizando del tema.
3. Pensamos en la importancia del trabajo en comunidad para lograr la inclusión.

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- ¿Qué más puedo hacer para fomentar la agencia de mis alumnos en su singularidad?
-¿Son suficientes los espacios de trabajo dedicados a lo emocional?

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1)Continuar repesando integración/inclusión. Re significación del concepto convivir
2)Apertura de espacios según las posibilidades de cada uno.
3) ZDP/ andamiaje. Anclaje como recurso

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Me llevo la posibilidad de utilizar estos espacios de mejora institucional para trabajar  en concreto sobre la propia planificación, la evaluación, seguir aprendiendo nuevas metodologías de trabajo y el intercambio enriquecedor con mis pares.
La frase que me quedó es: "Enseñar es guiar a otro para que logre ubicarse en un lugar desde donde pueda ver mejor"

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La intención de incluir más instancias de Elección por parte de los chicos en la planificación de los proyectos. Saber que siempre hay que pararse desde donde los chicos se encuentran y construir desde ahí, teniendo en cuenta sus necesidades e inquietudes.

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1- ¿Cómo elegir las mejores herramientas y estrategias para el aula?
2- ¿Cómo llevar a cabo, lo que reflexionamos hoy, teniendo en cuenta la falta de tiempo?

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Como lograr efectivizar la teoría sobre inclusión en la realidad cotidiana de la escuela y el aula? 

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Como lograr efectivizar la teoría sobre inclusión en la realidad cotidiana de la escuela y el aula? 

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1- Aprendimos sobre inclusión, sus paradigmas, complejidades y la necesidad de aplicarla en nuestras aulas.
2- Nos tomamos un tiempo para poder seguir repensando nuestros proyectos y planificaciones.
3- Reflexionamos sobre las progresiones del grado y qué estamos trabajando.

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La reflexión que me quedo, es como hacer que mi enseñanza sea mas "personalizada" y buscar la manera de integrar el aprendizaje inclusivo, afectivo a través de los contenidos de mi materia.
También, reflexione sobre la importancia que tenemos en la vida de nuestros alumnos. Son marcas que dejamos para siempre y cobra mucha mayor importancia nuestra forma de ser con ellos.

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De este recorrido nos llevamos:
-Intercambio de estrategias para fomentar la metacognición de nuestros alumnos.
-Compartir las fortalezas y dificultades de las  maneras de planificar.
-Ideas para diversificar las propuestas para motivar a los alumnos y así puedan desarrollar las diferentes habilidades.

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Creo que hay muchas cosas que se están haciendo muy bien pero hay tantas otras para mejorar. Poder encontrar el tiempo para que haya un balance entre educar en contenidos y educar en las emociones, es un desafío que debemos afrontar y sobre el cuál seguir construyendo. Los contenidos son importantes, pero también es importante formar ciudadanos emocionalmente maduros y agentes de sus expresar sus emociones de manera apropiada.

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1- muy interesante ver las planificaciones de otras áreas y ver formas de trabajo entre equipo docente.
2-la importancia de la inclusión en la educacion.
3-Compartir inquietudes y experiencias en distintos niveles y áreas y ver como estamos transversalmente conectados con un mismo objetivo final.

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1- ¿Qué hacemos en los casos dónde más allá de todas nuestras estrategias, seguimos viendo carencia de inclusión?
2- ¿Qué material/recursos podemos tomar para reflexionar sobre esta temática?

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Me quedo pensando en cómo implementar, en el aula y dese mi rol, practicas que vayan en línea con una educación  donde la diversidad es un valor. Como planificar? Cómo evaluar teniendo en cuanta las tantas  particularidades de los alumnos ?

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Me quedo pensando en cómo implementar, en el aula y dese mi rol, practicas que vayan en línea con una educación  donde la diversidad es un valor. Como planificar? Cómo evaluar teniendo en cuanta las tantas  particularidades de los alumnos ?

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1-¿Qué estrategias puntuales  tenemos los docentes para poder trabajar con aquellos alumnos que necesitan mas atención o una planificación particular?
2-¿Es posible incorporar acompañantes cuando es necesario?

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Creemos que la capacitación en estas temáticas son necesarias para seguir ofreciendo los mejores caminos para que nuestros alumnos y alumnas aprendan de la mejor manera.
Es verdad que a veces parece un camino interminable de herramientas que necesitamos para abordar los alumnos/as cambiantes y posmodernos de hoy en día.
Sin embargo creemos que todo vale la pena al final del día. Sigamos juntos en la lucha de una educación diversa, inclusiva y empática para una generación mejor que la nuestra.

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¿Cómo abordar situaciones aulicas frente a la diversidad con el resto del grupo?
¿Cuál sería el plan de acción adecuado para llevar a cabo con un niño en particular y el resto del grupo?

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¿Cómo pasar de la teoría a la acción? ¿Cómo ser realmente inclusivos?
Es fácil la teoría pero cada caso en particular nos enfrenta a un nuevo desafío. Siempre es bueno enriquecerse de bibliografía y de experiencias en otras instituciones pero se hace camino al andar escuchando al corazón y trabajando en comunidad-

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Nos parece importante la mirada desde las emociones y la inclusión para que se continúen sosteniendo de manera efectiva. Repercutiéndose en todas las áreas y comunidad.

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-¿Es posible incorporar un espacio permanente de reflexión y capacitación, por equipos para elaborar planificaciones inclusivas?
-¿Cómo elaborar un P.P.I.?

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El espacio de la E.M.I. nos permitió tener un momento de intercambio y reflexionar sobre la necesidad y los beneficios que nos ofrece la implementación de las prácticas de metacognición e inclusión tanto para los docentes como para los alumnos.

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Tomo de este recorrido:
- Distintos modos de planificar de las docentes de Inglés y Castellano.
- La importancia del trabajo en equipo
- Valoro el encuentro e  intercambio de nuestras emociones puesta en palabras.

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¿Cómo podemos seguir profundizando estos temas fuera de los días de EMI?

¿Dónde podemos ver los links y videos que comentó el Especialista Luis Arocha en su charla del auditorio?

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Educar en diversidad es el gran desafío me gustó la idea de tener diferentes talles no todos caben en el mismo. ¡Gracias por incluirnos a las mediadoras de Library en esta EMI!

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1. Algunas de las tantas herramientas concretas que se utilizan para guiar y acompañar la lectura de una novela en P6.
2. Las ganas puras de ser parte de alguna clase de mis colegas, ¡qué suerte la de los chicos y las chicas de primaria!
3. La oportunidad de compartir un espacio con compañeras y colegas.

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1 ¿Cómo podemos expandir la idea de inclusión?
2 ¿Cómo podemos profundizar el trabajo colaborativo entre las direfentes áreas?

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¡Cuánta riqueza hay en la diversidad de alumnos, alumnas y docentes, estilos de planificación y aproximación a la tarea!

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La diversidad de abordajes para la planificación en Primary - pude observar una sintonía entre la pluralidad de nuestras miradas y, a su vez, una consonancia en la concepción de aprendizaje, fundamentos de nuestra tarea y rol docente.

Nuevas estrategias para incluir instancias de metacognición, y posibles modos de adaptarlas al abordaje de la lectura dialogada en biblioteca.

La importancia de repensar nuestras prácticas docentes e institucionales para garantizar mayor inclusión.

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¿Cómo dar mayor importancia a la dimensión de la inclusión en la selección de lecturas / libros en mi espacio?

¿Cómo generar nuevas instancias de metacognición en el contexto de la conversación literaria con alumnas y alumnos?

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En el ámbito de la lectura literaria, la inclusión debe siempre ocupar un lugar de suma importancia - cuando generamos ocasiones para la socialización de saberes y sentidos en torno a un texto volvemos visible a las alumnas y alumnos la diversidad de miradas y modos de ser y aprender que conviven en el mundo.