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Federico Frobel es considerado el padre de la educación de la infancia y desarrollo de material didáctico especifico para niños

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Existían cuatro centros en total, en Quito y Guayaquil. Los centros se basaron en modelos educativos de Alemania y Suiza. Los encargados de la educación no eran profesionales pero se capacitaban con cursos de los docentes de nivel primario.

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Se da un quiebre que ocasiona que sólo la última sección (niños de cinco a seis años) pase a estar reglamentada por el Ministerio de Educación, dejando que las otras dos secciones (niños de tres a cinco años) sean atendidas por el Ministerio de Bienestar Social bajo una matiz totalmente asistencialista

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Hasta 1940, los establecimientos continuaban ofreciendo sus servicios sin planes de trabajo ya que sus objetivos eran cuidados físicos y crecimiento de los niños. Empero ese año se impulsó el primer Reglamento y Plan de Actividades para los establecimientos preescolares. Surgieron nuevas reformas, enfoques sobre organización, programas, sistemas de evaluación, infraestructura, etc.

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Podemos inferir que en determinada época estos tres currículos se trabajan a la par, una evidencia que nos hace suponer esto, es que en el Plan de Organización, trabajo y reglamento de Jardines de Infantes del año 1943, se señala que el desarrollo sensorial debe ser técnicamente dirigido, asegurando al niño su libertad, espontaneidad mediante los fundamentos científicos de Froebel, Decroly y Montessori.

Hacia 1965, el Ministerio de Educación bajó la cobertura y se enfocó en los niños de 5 años de edad. Los niños de 3 y 4 años quedaron bajo el Ministerio de Previsión Social como organismo regulador y quien comenzó a crear guarderías en los barrios más pobres del país

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Se creo el nivel pre-escolar gracias a un convenio entre el Ministerio de Educación y Cultura y Unicef

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El estado Ecuatoriano creo el repertorio " El Ecuador Estudia" es una preposición educativa cabal, que centro en un centro en promover la lectura ya sean en el hogar, instituciones educativas, sectores, bibliotecas, parques, entre otras.

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El General Eloy Alfaro, presidente del Ecuador (1906-1911) y quién realizó grandes reformas e influenciado por el cura de España el cura Luis Vicente Torres, creó el primer jardín de infantes. Este centro infantil estuvo regulado por el Ministerio de Educación y su fin era cuidar y atender a los niños de sectores populares.

Los centros tenían tres niveles: de 3 a 4 años, de 4 a 5 años y de 5 a 6 años de edad.

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En este año se inicio el Proyecto Educación Inicial de calidad con calidez `para mejorar la calidad de la educación inicial y lograr un proceso de desarrollo integral, que englobe lo cognitivo, afectivo, social y físico de los niños menores de 5 años.

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2008 " PRIMER NIVEL DEL SITEMA EDUCATIVO"

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2008 " PRIMER NIVEL DEL SITEMA EDUCATIVO"

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Reconocido por la Constitución de la Republica del Ecuador creación del "Diseño Técnico del Currículo de Educación Inicial"

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Plan Nacional del Buen Vivir (2013 - 2017)

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Plan Nacional del Buen Vivir (2013 - 2017)

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Entre el ministerio de educación y el ministerio de inclusión económica y social, crean la norma técnica para la prestación de servicios para la primera infancia, donde el desarrollo integral es la prioridad.

Ya que estas etapas son fundamentales para el desarrollo futuro de las personas.

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La educación activa, la consideración del educador como preparador del ambiente, la preparación de mobiliarios acorde a las características físicas del niño, las actividades para la vida práctica, la organización del tiempo diario, la incorporación de materiales creados por los propios alumnos, el rechazo a los premios y a los castigos.

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1900 "EDUCACION PUBLICA, LAICA Y GRATUITA"

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1900 "EDUCACION PUBLICA, LAICA Y GRATUITA"

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El Estado republicano se interesó desde temprana hora crear un sistema educacional público, que sirviese para la educación y la formación moral y cívica.Del estudio realizado se pudo identificar que la educación inicial llegó al Ecuador a través de un proceso de aculturación promovido por el Cura, de ideología alfarista, Luis Vicente Torres quien importó desde España esta idea educativa.

Tras la revolución alfarista, el Estado se abocó finalmente a la creación de un sistema educativo nacional y democrático. Fue así que la Asamblea Constituyente de 1897 aprobó una nueva Ley de Instrucción Pública, el 29 de mayo de 1897, estableciendo la enseñanza primaria gratuita, laica y obligatoria.

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Entre en Ministerio de Educación Económica y Social y el ministerio de Educación Normativa Tecnica

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Con acuerdo Ministerial 0042-2014 del 11 de marzo del 2014, se oficializa la aplicación y cumplimiento de manera obligatoria del Currículo de Educación Inicial, para todas las instituciones publicas, privadas y fisco-misionales.

Este currículo se fundamenta en el derecho a la educación, atendiendo a ala diversidad personal, social y cultural.

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Se crea el "Plan Toda una Vida"

Donde el objetivo principal es garantizar el desarrollo infantil integral, de la primera infancia.

El que se ha tratado de implementar en todos los centros infantiles

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Se crea el "Plan Toda una Vida"

Donde el objetivo principal es garantizar el desarrollo infantil integral, de la primera infancia.

El que se ha tratado de implementar en todos los centros infantiles

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2002 " PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION INCIAL"

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2002 " PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACION INCIAL"

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Garantiza el optimo funcionamiento y define políticas publicas.

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Mami educa(2020). El método de freobel. Recuperado el 02 de junio del 2022 de: https://mamieducaconfroebel.wordpress.com/2020/05/03/el-metodo-de-froebel/

linea de tiempo de educacion inicial en el ecuador . (s/f). Prezi.Com. Recuperado el 4 de junio de 2022, de https://prezi.com/p/-dgykqqqma4q/linea-de-tiempo-de-educacion-inicial-en-el-ecuador/

EL Método Montessori y Método Decroly . (2014, 25 de enero). MariCarmen Cano. https://maricarmencanocuerda.wordpress.com/el-metodo-montessori-y-metodo-decroly/

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Se llegó a definir que los modelos teóricos y curriculares asumidos durante el proceso de conformación de la educación infantil ecuatoriana fueron los elaborados por Froebel, Montessori y Decroly, cabe mencionar que el primero en llegar al Ecuador fue el Froebeliano, pero del estudio realizado se llegó a deducir que la aplicación de las metodologías montessoriana y decroliana no surgió de manera secuencial y ordenada, a pesar de que ambas ideas llegaron al mismo tiempo y por medio de la Primera Misión Alemana, en el año de 1914-1916. La causa de esta falta de orden y secuencia en la aplicación de dichas metodologías se dio porque estas iban siendo acogidas por los maestros, maestras e instituciones acorde a las necesidades y retos que este nivel fue presentando y más no por el año en las que fueron importadas.