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La convivencia como elemento en la planificación educativa

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La convivencia como elemento en la planificación educativa

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El Proyecto Educativo de Centro (PEC) va a contener las señas de identidad del centro, lo que implica que en este se reflejan los valores, objetivos y prioridades de actuación. Por ello, se ha tener en cuenta la finalidad de la educación en cuanto a la convivencia se refiere: respeto de los derechos y libertades fundamentales, igualdad de derechos y oportunidades, igualdad de trato y no discriminación, educación para la tolerancia y libertad de los principios democráticos, prevención de conflictos, formación para la paz y preparación para la ciudadanía, entre otros.
Por su parte, el plan de convivencia escolar es el que establece los objetivos específicos que se pretenden alcanzar y las normas y actuaciones que se seguirán para lograrlo. Este incluye, por tanto, un diagnóstico del estado de convivencia del centro, las normas de convivencia generales y de aula, el plan de reuniones y plan de actuación de la comisión de convivencia, medidas para promover la convivencia y prevenir o detectar y resolver conflictos, funciones de los delegados/as del alumnado y procedimientos para la elección de los mismos, etc.
Finalmente, también se debe tener en cuenta el plan de orientación y acción tutorial, que se relaciona con los ámbitos de la acción tutorial, la orientación académica y profesional y la atención a la diversidad, y que incluye la elaboración de normas de clase durante el proceso de tutoría, las normas generales y específicas de centro y el desarrollo de programas de competencia social, entre otros. La AT es importante para la convivencia en cuanto a que uno de sus objetivos principales está en la prevención de conflictos y el desarrollo pleno del discente, pues trabaja aspectos relacionados con la comunicación y valores de respeto y solidaridad, no solo con el alumnado sino también con sus familiares y otros agentes educativos.
No obstante, existe una preocupación por paliar la falta de implicación de las familias en el centro, así como la falta de motivación del alumnado.

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La convivencia, participación y democracia en los centros educativos

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La convivencia, participación y democracia en los centros educativos

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Tanto la convivencia como la participación y la democracia son esenciales en el ámbito escolar. Por un lado, la participación hace referencia a las distintas intervenciones en aspectos de planificación, actuación y evaluación de las actividades desarrolladas en el centro y aula. Por otra parte, ser democrático implica el respeto hacia los demás, la tolerancia, el pluralismo y la participación para poder ejercer nuestros derechos y deberes durante la convivencia.
Así, para poder lograr que un centro sea democrático, es necesaria la participación de todos los miembros de la comunidad educativa, siendo capaces de convivir teniendo consciencia de la diversidad de relaciones sociales y culturales existentes en el mismo, respetando una serie de normas y consecuencias establecidas para ello.
Todo este proceso democrático es también educativo e influirá en el desarrollo ético, socioafectivo e intelectual de los discentes, por lo que el docente deberá establecer una serie de normas a comienzo de curso de forma democrática.

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La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la Acción Tutorial. Fases para la elaboración de las normas para dicha mejora

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La mejora de la convivencia, participación y democracia desde la Acción Tutorial. Fases para la elaboración de las normas para dicha mejora

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Para lograr una mejora de la convivencia, participación y democracia, será necesaria la implicación de los agentes de toda la comunidad educativa. Así, para poder establecer algunas normas en el aula, consensuadas entre toda la comunidad educativa, que ayuden a garantizar esta convivencia, será necesario tener en cuenta el espacio con el que cuenta el aula para realizar actividades, normas de conservación y uso de la misma, normas para la correcta comunicación oral, normas acerca de las tareas que se van a realizar, normas sobre la higiene personal y normas de respeto hacia los demás.
Todo este conjunto de normas favorecerá la generación de un adecuado clima escolar pero, para ello, se deberá realizar un previo análisis del contexto del centro.
¿Cómo se desarrollarán las normas para el centro? Se seguirán una serie de fases:

1. Fase de sensibilización, que incita al alumnado a reflexionar y tomar conciencia de la necesidad de consensuar unas normas para lograr la buena convivencia.

2. Fase de producción de las normas.

3. Fase de negociación y consenso de las mismas.

4. Fase de aplicación del sistema de normas.

Todas estas normas deberán ser sometidas a una evaluación continua para comprobar su efectividad. Para esto, se usarán diferentes instrumentos evaluativos (cuestionarios, observaciones, entrevistas, juegos de rol, etc.)

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Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia

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Implicación de la comunidad educativa para la convivencia, participación y democracia

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Para lograr el fomento de la convivencia, participación y democracia es necesaria la colaboración y participación de los distintos agentes educativos, incluyendo el profesorado, las familias y el alumnado.
De igual modo, para establecer una serie de normas, es necesario conocer el contexto familiar del alumnado, pues pueden existir diferentes problemáticas a la hora de planificar y gestionar la participación de estos agentes (problemas para conciliar horarios de trabajo y centro escolar, falta de motivación, escasez de espacios y tiempos, dificultades comunicativas...).  Todas estas dificultades provocarán un distanciamiento del centro por parte de las familias.
Por su parte, el equipo docente debe coordinarse y trabajar en colaboración con el mismo grupo de clase, de manera que se lleven a cabo algunas estrategias para lograr buenos resultados: análisis del grupo de clase, proyección de opiniones para establecer un proyecto común, establecimiento de pocos objetivos y que estos sean claros, trabajo colaborativo y consensuado, establecimiento de unos criterios mínimos de actuación, pacto de espacios y tiempos evitando actuaciones individualizadas y coordinación con el tutor.
De esta manera, todos los agentes deben contribuir a crear un clima de respeto, tolerancia, participación y libertad para lograr que el alumnado adquiera los valores de ciudadanía democrática.