# data[].attributes.body
PALEOLÍTICO
2,5 millones de años a.C. hasta 8.000 a.C. aprox.

ERA DE LA PIEDRA TALLADA
- Se divide en inferior, medio y superior.
- Proceso de Hominización. (HABILIS, ERECTUS, NEANDERTALES)
- Grupos nómades que se desplazan siguiendo el alimento.
- Endoculturación.
- División del trabajo por edad y por sexo.
- Capacidad del hombre en fabricar artefactos por "su valor de uso" de esas herramientas.
- Educación y aprendizaje por medio de imitación (especialmente de los mayores). No hay una herencia "biológica" sino que se aprende por comportamientos de otros (padres y/o compañeros).
- Se quiere lograr una dependencia de la fabricación y utilización de herramientas y de las tradiciones culturales.
- De las "culturas rudimentarias" a las "protoculturas" .
- Modos educativos accionales: comunicación a partir de sonidos, gestos y acciones - Lenguaje rudimentario.
- Como tradición cultural se pone mucha importancia en la transmisión de técnicas de tallados de instrumentos líticos (olduvayense, achelense y musteriense).
- Educación como parte estratégica para la supervivencia.
- No existe la propiedad privada.

Vinculamos al PALEOLÍTICO con el CUERPO.
No podemos realizar un criterio unívoco para relacionar al Paleolítico con el "hombre humano moderno". Ya que podemos relacionarlo a su capacidad craneal (diferente en los Habilis, Erectus y Neandertales), a su cuerpo erguido, pero también a sus distintos comportamientos y relaciones con otros y la naturaleza.

# data[].attributes.body
NEOLÍTICO
7.000 a.C. al 2.000 a.C.

ERA DE LA PIEDRA PULIDA
- Sociedad de tipo tribal.
- Revolución agrícola.
- Comienza la agricultura y la ganadería.
- Se comienza a producir el alimento.
- Aparece la acumulación y planificación de alimentos.
- Surge la cerámica y la cestería.
- Comienza la elaboración de tejidos.
- Avances en la navegación.
- Economía colaborativa.
- Surgen los primeros poblados.

Educación en el Neolítico:
- Endoculturación.
- Es una educación natural, espontánea y adquirida por la convivencia de padres e hijos, adultos y menores.
- Aparece la Astronomía.
- Surge la aldea.
- Comienza a ser necesaria la escritura, para contabilizar alimentos.

Vinculamos al NEOLÍTICO con GÉNERO:
- Se deduce que el hombre se ocupa de la caza.
- La mujer tiene varias funciones importantes como reproductora, recolectora agrícola y crianza de los mas jóvenes. No se descarta que la mujer también sea cazadora.

Vinculamos al NEOLÍTICO con CUERPO:
- En esta etapa, la importancia del cuerpo es fundamental ya que aparece la agricultura y los pueblos pasan a ser sedentarios pero no dejan de lado la caza y la pesca. Hay una importante actividad física tanto en hombres como en mujeres. Las mujeres necesitan cuerpos fuertes para moler los granos y también participar en la recolección agrícola.

# data[].attributes.body
GRECIA
SIGLO VIII al SIGLO V a.C

La organización social de Grecia estaba conformada por muchas Polis (ciudades), éstas a su vez tenían su propio centro político.
Los griegos eran colonizadores, fundaban colonias y formaban a su vez una nueva ciudad.
Eran politeistas: diferentes religiones y cultos.
El pensamiento de grecia era la filosofia (amor por el saber). Surgen los sofistas que resultan educadores por sus habilidades para enseñar la retórica (una técnica de oratoria que garantice persuadir al otro y tener la razón).
Los educadores van a utilizar una lógica dialéctica: afirmación o negación y principalmente van a educar a los hijos de los aristócratas en lugares públicos o casas.

La primera vez que surge la democracia fue en Atenas.
Atenas va a ser la ciudad de los esclavistas (que otros trabajen en las tierras que van a ser de ricos/aristócratas).
Esta ciudad exitosa militarmente va a representar la democracia directa, es decir el gobierno de los ciudadanos, en base a una asamblea (así se organiza la ciudad a nivel económico-político), van a participar solo los ciudadanos varones Atenienses (que eran hijos de una mujer ateniense). Los cargos políticos por sorteo (para ejecutar lo que se decide en la asamblea)

Objetivo de la educación en Grecia: La Retórica

Tener la capacidad de atenuar el discurso de una manera que siempre puedas convencer al público/audiencia (en las asambleas por ejemplo)

Formar a los ciudadanos para que vayan a la asamblea para delinear la política (hablar y participar de la asamblea era lo más importante)

Formar al ideal del ciudadano (búsqueda de gloria, entrega y amor hacia la ciudad, dar la vida a la glroia de la ciudad)

Vinculamos al PUEBLO DE GRECIA con PODER/SABER/VERDAD:
El poder era de unos pocos, y el saber también. Se basaban en una educación que les brindaba poder sobre el otro (el persuadir al otro). Y a su vez les generaba un poder sobre la sociedad (ya que cuando ganaban en la asamblea les permitía ejecutar el cargo político).

# data[].attributes.body
ROMA, LA REPÚBLICA
SIGLO IV a.C. al SIGLO I  a.C.

(Según Bowen)
- Educación: Instrucción elemental
- Institución: ludus
- Qué se enseñaba: a leer y escribir
- Litterator: maestro, hombre libre o esclavo emancipado. Enseña a leer y escribir a niños entre 7 y 12 años. No era de gran estima, se apoyaba en sus propios rudimentos
En familias ricas era un tutores privados que podian ser griegos muy cultos e instruidos ayudados por el pedagogus.
- Calculator: especialista en escuelas especiales
- Grammaticus: a partir de los 12 años, estudiaban en escuelas dirigidas por éstos. Conocimientos superiores y más elevados que el del litterator. El Grammaticus domina perfectamente el tema.
- Qué se enseñaba: estudio de la literatura con autores latinos mayormente y griegos más admirados. A partir sobre todo de la poesía.
- Última educación formal: La Retórica (implicaba técnicas de declamación). Los estudiantes aprenden todos los aspectos para la elaboración de un discurso y su exposición ante un auditorio. Estos aspectos se centran en seis pasos:
Inventio, Dispositio, Elocutio, Compositio, Memoria, Actio.
Institución: De Oratore
Asístía una minoría .
Rhetor: dirigía la escuela De Oratore

Hablamos de REPÚBLICA porque hay una división de poderes: no hay rey, no hay emperador
Se van a crear instituciones de gobierno:  Ejecutivo, legislativo y judicial.
Para que no haya una concetración de poder van a tener que ir a un lugar donde debaten: el Senado (el corpus de la clase más adinerada y la Institución más poderosa dentro de la república)

Vinculamos al PUEBLO ROMANO con CUERPO:
- Cuanto más alto es el estatus de la persona, más debe cuidarse, ya sea hombre o mujer.
- El uso de maquillaje, perfumes y peinados es habitual en la representación de saber y poder, que se plasma en el cuerpo.

Vinculamos al PUEBLO ROMANO con GÉNERO:
- Debemos destacar que las mujeres suelen cubrir sus cuerpos con vestimenta más larga que la de los hombres, cubriendo hasta los pies, como símbolo de castidad.

# data[].attributes.body
CHINA
SIGLO XV al VI A.C
Época Preconfuciana y Confuciana

(Según Negrin Fajardo)
- Dinastía CHANG (Siglo XII a XI a.C) - escritura social jerarquizada. Había un Rey que cumplía funciones civiles y religiosas.
- Educación basada en: la vida moral del hombre (ideal de perfección del hombre basado en el bienestar: bueno, cortes, amable, etc), la piedad filial (amor por todos los padres y respeto a todos los hermanos y superiores), la música y las ceremonias, y la necesidad de guerrear para mantener la sociedad.
- El hombre es por naturaleza bueno.

- Dinastía TCHEU o CHOU (Siglo IXa VI a.C) - Estableció un código para la nobleza y otro para la clase popular.
Hombre excepcional, y maestro, KONGFOU-TSEU o CONFUCIO(Siglo VI a.C), perteneciente a la nobleza: máximo representante del pensamiento, de la forma de vida, y de la educación del pueblo chino.
- No se destaca la religión por sobre el sentido político administrativo y burocrático. Como lo más importante: un Dios del Cielo, con el que se podían relacionar con él a través de la oración y sacrificios.

- Educación basada en el reconocimiento y en la aceptación sincera de uno mismo (se inicia en el interior de uno mismo). El Dios del Cielo le otorgará la posibilidad a los hombres de llegar a lo bueno y lo justo. Es fundamental actuar con sinceridad y reconocer lo real y al hombre como realmente es.
El hombre forma con el cielo y la tierra una trinidad natural.
La nobleza del hombre debe ser conquistada con esfuerzo y mérito.
- Los contenidos enseñados eran una recopilación de viejas tradiciones, restaurada y reelaborada por Confucio con fines morales y pedagógicos.

Vinculamos al PUEBLO CHINO con PODER/SABER/VERDAD:
- El saber no estaba en un maestro, sino en uno mismo, en el interior del hombre. Para alcanzar ese saber debía reconocerse como hombre y reconocer su realidad también.

# data[].attributes.body
EGIPTO
3300 a.C al 30 a.C

- Relevante vida agrícola.
- El faraón era dueño absoluto de todo. A veces cedía las tierras para crear los templos.
- La riqueza provenía de los excedentes agrícolas.
- Los esclavos se separaban de los ciervos. El primero tenia derechos legales, podía obtener riquezas y recibía un trato cordial. El segundo no obtenía los mismos derecho. No se le pagaba por lo realizado.

- El sistema escolar en el antiguo Egipto contaba con dos modelos: Las casas de instrucción, que era la educación elemental y comenzaba a los 6 años, dirigida por sacerdotes. Aprendían escritura, astronomía, religión, música, lenguaje e higiene. La Escuela de los Escribas, de carácter superior, además de incluir las mismas áreas que la educación elemental incorpora los tres tipos de escritura egipcia: la demótica, la hierática o religiosa, y la jeroglífica.

- La enseñanza era completamente rutinaria. Recitaban en voz alta, aprendían de memoria y copiaban para aprender a escribir bien. El maestro corregía los ejercicios señalando los errores en el dibujo y en la ortografía.

Vinculamos al PUEBLO EGIPCIO con GÉNERO:
La figura de la mujer tiene un papel importante, encargada de vender y negociar públicamente. También se encargaba de la crianza y educación de sus hijos. En el ámbito familiar la mujer no solo era la dueña y señora de la casa, sino que también todas las propiedades se transmitían por línea femenina.

# data[].attributes.body
PUEBLO HEBREO
2000 a.C al SIGLO I d.C

- Relevante agricultura y la ganadería. El comercio ayudo al desarrollo dela economía.
- Eran monoteístas. Tenían gran rechazo a los politeístas, idolatras y fetichistas, por temor a Dios.
- Dios representaba el amor, la sabiduría, el poder y la justicia.
- La organización de la civilización política hebrea se dividió en 3 etapas: patriarcas, jueces y reyes.
- La organización social era el grupo familiar, donde el padre de familia era la figura de máxima autoridad.

Educación:
- La escuela se organizaba en tres clases: la migar, la mishnath y la guemara; en todas ellas existía el ideal teocrático.
- La educación Hebrea estuvo basada en un Dios único, Yahvé.
- El ideal pedagógico fue formar al hombre virtuoso, piadoso, honesto.
- La educación hebrea comenzaba casi cuando el niño empezaba a hablar. Se llevaba a cabo en el interior de la familia. Eran los padres los encargados de traspasar sus tradiciones a los hijos.
- La educación de los hebreos siempre ha sido teocéntrica. Como el pueblo escogido por Dios los hebreos concentraban su enseñanza en procurar que todos viviesen en la voluntad de Dios, cumpliendo la ley.
- Se contaba con distintas instituciones o líderes dedicados dentro de él, para entregar enseñanza.

Vinculamos al PUEBLO HEBREO con GÉNERO:

La mujer debía ser la encargada de la educación de las hijas, la que debía enseñar todo el oficio  de esposa y señora de la casa, en comparación con el hombre.

El padre de familia era el encargado de la formación profesión de los hijos varones

# data[].attributes.body
INDIA
2000 a.C.

(Según Negrín Fajardo)
Formas religiosas principales:
- Vedismo (tendencia monoteísta), Brahmanismo (tendencia politeísta), Budismo (filosofía religiosa y social), Jainismo (secta más importante después del budismo, en la India actual).

Educación:
- Previamente al ingreso del discipulado, se realiza una ceremonia de iniciación.
- La educación es considerada como un proceso de perfeccionamiento para llegar a la "LIBERACIÓN" de la "IGNORANCIA".
- El educador es el "Gurú", considerado como un padre digno de veneración. Se encarga de criar espiritualmente, estimular, guiar, comunicar, encaminar al discípulo. El maestro o "gurú" debe instruir en las escrituras sagradas.
- El gurú es representante de una determinada escuela, la cual transmite fielmente, en la doctrina original.
- Se enseña el contenidos de Los Libros Sagrados.
- La educación consistía en guiar, orientar y facilitar el progreso espiritual, y no tanto en "transmitir conocimientos".

La condición de discípulo y relación con el Poder:
- No todos pueden acceder a la educación. Para ello, es necesario pertenecer a una de las tres castas superiores, quedando totalmente excluidos los parias y los sudras.
- Hay "Defectos" que descalifican a un aspirante a discípulo:
nacer en una familia maldecida, estar excomulgado, no ser creyente, ser deficiente mental, ser perezoso, indeciso, soberbio, desleal, envidioso, entre otra cosas.

Género y el Rol de la Mujer:
- Las mujeres no tienen acceso a la educación.
- Las virtudes son: sometimiento, obediencia, fidelidad, castidad, la alegría y la resignación ante adversidades. Debe adorar a su marido como un Dios.

Instituciones:
- Las instituciones son de iniciativa privada.
- Se encuentran al aire libre o bajo un cobertizo.
- El contenido de la enseñanza consiste en lectura, escritura, operaciones aritméticas elementales, aprendizaje de los libros "Canónicos".

Conceptos fundamentales en la Educación Hindú:
- Maya
- Nirvana
- Ley del Karman
- Samsaras
- Dharma

Vinculamos al PUEBLO DE INDIA con CUERPO:
- El uso del castigo corporal está permitido, aunque la disciplina suele ser suave.
- Un aspirante a discípulo puede ser descalificado sólo por hablar cosas obscenas.

# data[].attributes.body
ROMA, EL IMPERIO
SIGLO I d.C.

Gran demanda de maestros debido a las necesidades de alfabetización de la población y a la implantación de escuelas de enseñanza elemental.
Estos maestros disponían de una buena literatura sacada de los filósofos y retóricos, y la enseñanza superior era muy respetable.
El objetivo de la educación era formar al hombre experto en hablar.
El maestro debia tener alta reputación y dar el ejemplo, debía mostrarse "perfecto" y ser a su vez el mediador del proceso de aprendizaje.

Educación antes de los 7 años.

El material de enseñanza es importante

Maestro hombre sabio y de carácter, debe tener en cuenta la conducta del niño y observar sus respuestas

Método: recursos a las alabanzas como recompensa

El maestro debe guiarse por la memoria del niño

Autor reconocido: Quintiliano

# data[].attributes.body
Año 476 d.C

- Comienza con la Caída del Imperio Romano de Occidente - (476 d.C.)
- Surge la importancia de la Iglesia Católica, el Monasterio y el Palacio.
- La Iglesia Católica es la principal Institución. Funciona feudalmente
- Sociedad Feudal: Sociedad Agraria y Estamental.
Las familias nobles tienen tierras (Feudos).
- Señor Feudal: Posee poder de Juez y poder político.
- Feudos: son gobernados por el Señor feudal (Heredero).
- Hay siervos (campesinos libres). No pueden ser expulsados de las tierras. Entregan una parte de sus ganancias.
La Edad Media finaliza con la llegada de Españoles a América (1492 d.C.) o con la Caída del Imperio Bizantino (1453 d.C.)

Vinculamos la Edad Media con GÉNERO y PODER:

- El SABER es una herramienta para ejercer el PODER. No hay poder sin saber. Hay una construcción de la verdad, al servicio del poder (Roy Porter).
- La educación se imparte en monasterios, dirigida a quienes serían luego, parte del clero. La iglesia ejerce gran influencia en la enseñanza.
- Hay un respeto reverencial por lo que está escrito. No se duda ni se cuestiona. Es modelo de vida y de sabiduría.
- El contenido aprendido está relacionado a la Biblia, oraciones, liturgia, gramática y retórica.
- Surgen dos nuevas instituciones: la caballería y aprendizaje de oficios o artesanías.

- En cuanto al género, Las mujeres reciben educación en sus hogares. Adquieren conocimientos sobre deberes domésticos.