# data[].attributes.body
amalan perancangan bertulis dan mental dua guru berpengalaman berdasarkan "teknik perancangan sistematik"

guru-guru ditemuramah dan dinilai semasa mereka merancang dan melaksanakan unit pengajaran

rancangan ini memberi pengaruh yang signifikan terhadap situasi di persekitaran

# data[].attributes.headline
Artikel ini dimulai dengan pemeriksaan terhadap beberapa kajian yang menarik

# data[].attributes.subject
Artikel ini dimulai dengan pemeriksaan terhadap beberapa kajian yang menarik

# data[].attributes.body
model perancangan yang mana kebanyakan guru pelatih terdedah dalam program pendidikan guru adalah model "objektif-pertama' atau "perancangan rasional" yang dicadangkan oleh Ralph Tyler (1949).

sebagai "model perancangan sistematik" (Reiser & Radford, 1990) yang mengandungi 3 prinsip

Para penyelidik berpendapat daripada memberi tumpuan kepada objektif,  kebanyakan guru menumpukan perhatian pada mulanya pada kandungan dan aktiviti pengajaran

terdapat penyelidik yang beranggapan  bahawa objektif memainkan peranan yang agak kecil dalam perancangan guru (Clark & Peterson, 1986; Shavelson, 1983; Yinger, 1980).

Aktiviti perancangan ini juga boleh dilakukan secara mental selain daripada bertulis. Sebagai contoh, kajian proses perancangan guru sekolah rendah dan menengah menunjukkan bahawa guru memulakan proses perancangan dengan memikirkan aktiviti pengajaran, dan mereka tidak menghabiskan banyak masa menulis objektif (Brown, 1988; McCutcheon, 1980

oleh itu, pelbagai faktor perlu dipertimbangkan, termasuk objektif yang diberikan untuk mereka dalam bentuk dokumen seperti panduan kurikulum, manual guru, dan senarai kecekapan

# data[].attributes.body
1. Peaceca
- Pada pendapat saya, teknik yang digunakan oleh Sarah dan Norma merupakan satu kaedah yang bermanfaat bagi seorang guru dalam menetapkan objektif kepada para pelajar supaya guru boleh meneliti perkembangan pelajar untuk mencapai objektif. Menerusi pembentukan objektif tersebut, guru boleh melihat prestasi pelajar dan menambahbaikkan objektif dalam sesuatu pembelajaran supaya tahap yang disasarkan oleh guru tersebut dapat dicapai.

2. Iwana
- Pada pendapat saya, teknik perancangan sistematik yang digunakan di dalam sesi pengajaran dan pembelajaran mampu merancang perjalanan serta proses pembelajaran yang lancar. Apabila guru menggunakan teknik tersebut, guru dapat merancang sesi pdpr yang teratur kerana mempunyai objektif pembelajaran yang ingin dicapai daripada setiap pelajar. Namun, guru memainkan peranan untuk merancang arahan aktiviti terlebih dahulu setelah mengklasifikasikan objektif pembelajaran.

3. Welfredo
- Pada pendapat saya, teknik perancangan sistematik memberi impak kepada guru yang mengamalkan teknik ini, dan guru yang tidak menggunakan teknik tersebut sekurang-kurangya menggunakan salah satu prinsip yang terdapat dalam model teknik perancangan sistematik dengan adanya objektif yang jelas. Sebagai contoh, perbandingan di antara Sarah dan Norma. Ia dapat membentuk satu proses pengajaran yang lebih berkesan sekiranya model-model dalam perancangan sistematik diamalkan oleh guru.

4. Anis Auni
- Pada pandangan saya, teknik perancangan pembelajaran yang bersistematik sangatlah membantu para guru dalam memastikan setiap pembelajaran yang dijalankan dapat berjalan dengan lancar. Hal ini bagi memastikan setiap objektif dan matlamat pembelajaran dapat dicapai mengikut perancangan yang telah ditetapkan. Oleh itu, sangatlah wajar bagi setiap guru mempunyai teknik pelaksaan pembelajaran yang sistematik dan efisien.

5. Danish Ir'fan
- Pada pendapat saya, perancangan pembelajaran yang sistematik adalah sangat membantu guru-guru dalam menjadikan suatu proses pendidikan itu berjalan dengan lancar dan memastikan kebolehfahaman setiap pelajar. Oleh hal yang demikian wajarlah sekiranya guru mengaplikasikan pembelajaran yang sistematik demi mencapai objektif yang ditetapkan.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, kedua-dua teknik pengajaran yang digunakan oleh Sarah dan Norma sangatlah berkesan kepada pelajar. Hal ini dikatakan demikian kerana, teknik pengajaran yang digunakan mempunyai kelebihan yang tersendiri dan memberi pelbagai manfaat kepada para pelajar. Walaupun, teknik Sarah dan Norma berbeza namun ia dapat memberi pendekatan yang sama kepada para pelajar. Sarah yang lebih memilih untuk merancang dan menulis objektif pembelajaran dalam beberapa patah perkataan dan Norma yang memilih untuk menulis objektif pembelajaran yang disenaraikan dalam beberapa nombor sahaja, namun kedua-dua guru tersebut memahami dan menyampaikan pengajaran dengan teratur dan mengikut panduan dan sukatan yang telah ditulis dalam perancangan.

# data[].attributes.body
not using the systematic planning techniques

Norma dipilih kerana mempunyai ciri yang hampir dengan Sarah dalam pelbagai aspek akan tetapi tidak menerima sebarang latihan dalam menggunakan model perancangan sistematik

ciri-ciri Fizikal Sarah dan Norma adalah lebih kurang sama

terdiri daripada 25 pelajar gred 4

# data[].attributes.body
Systematic planning techniques

Sarah dipilih untuk menyertai kajian disebabkan pernah menerima latihan formal iaitu:

Pengalaman menjalani kursus sekurang-kurangnya 3 jam kredit yang menggunakan model perancangan sistematik.

ciri-ciri Fizikal Sarah dan Norma adalah lebih kurang sama.

25 pelajar dipilih yang terdiri daripada sebahagian pelajar gred 4 dan sebahagian lagi daripada gred 5

# data[].attributes.body
1. Objectives :

1.1 Pelan Bertulis

Beliau menyenaraikan satu rujukan ringkas kepada objektif dalam rancangan bertulisnya dengan menyenaraikan, dengan nombor sahaja, tujuh objektif dari aktiviti pertama yang dijelaskan dalam skop dan buku urutan daerah sekolah

Enam objektif memberi tumpuan kepada kemahiran proses saintifik dan satu memberi tumpuan kepada kesan pelbagai industri terhadap alam sekitar

1.2 Pelan Mental

Objektif yang dirujuknya semasa wawancara termasuk kemahiran proses saintifik yang disenaraikan dalam rancangan bertulisnya berpusat pada konsep perubahan

2. Instructional Activities :

perancangan penulisan Norma lebih diperincikan berbanding Sarah seperti:-

1.  melihat semula pengajaran pada hari sebelumnya

2. membincangkan perubahan manusia daripada lahir, menyenaraikan perkara yang berlaku sejak lahir seperti meludah dan menangis dan menyenaraikan perkara yang boleh dilakukan oleh kanak-kanak yang berumur 8,9 dan 10 tahun

perancangan unit Norma lebih terperinci berbanding perancangan hariannya.

3. Assessment Technique :

by observing how they work, what kinds of questions they ask, and the kinds of statements they come up with when she ask questions.

she judged how successful her teaching efforts were by noting the excitement of her students and how much their improve

# data[].attributes.body
1. Objectives:

1.1 Pelan Bertulis

1 - 4 objektif yang ditekankan dengan setiap objektif terdiri daripada dua rancangan harian

Objektifnya hanyalah pernyataan satu atau dua perkataan, biasanya termasuk kata kerja yang menggambarkan tingkah laku yang diharapkan oleh pelajar

Kebanyakan hasil memberi tumpuan kepada proses saintifik, perbendaharaan kata saintifik, dan pengukuran metrik

1.2 Pelan Mental

Apabila beliau berkata tentang objektifnya untuk unit itu, perbincangannya memberi tumpuan kepada set kemahiran yang sama yang dikenal pasti dalam rancangan bertulisnya

Beliau juga menyatakan bahawa kanak-kanak mempelajari proses itu dengan menggunakan perbendaharaan kata

2. Instructional Activities:

2.1 Written and Mental Plans

Rancangan bertulis Sarah adalah lebih ringkas dalam beberapa patah perkataan sahaja dan mencatat setiap pengajaran yang dijalankan pada rancangan bertulis hariannya.

2.2 Implementation

Pembelajaran yang digunakan oleh Sarah lebih tertumpu kepada pembelajaran secara langsung iaitu kemahiran proses saintifik.

Sarah akan menerangkan objektif pembelajaran sebelum memulakan sesi pembelajaran agar pelajar diberikan pendedahan mengenai sesuatu ramalan.

Pada semasa pembelajaran, Sarah akan mentakrifkan sesuatu ramalan yang dibuat oleh pelajar dan diakhir pembelajaran itu, pelajar akan dapat mengetahui tentang sesuatu ramalan yang dibuatnya adakah tepat atau salah.

Oleh itu, pelaksanaan yang digunakan oleh Sarah dapat membantu dan memberi peluang kepada para pelajar untuk mempraktik beberapa kemahiran proses saintifik.

3. Assessment Techniques:

she primarily focused on her students' performance on a series of weekly tests that she held

she judged her success by examining her students' performance on written tests and oral discussions

# data[].attributes.body
1. Anis Auni 285143
2. Iwana Nabilah 286900
3. Danish Ir'fan 287086
4. Peaceca Cally 287480
5. WElfredo Juin 287629

# data[].attributes.headline
Hasil dua kajian lain (Martin, 1990; Neale, Pace, & Case, 1983) kurang jelas

# data[].attributes.subject
Hasil dua kajian lain (Martin, 1990; Neale, Pace, & Case, 1983) kurang jelas

# data[].attributes.body
tidak ada perbezaan antara amalan perancangan guru yang mempunyai latihan formal dalam penggunaan model perancangan sistematik berbanding dengan guru yang tidak mempunyai latihan sedemikian

Namun, kedua-dua kumpulan guru menggunakan pelbagai teknik perancangan sistematik.

# data[].attributes.attachment_link.title
An Examination of the Systematic Planning Techniques of Two Experienced Teachers