# data[].attributes.headline
Saída para os itinerários do Afroturismo

# data[].attributes.subject
Saída para os itinerários do Afroturismo

# data[].attributes.body
Saída disparadora

Salvador

Amarelo

# data[].attributes.body
Os cinco roteiros trazem um bom panorama inicial sobre a temática abordada e sua contextualização em nossa cidade.

# data[].attributes.body
saídas em SP e Salvador

Apresentação do Amarelo + encontro

# data[].attributes.headline
Realização das oficinas em diferentes momentos do processo de aprendizagem por parte dos alunos

# data[].attributes.subject
Realização das oficinas em diferentes momentos do processo de aprendizagem por parte dos alunos

# data[].attributes.body
Realizar e diluir as oficinas ao longo do processo.

# data[].attributes.body
Se permanecer o documentário, talvez repensar o que fazer com as reflexões obtidas a partir dele.

# data[].attributes.body
As saídas disparadoras

Salvador

# data[].attributes.body
Produto final precisa ser totalmente reestruturado.

Terceira entrega precisa ser repensada (texto reflexivo / microfone)

# data[].attributes.body
Encontro Cultura de Paz precisa ser mais definido de forma que se relacione mais claramente com o projeto. Além disso, talvez o formato pudesse ser uma roda de conversa com perguntas previamente criadas pelos alunos (buscando trazer o tema do projeto para uma parte desta conversa).

# data[].attributes.body
Mais criticidade ao longo do percurso e, por consequência, mais "dedo na ferida" no momento de Aula aberta.

# data[].attributes.body
Elencar momentos interdisciplinares com debates e rodas de conversa que sirvam para avaliação e perenização do foco do projeto entre os alunos. Muitas vezes percebi os alunos perdidos na ideia de um projeto com começo, meio e fim

# data[].attributes.body
Ideia para produto final: Pensei em ano que vem os grupos se dividirem em biografias e ficassem para expor esses personagens no dia da mostra com um busto feito na sala maker, e folhetinhos estilo 'santinho' sobre a pessoa biografada. + produção textual da biografia. Esses são os nomes que pensei como opção para biografia: Zumbi dos Palmares

Luiza Mahin

Andre Rebouças

José do Patrocínio

Luiz Gama

Carolina Maria de jesus

Beatriz Nascimento

Lelia Gonzalez

Mãe menininha do Gantois

Edson Carneiro

Sueli Carneiro

Maria beatriz do Nascimento

Conceição Evaristo

Neusa Santos de Souza – psicanalista

Maria Felipa de Oliveira – independência

Cosme Bento das Chagas – Negro Cosme

Frâncico José das Chagas - Chaguinhas

Quintino Lacerda

Aqualtune

Tereza de Benguela

Nã Agotimé

A ideia seria que eles trabalhassem com esses personagens ao longo do ano. Não apenas no final. Assim poderiam ver e ouvir sobre esses personagens desde a saída disparadora a ida à salvador.

# data[].attributes.body
pensar numa ampliação do trabalho com o pantone.

# data[].attributes.body
Os alunos por vezes não sabem em qual etapa do projeto se encontram. Acho importante elaborar uma rota com datas/ metas a serem alcançadas através das múltiplas atividades desenvolvidas até o fim para servir de norte aos alunos

# data[].attributes.body
Texto reflexivo/ microfone da maneira que foi ano passado nem na desse ano

# data[].attributes.body
Antes de assistir o documentário AmarElo, orientá-los do que é um documentário para que eles possam associar ao projeto.

# data[].attributes.body
Mais peso para nota individual e trabalho em grupo( nota individual)

# data[].attributes.body
Período de Estudo do meio em período que não haja conflito de datas com o Encontro de Cultura de Paz, assim seria possível repensar os dois grandes eventos com mais calma. Deve fazer parte das atividades avaliadas (mesmo que de forma mínima) para os estudantes levarem mais a sério o encontro. Mais clareza na intersecção entre migrantes de crise / racismo.

# data[].attributes.body
Acredito que os alunos ainda saem "crus" e pouco críticos frente a situações de racismo cotidiano. Ainda não são antirracistas e não sabem combater e defender uns aos outros em situações de piadas e chacotas veladas. Em situações fora da escola, como proceder? Que meios buscar?

# data[].attributes.body
O projeto melhorou em relação ao primeiro ano, mas penso que o protagonismo dos nossos alunos deve aparecer com mais ênfase. Nos produtos finais devemos considerar a presença deles compulsoriamente na Mostra do Conhecimento. As saídas pedagógicas, os conteúdos abordados por cada disciplina ou em trabalhos coletivos leva os alunos a mobilizarem saberes, entretanto, as dificuldades de calendário e sobreposição de atividades externas ao projeto prejudica a devida dedicação de todos os alunos.

# data[].attributes.body
Para o 3º ano do projeto, o ideal seria traçar, ao menos em linhas gerais, as grandes etapas do projeto e deixá-las expostas, com um percurso a ser seguido mesmo. Ainda há muito tempo entre uma atividade e outra.

# data[].attributes.body
Caderno de campo com tom tarefeiro.

Pré campo precisa existir mas com correção em sala no pré campo.

# data[].attributes.body
Não podemos demorar a organizar uma rota que será percorrida pelos alunos no projeto. Desde o início, -com base numa experiência de dois anos do projeto- os alunos devem saber quais atividades devem cumprir individualmente ou em grupo.

# data[].attributes.body
Escolher o dia para o projeto de série a partir do horário destinado ao Tempo Magis

# data[].attributes.body
Escolher temas a partir do documentário AmarElo para que os estudantes, divididos em grupo, criem produtos finais usando tecnologia, arte, música etc

# data[].attributes.body
Manter roda de conversa com Felipe, roteirista de AmarElo

# data[].attributes.body
Dividir as turmas em grupos a partir de temas selecionados do documentário AmarElo (religiosidade, território, personagens históricos, musicalidade, ancestralidade). Propor que cada grupo elabore um mural digital com texto, imagem, som, vídeo etc para apresentar na aula de fechamento da sequência didática.

# data[].attributes.body
Aula aberta precisa ser pensada desde o início do ano. Definir calendário no começo do ano e reservar auditório para outubro, tentar responder a questão norteadora do projeto

# data[].attributes.body
Elaborar mentimeter com a pergunta norteadora e solicitar que pais respondam com votação. Lembrar de pedir avaliação das famílias ao final da aula aberta

# data[].attributes.body
Fazer caderno no modelo diário de viagem

# data[].attributes.body
Cartografia afetiva como caderno de campo (apego das pessoas aos lugares)

# data[].attributes.body
Museu afro para todos os estudantes (com passagem breve pela ala de Carolina Maria de Jesus)

# data[].attributes.body
Defesa de um personagem histórico negro durante a mostra, a partir de várias estratégias. O mote é o "livro de aço" de heróis brasileiros, majoritariamente brancos, que está sendo revisado. O grupo teria que advogar por um personagem para entrar e convencer o público a votar ao final. Construir rubrica com itens que precisam constar na defesa. Elaborar situação problema que subsidie o debate

# data[].attributes.body
Ideia para a apresentação da mostra