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Alumnos

Flores Vázquez Juana.

Bautista Gil Roxana

Pedro Morales Zavala

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"La escuela de hoy debe movilizarse, debe transformarse; ya no son las cuatro paredes que todos conocimos se extiende a un escenario de la virtualidad donde niños, niñas y adolescentes se sienten como en casa porque cuando nacieron así era el mundo ese es su contexto natural entonces el contexto escolar tiene el gran desafío de reinventarse de resignificar" (Mosquera, 2018).

Hoy en día, la tecnología ya es parte de nuestras vidas y uso de dispositivos digitales es parte de nuestra cotidianidad, tiene gran influencia en la manera de cómo socializamos y cómo se ejerce la educación en la actualidad. Las nuevas metodologías ya integran las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es por ello, que las nuevas generaciones se consideran como nativos digitales, que son jóvenes que han crecido inmersos en el entorno digital y, por ende, han desarrollado habilidades digitales de manera innata desde muy temprana edad. Sin embargo, gran parte de la sociedad se considera como migrantes digitales, que son personas que han tenido que aprender a usar y a adaptarse los medios digitales.

Durante el confinamiento debido a la pandemia de COVID-19, las actividades se suspendieron de manera presencial obligándonos a utilizar los medios digitales; por ende, los docentes de la educación presencial recurrieron a la implementación de los recursos tecnológicos y al uso de espacios virtuales. Sin embargo, una problemática que se presentó fue la renuencia de los docentes al uso de estas herramientas y recursos ya que no sabían cómo utilizarlas.

De igual manera, Mirete (2010) puntualiza que uno de los grandes problemas de la integración de la tecnología dentro del aula es por la falta de formación digital por parte del docente. Las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías son tan variadas y se compaginan en gran manera con la creatividad del docente y su inclinación por la innovación metodológica. Hay un gran limitante en el uso de tecnología y ésta va de la mano con el tema pedagógico pues es responsabilidad del docente que al ejercer como un facilitador de la información debe estar capacitado para seleccionar los recursos adecuados y con un objetivo pedagógico.

Consideramos que este es un problema social y educativo, motivo por el cual en este proyecto trabajaremos el tema de Alfabetización digital de docente en el nivel medio superior en donde existe una mayor renuencia por parte de los docentes a capacitarse en el uso de las TIC, con el propósito de que más docentes se involucren en el desarrollo de la tecnología educativa como metodología que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En este muro de Padlet presentamos un panorama general del proyecto, así la presentación de los conceptos: sistemas complejos, Teoría de sistemas, Transculturalidad e interculturalidad y Redes de conocimiento.

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En la era digital, ¡qué tal que sólo nos dedicáramos a enseñar! | Mauricio Mosquera | TEDxCali

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Marco Teórico Alfabetización Digital Docente 

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Marco Teórico Alfabetización Digital Docente 

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La educación mediada por la tecnología debe contar con una metodología que encamine las actividades de manera pedagógica para lograr el aprendizaje esperado. Para lograr los objetivos establecidos, la alfabetización digital es parte indispensable para las personas responsables del proceso de aprendizaje, es decir, los docentes.

Herrera (2023) describe la importancia que los docentes cuenten con alfabetización digital por los siguientes aspectos:

Desarrollan en los estudiantes habilidades y competencias digitales esenciales para su éxito en la sociedad actual y futura.

Integran de manera efectiva la tecnología en el aula con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza y construir un aprendizaje activo y colaborativo.

Promueve la creatividad y la innovación al brindarles herramientas y recursos para diseñar experiencias de aprendizaje innovadoras y estimulantes.

En el presente proyecto se enfatizar que la falta de competencias digitales en docentes del educativo medio superior representa una problemática social, pues limitar la apertura a nuevas herramientas y recursos educativos que se utilizan para elevar la calidad educativa. La alfabetización digital involucra destrezas básicas como el uso de equipos y herramientas tecnológicas lo cual permite la integración a la sociedad actual. Es importante que el docente esté preparado para la nuevas metodologías educativas que puedan responder a las necesidades de la sociedad actual, pues estamos en la era digital y la educación ha sido transformada generando nuevos espacios de aprendizaje.

De acuerdo con la David Ausbel en su Teoría del aprendizaje significativo postulaba el aprendizaje mediante representaciones, conceptos y proposiciones. Es decir, el docente se convierte en guía y promueve la participación activa de sus estudiantes y, al enfocarse en el cumplimiento de metas y objetivos, se promueve el uso de herramientas digitales para generar interés en el educando, pues permite trabajar en aplicaciones innovadoras y divertidas.

Por su parte, la Teoría Socioemocional de Lev Vygotsky afirmaba que el conocimiento es un proceso de interacción social y se convierte en el motor del desarrollo. Las herramientas digitales propician un ambiente virtual de interacción social para facilitar el proceso de enseñanza y la participación de los estudiantes; el docente se apoya de blogs, redes sociales y comunidades virtuales como nuevas formas de interacción y nuevas formas de relacionarse con los demás.

El enfoque constructivista se adapta a las necesidades del alumno según su contexto y modo de aprendizaje; tomando en cuenta de manera integral sus diferencias individuales, intereses, actitudes, creencias y su entorno real en el que se desenvuelve, favoreciendo su autonomía y apremiando la reflexión necesaria para la resolución objetiva de problemas.

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El sistema complejo se refiere al entendimiento de la sociedad como un fenómeno compuesto de elementos como son las personas y las instituciones que están interrelacionados y que cumplen en conjunto con un propósito o varios propósitos, aunque cabe aclarar que cada elemento tiene su propia característica. la complejidad emerge. Sin embargo este fenómeno se tiene que estudiar desde una epistémica compleja, que sea capaz de apreciar la complejidad de un sistema.

La vida resulta ser el fenómeno más complejo, en este sentido la sociedad al ser un sistema muy complejo significa que se trata de un cuerpo vivo.

En este sentido es que las redes de la web (World Wide Web, el llamado www), son fenómenos que cumplen con la característica se tratan de organismos vivos.

Al igual que la sociedad, los sistemas complejos evolucionan con el tiempo y cambian sus condiciones de acuerdo a su entorno. Debemos comprender que la sociedad está compuesta por muchos elementos, tanto personas individuales y como instituciones; cuantos más elementos y/o más interacciones se den entre ellos, mayor será el grado de complejidad de una sociedad (Gómez, 2017).

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"La interculturalidad es el proceso de comunicación e interacción que hay entre personas de culturas y costumbres diferentes y su principal característica es la horizontalidad. Es decir, que ninguna cultura está por encima de otra y que tienen el mismo nivel de importancia, promoviendo la integración, el respeto y la empatía" (Miss Marse, 2021).

Cultura viene del latín Colere que significa cultivar la tierra. y esta significa el conjunto de conocimientos, creencias, arte, moral, derecho y demás capacidades y hábitos adquiridos por parte del hombre en una sociedad.

De acuerdo a Hidalgo (2007) de tal forma que interculturalidad hace referencia a una intercomunicación de diferentes culturas que pueden estar en un mismo territorio por lo que se encuentran en igualdad y entre estas puede haber un intercambio positivo en aras de aprender unas de otras, aprovechando la riqueza que cada una tiene y desde luego eliminando las barreras.

La transculturalidad es un proceso de acercamiento entre las culturas para el establecimiento de nuevas culturas, dando lugar a un sincretismo cultural.

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Niklas Luhmann elaboró la Teoría de los Sistemas Sociales en la cual describe a la sociedad moderna como un sistema. Constituye, para la sociología, el derecho y las ciencias sociales en general, una nueva visión acerca del desarrollo de las sociedades caracterizadas por su diferenciación, altos niveles de complejidad y relaciones basadas en las comunicaciones y la tecnología, vistas como instrumentos de trascendental importancia en el desarrollo de las estructuras societales de los últimos años (Basabe, 2005).

Tipos de sistemas:

Político

Económico

Religioso

Artístico

Jurídico

La finalidad de esta teoría es transformar los hechos en problemas y del mundo en improbabilidad.

Luhmann nos dice que el presupuesto de que hay un actor o una acción detrás de la comunicación social. Va más allá, al no considerar cualquier proyecto teórico como una identidad (el sistema) sino como una diferencia (entre el sistema y su entorno).

La intención de la teoría es dar a conocer la descripción de los sistemas, sean orgánicos o inorgánicos, y de pensar su aplicación en ciertos ámbitos.

La teoría se caracteriza por su carácter transdisciplinar la, percepción del sistema social, sistemas diferenciales en las sociedades modernas y el carácter auto-referencial.

Desde este planteamiento teórico la sociedad esta bajo nuevas y distintas tareas. Esta teoría esta encaminada o observar de una manera diferente los hechos sociales contemporáneos.

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Prada (2005) define una red de conocimiento como un conjunto de elementos tecnológicos, normativos, culturales y sociales dirigidos a facilitar la interacción de individuos interesados en ciertas áreas temáticas, que se asocian para la investigación. Éstas tienen como finalidad, mejorar la calidad del trabajo académico y científico, así como la cooperación, el intercambio de productos de conocimiento y el aprovechamiento de recursos. Es un espacio diseñado y gestionado con el fin de alcanzar objetivos concretos mediante el trabajo colaborativo en red. Se caracterizan por:

Una significativa actividad de creación y reproducción de conocimiento.

La existencia de mecanismos para intercambiar y difundir el conocimiento que se genera.

El uso intensivo de tecnologías de la información.

Participación de manera activa, aportando recursos de información y conocimiento.

Las redes de conocimiento se identifican en los siguientes tipos:

Las que se basan en el intercambio de información especializada que pueden ser convertidas en conocimiento por los agentes.

Aquellas que intercambian conocimientos nuevos y consultorías puntuales.

Las que se basan en asimilación de tecnologías importadas.

Los grupos multidisciplinarios e interinstitucionales.

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Desde del punto de vista de Herrera (2023) la alfabetización digital se refiere: cuando un docente puede mostrar y demostrar el uso, la comprensión y el aprovechamiento eficaz de las tecnologías digitales y las herramientas relacionadas con la información. De igual manera, la capacidad de evaluar, analizar y utilizar críticamente la información digital, así como comunicarse, colaborar y crear contenido en entornos digitales con intencionalidad pedagógica en el diseño de sus experiencias de aprendizaje.

El impacto de las nuevas tecnologías en la educación ha sido de gran importancia, generando avances e innovación. La educación ha experimentado un cambio significativo con la implementación de las tecnologías digitales, desarrollando nuevas estrategias educativas, espacios virtuales de aprendizaje y generando experiencias enriquecedoras para los estudiantes.

La educación digital no se puede ver como una simple integración de dispositivos y herramientas digitales, sino como una transformación educativa para la mejora del aprendizaje. Por ello, quien no tenga esta visión, no estará avanzando y pondrá en riesgo el futuro de su centro educativo.

Derivado del confinamiento por COVID-19, los docentes se vieron en la necesidad de utilizar las herramientas digitales para poder seguir con el desarrollo educativo. Sin embargo, cuatro años después aún hay renuencia en integrar la tecnología dentro del salón de clases en cualquier modalidad, sobre todo en la educación tradicional y, en la mayoría de los casos, se da la renuencia ya que los docentes no cuentan con habilidades y competencias digitales básicas. Es por ello, la necesidad de la alfabetización digital de docente en el nivel medio superior con el propósito de que se involucren en el desarrollo de la tecnología educativa como metodología que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El proyecto se centrará en la Alfabetización digital y tecnológica a docentes del nivel medio superior y tomaremos como ejemplo la plantilla docente del plantel CBTis No. 8 “Humberto Cuevas Villegas” con el propósito de que se replique en demás instituciones educativas del nivel. El plantel está ubicado en Boulevard Luis  Donaldo Colosio Km. 5, S/N, Fraccionamiento Industrial La Paz. De acuerdo con el informe oficial 2021-2022 (Anexo 1), la plantilla docente la conforman 96 docentes de los cuáles 32 son de tiempo completo.

A pesar de que se instalaron pantallas de 65” y cámaras web en las 27 aulas académicas y videoteca, los docentes no integran estos recursos digitales al desarrollo de las clases; de igual manera, no se fomenta el uso de aplicaciones para la realización de actividades didácticas.

También, el proyecto pretende abordar la dimensión didáctica-pedagógica que alude específicamente a los aspectos académicos vinculados con los procesos de enseñanza-aprendizaje. Con la implementación de la tecnología en la educación también se abre el espacio a la enseñanza de la cultura digital tanto a estudiantes como docentes, fomentando capacidades dentro de las prácticas educativas como la resolución de problemas, saber investigar, tener pensamiento crítico y desarrollar la creatividad, combinando la capacidad de trabajar en equipo y saber comunicar, generando personas autónomas y que asumen responsabilidades individuales y colectivas (Educación 3.0. s.f.).

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El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios, CBTis N° 8 enfrenta una crisís a la cual se le asocia la falta de capacitación institucional, lo que no permite adecuarse a los cambios que se desarrollan de manara permanente en el entorno. Por lo tanto las nuevas tecnologías, formas de vida y economía se incorporan a la cultura de manera paulatina, lo que genera dificultad en la institución para poder adaptarse a a la sociedad cambiante y a los nuevos entornos.

Dentro de los factores culturales mencionamos, principalmente la actitud hacia el cambio por parte de los docentes. La actitud debe ser poractiva, atenta y formal, pues sin duda ello repercutirá en la cultura de la escuela. La cultura se basa en la participación activa del sujeto y con el medio que lo rodea haciendose presente el desarrollo cognositivo.

Mencionamos la respondabilidad que tienen los docentes de la sociedad actual en fomentar una cultura digital reponsable que favorece, de forma integral, a toda la comunidad escolar. La cultura escolar consta de los ideales, actitudes y valores compartidos de los miembros de una escuela, así como las relaciones entre el personal de la misma, los estudiantes y las familias (Zambrano, s.f.); es decir, durante el proceso de enseñanza aprendizaje fomentar una ciudadania responsable y comprometida con su comunidad.

El perfil de egreso para Cultura Digital de acuerdo a La Dirección General de Educación Tecnológica Industrial y de Servicios (Anexo 2) en el currículum queda referido bajo los siguientes términos:

1. Se asume como ciudadano digital con una postura crítica e informada que le permite adaptarse a la disponibilidad de recursos y diversidad de contextos.

2. Utiliza herramientas digitales para comunicarse y colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades de acuerdo con sus necesidades y contextos.

3. Soluciona problemas de su entorno utilizando el pensamiento y lenguaje algorítmico.

4. Diseña y elabora contenidos digitales mediante técnicas, métodos, y recursos tecnológicos para fortalecer su creatividad e innovar en su vida cotidiana.

La cultura digital promueve la reflexión y los efectos en la tecnología, no solo se enfoca en aplicar y conocer el uso de esta herramienta, el objetivo es hacer ver que la tecnología es un medio que apoya a alcanzar diversas metas lo que hace exponencial el conocimiento para ser aplicadas en distintas áreas de conocimiento y permita incrementar la experiencia y adquiera conocimientos para enfrentarse ante casos y situaciones reales.

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Mejorar la educación es un tema con implicaciones económicas. Actualmente, vivimos en una sociedad que integra la tecnología como parte de la cotidianidad. Zimbrón (2021) menciona que durante la pandemia por Covid-19 afectó en gran manera a los maestros, pues enfrentaron diferentes desafíos; por un lado, se dio un aumento al realizar gastos relacionados con la adquisición de equipo de cómputo, dispositivos móviles y por el otro lado, también se destinaron recursos para garantizar la conectividad a internet.

Con base en lo anterior, nos centramos en las condiciones salariales de los docentes. De acuerdo con el Instituto Mexicano de Competitividad (Imco) la carrera de docente en educación básica y media superior se encuentra entre las peores 10 pagadas (Anexo 3).

Parte de la renuencia de los docentes a la integración de las TIC dentro del aula tiene que ver en gran medida a estos factores económicos. Algunos ejemplos de la influencia de los factores económicos por las cuáles los docentes no se alfabetizan digitalmente son los siguientes:

Un maestro que cuente con laptop pero que ésta sea obsoleta y no cuente con el recurso económico para adquirir otro dispositivo.

Invertir de sus propios recursos en cursos de alfabetización digital y la falta de éste por parte de la institución.

Renuencia a contratar un servicio de internet con mejores beneficios pero con un costo más elevado.

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Para que en la escuela se lleven a cabo todos los procesos que involucran a sus integrantes, es necesario que se realice un trabajo conjunto entre los mismos. Lo cual lleva a crear diversas relaciones interpersonales, que son las que permiten crear un espacio de entendimiento y colaboración que fomentan el logro de los diversos objetivos trazados, para cada campo de la escuela (Bolaños et al, 2022).

La alfabetización tecnologíca es indispensable para aumentar la competitividad en la sociedad pero el sistema escolar no ha desarrollado habilidades y competencias. La educación fomenta las capacidades y competencias básicas que necesita la sociedad, la educación es de suma importancia para la sociedad digital enfrenta a su población para destacar en las industrias y actividades estratégicas.

También, es de suma importancia la comunicación interpersonal para participar en la comunidad escolar y, a su vez, participar como parte de la sociedad.

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El presente proyecto está dirigido a docentes del nivel medio superior, en especial quienes imparten clase en el Centro de Bachillerato Industrial y de servicios, CBTis N° 8 de la ciudad de Pachuca, Hgo, quienes han presentado rezago en la implementación de la tecnología como parte de la planeación y estrategias educativas.

En la actual era digital, la alfabetización digital se ha vuelto fundamental para los docentes. La rápida evolución de la tecnología ha transformado la forma en que enseñamos y aprendemos, lo que requiere que los educadores adquieran habilidades digitales para aprovechar plenamente las oportunidades que ofrece el entorno digital (Herrera, 2023).

El objetivo de este proyecto es capacitar a los docentes del nivel y desarrollar habilidades y competencias digitales básicas para que a su vez logren involucrar el uso de las TIC dentro de la planeación didáctica pedagógica. Consideramos que a través de la Alfabetización digital. Con base en lo anterior, se pretende que el docente tenga acceso a más recursos y herramientas que le ayuden a aumentar el interés y la motivación de los alumnos para que, de esta manera, se logre el cumplimiento de los objetivos del curso a través de distintos canales perceptivos, tales como el visual, auditivo o táctil lo que facilita su capacidad de acceder y adaptarse a nuevas tareas, mediante la activación del compromiso para pensar y una perspectiva de esperanza a través del mantenimiento de la autorregulación cognitiva y afectiva de la actividad de aprender.

Referentes empíricos

Vidarte (2019) describe a los referentes empíricos como un conjunto de elementos de la realidad que serán objeto de investigación, sin interpretaciones teóricas sobre ellos pero definidas con precisión mediante una adecuada conceptualización.

De acuerdo con el punto anterior, para el presente proyecto se designan los siguientes referentes con respecto a los docentes:

Falta de habilidades y competencias digitales

Falta de accesibilidad e infraestructura

Falta de recursos digitales por parte de la institución educativa

Falta de equipamiento para su acceso a internet

Criterios de selección de casos

Dentro de los criterios, que dentro de la institución existe un total de 96 docentes, entre los cuales se encuentran los siguientes docentes frente a grupo, así como administrativos y personal de apoyo. Para la muestra, se considerarán:

Docentes frente a grupo de tiempo completo

Docentes frente a grupo de medio tiempo

Docentes frente a grupo de especialidad

Instrumentos para la recolección de datos

Se hará uso del instrumento de encuesta realizada en Google Forms donde los docentes contestaran. Esto con el fin de que, nosotros como investigadores, poder contar con un amplio conocimiento del cuáles son las actividades en las que se implementan TIC en el aula, así como conocer cuáles son los recursos que la escuela les proporciona. Por lo que consideramos estos dos tipo de estudio: descriptivo y explicativo como los métodos que favorecen nuestra investigación y dar respuesta a nuestros objetivos planteados.

Para la implementación de la metodología en esta investigación, se basa en dos vertientes, las cuales se describirán a continuación:

1. Descriptivo: analiza o describe la realidad presente, en cuanto a hechos, personas, situaciones, además a través de la información obtenida se clasifica elementos y estructuras para caracterizar la realidad.

2. Explicativo: este tipo de investigación nos va a permitir el análisis del fenómeno en estudio para encontrar su rectificación y hallar las posibles soluciones.

Con base a lo anterior, el enfoque metodológico de esta investigación será mixta, pues utilizaremos el método cualitativo para conocer los contextos estructurales y situacionales que originan falta de alfabetización docente, de igual manera, el enfoque cuantitativo para clasificar y ordenar estadísticamente los datos obtenidos y conseguir una mejor interpretación.

Los resultados del estudio, nos darán a nosotros, como futuros egresados en el área educativa la oportunidad de empezar a buscar soluciones a este problema. La alfabetización digital no sólo afecta a los docentes, es un problema de todos, la aplicación de políticas públicas y avance de la infraestructura mejorarán la conectividad y el interés por la tecnología digital.

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Propuesta de recolección y análisis de datos. 

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Propuesta de recolección y análisis de datos. 

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Para esta investigación se utilizaron las técnicas de observación y la aplicación de una encuesta. Estas técnicas son  ampliamente utilizadas como procedimiento de investigación, ya que permite obtener y elaborar datos de modo rápido y eficaz

De acuerdo a García et al (2010), una técnica que utiliza un conjunto de procedimientos estandarizados de investigación mediante los cuales se recoge y analiza una serie de datos de una muestra de casos representativa de una población o universo más amplio, del que se pretende explorar, describir, predecir y/o explicar una serie de características.

Para Casas et al (2002),  la observación por encuesta, que consiste igualmente en la obtención de datos de interés sociológico mediante la interrogación a los miembros de la sociedad, es el procedimiento sociológico de investigación más importante y el más empleado.

Entre sus características se pueden destacar las siguientes:

1. La información se obtiene mediante una observación indirecta de los hechos, a través de las manifestaciones realizadas por los encuestados, por lo que cabe la posibilidad de que la información obtenida no siempre refleje la realidad.

2. La encuesta permite aplicaciones masivas, que mediante técnicas de muestreo adecuadas pueden hacer extensivos los resultados a comunidades enteras.

3. El interés del investigador no es el sujeto concreto que contesta el cuestionario, sino la población a la que pertenece; de ahí, como se ha mencionado, la necesidad de utilizar técnicas de muestreo apropiadas.

4. Permite la obtención de datos sobre una gran variedad de temas.

5. La información se recoge de modo estandarizado mediante un cuestionario (instrucciones iguales para todos los sujetos, idéntica formulación de las preguntas, etc.), lo que faculta hacer comparaciones intergrupales.

Anexo 4. Cuestionario para analizar los problemas que origina integración de las TIC como parte de la planeación docente.

La encuesta se realizará con el objetivo de realizar un diagnóstico de las competencias digitales de los docentes, así como darles la oportunidad a ellos a identificar en qué aspectos pueden mejorar para hacer un uso más efectivo de las prácticas y tecnologías de información en la educación.

Anexo 5. Cuestionario para conocer en qué medida su entorno de trabajo cumple criterios que apoyen la integración de las TIC

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Todo conocimiento educativo conlleva a una constante actualización en el proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que implica día con día más exigencias. Es por ello que se requiere de la integración de las TIC para tener una educación de calidad y fomentar el desarrollo de competencias, habilidades y destrezas para toda la comunidad escolar, en especial entre los docentes y estudiantes.

Coll (2004) menciona que las TIC pueden modificar y favorecer los procesos de enseñanza aprendizaje orientados a la construcción de un aprendizaje significativo.

Están presentes en nuestra vida así como en los dispositivos tecnológicos digitales utilizados dentro y fuera del aula, lo que requiere, que los docentes estén a la vanguardia con su uso y la adaptación en las aulas así mismo el docente desarrolle nuevas metodologias para la enseñanza.

Por su parte, Burbules y Callister (2001) puntualiza que se tiene que reorganizar la enseñanza pensando en los nuevos rasgos de producción de los saberes, como son la hipertextualidad, la interctividad y la colectividad.

En el presente proyecto se utilizará como instrumento de recolección de datos la encuesta realizada en Google Forms. Se aplicarán 2 con los siguientes objetivos:

Cuestionario para conocer cuáles son las habilidades digitales que utilizan dentro de su ejercicio docente, si es que las conocen, dominan y las promueven con sus estudiantes.

Cuestionario para conocer cuáles son los recursos que la escuela les ofrece en cuestión de contar con los medios indispensables para la integración de las TIC.

Con la aplicación de las encuestas tendremos la oportunidad de conocer de primera mano cuáles son las habilidades digitales de los docentes y cuáles son los factores por los cuales se ha notado una recuencia para promover las TIC dentro del aula con los estudiantes.

También, se espera promover en ellos una reflexión sobre la importancia de utilizar nuevas estrategias didácticas para fomentar nuevas habilidades en sus estudiantes, aparte de aumentar el interés y la motivación.

Finalmente, con los resultados esperados se pretende mostrar a la institución educativa la situación actual sobre su personal docente con el objetivo de aumentar el apoyo y brindarles los recursos necesarios para la integración de las TIC.

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¿Cuáles son los desafíos de la educación ante los escenarios emergentes de la cultura digital?

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¿Cuáles son los desafíos de la educación ante los escenarios emergentes de la cultura digital?

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El docente es un formador de cultura, pues el es el responsable de la orientación que se debe dar al proceso educativo, entendiendo que este es finalmente el articulador del tipo de cultura que se pretende emprender. En este sentido, consideramos que un educador que está inserto en un ambiente moderno e influenciado por las tecnologías, requiere necesariamente de ser se sensible de que la educación impone modelos culturales y, en consecuencia, debe reconocer de qué manera orienta el uso de esa tecnología cada vez más innovadora dentro de los proceso educativos.

Por lo anterior, la razón por la cual es menester que en este propósito se detecten algunos desafíos para las modalidades mediadas por la tecnología, en este sentido cito los siguientes:

Cómo construir conocimiento a través de la información que ofrecen los medios tecnológicos.

Para dicha construcción como demostrar que se llevó a cabo esa transformación.

Qué actitudes de trabajo se requieren para logarlo, tales como responsabilidad, honestidad en el trabajo a distancia.

Compromiso con la formación integral.

Necesidad de conocer el sentido de la educación a distancia.

Conocer las estrategias didácticas de la modalidad mediada por tecnologías.

Es fundamental tener conocimientos básicos en el uso del Internet y en la TIC´s

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A partir de que el mundo contemporáneo está inmerso en la llamada sociedad de la información y ante el avance permanente que se está teniendo en tecnología de la información y la comunicación, está provocando que por un lado se esté teniendo mayor acceso a la información y una gran cantidad de ésta, esto representa mas que un beneficio un auténtico problema en una sociedad que esencialmente es compleja, ya que de no tener acceso a información validada como racional, puede provocar errores sociales, falsos conceptos de la realidad, falsos valores e incluso hasta problemáticas y crisis sociales.

Es por eso que la educación hoy tiene que ser consciente de periodo histórico que se vive y en ese sentido los docentes como es el caso de los de educación superior deben por un lado aprovechar las tecnologías para hacer mas eficiente el proceso de aprendizaje, pero también hacer uso de la información, sin embargo es fundamental que la información que llegue a manos de los estudiantes sea racionalizada, seleccionada y sea adecuada a los intereses y necesidad propias de cada alumno.

La modernidad provocó que el proceso de enseñanza aprendizaje sea igual para todos los educandos, sin embargo es fundamental que en la educación media superior los aprendizajes de los estudiantes sea focalizado al perfil de éstos, esto atendiendo  a que están en un nivel propedéutico en el cual se les debe ir adentrando a los perfiles profesionales de su interés. Sin embargo independientemente de ello debe ser el estudiante ser capaz de seleccionar la información que le permita contribuir en la s solución de las problemáticas que aquejan a la sociedad derivado de la globalización y de las particularidades de la localidad en la cual están insertos.

Al respecto cabe la cuestión ¿de qué manera los docentes pueden aprovechar las TIC para que los estudiantes de la educación media superior sea un agente crítico?.

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Aicad Business School. (2024, 12 febrero). Definición de alfabetización digital, beneficios, impacto y más. https://www.aicad.es/definicion-de-alfabetizacion-digital#:~:text=La%20alfabetizaci%C3%B3n%20digital%20tambi%C3%A9n%20se,su%20origen%20o%20nivel%20socioecon%C3%B3mico.

Basabe, S. (2005). La Teoría de Sistemas de Niklas Luhmann. [Archivo PDF]. https://www.flacsoandes.edu.ec/sites/default/files/%25f/agora/files/fa-agora-basabe-2005.pdf

Burbules, N. y Callister, T. (2001). Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías. Buenos Aires, Argentina: Granica.

Bolaños, J., Cárdenas, A., Otaya, V. y Usama, L. (2022). Factores sociales de la escuela. [Archivo PDF]. file:///C:/Users/Usuario/Downloads/7271-Texto%20del%20art%C3%ADculo-29857-2-10-20220318.pdf

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Informe de actividades y rendición de cuentas ciclo escolar 2021-2022

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Informe de actividades y rendición de cuentas ciclo escolar 2021-2022

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Cultura Digital Dgeti (2022).

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Instituto Mexicano de competitividad, 2023

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Cuestionario para analizar los problemas que origina integración de las TIC como parte de la planeación docente.

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Cuestionario para conocer en qué medida su entorno de trabajo cumple criterios que apoyen la integración de las TIC

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Integración de TIC por parte de la escuela