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Aprendemos que muitos mitos e crenças permeiam a educação bilíngue, como a impossibilidade de se aprender uma língua adicional já adulto ou que o sujeito bilíngue é igualmente proficiente em duas línguas.

Ao longo desse módulo conhecemos e aprofundamos o entendimento de conceitos como proficiência, sujeito bilíngue, translinguagem e educação bilíngue.

Compreendemos a importância da linguagem como prática social e da educação bilingue como um meio de promover uma educação intercultural. Refletimos sobre a  possibilidade de ensinar a língua adicional através da cultura. Nessa perspectiva o professor ao fazer a curadoria pode trazer diferentes autores, promovendo uma educação decolonial e levar os estudantes a entender o outro em sua essência e não da forma estereotipada como muitas vezes é apresentado pelo senso comum.

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Esse primeiro módulo nos ajudou na reflexão sobre educação bilíngue e sujeito bilíngue. Nos ajudou a pensarmos sobre educação integrada entre disciplinas a fim de desenvolvermos o sujeito global.

O conceito de translinguagem nos ajuda a pensar no processo de aquisição de uma nova língua como um processo fluido, onde vários fatores e vivências permeiam esse aprendizado.

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O que aprendemos no Módulo 1? Brigitte Mund UNILÍNGUAS/UNISINOS São Leopoldo, RS

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O que aprendemos no Módulo 1? Brigitte Mund UNILÍNGUAS/UNISINOS São Leopoldo, RS

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- No Módulo 1 vimos que o ensino/ aprendizagem de uma língua adicional envolve mais do que a visão técnica e formal de um idioma. Segundo o capítulo 2 do livro "Línguas Adicionais na Formação do Cidadão" de Schlatter Garcez -  as línguas adicionais devem contribuir na formação do cidadão e na sua visão de mundo, agregando à sua identidade elementos culturais diferenciados. O aprendizado de uma nova língua promove aprimoramento pessoal, cultural e social dos indivíduos. O que é essencial no ensino/aprendizado de uma língua adicional? A socialização, a integração e o desenvolvimento de habilidades necessárias para uma participação efetiva no mundo globalizado.

Ainda, segundo Garcez, a habilidade e domínio de uma segunda ou mais línguas prepara o aluno para o conhecmento, o enfrentamento e aceitação de diversidades e desafios de uma sociedade interconectada. O aluno se torna,  assim, autor e agente de interações, mudanças e  participante ativo e efetivo de uma cidadania global mais consciente.

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O que aprendemos no Módulo 1 - Jeane Cortezia

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O que aprendemos no Módulo 1 - Jeane Cortezia

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Revisitei conceitos de leituras realizadas anteriormente ao curso, como as publicações de Megale, Garcia e leitura de Schlatter e Garcez.

Refletir sobre Educação Bilíngue e as crenças no aprendizado de língua reforçou tudo que eu já pensava sobre o assunto.

Foi muito bom revisitar tudo que aprendemos no módulo 1.

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Ao longo do módulo I, aprendemos que Educação Bilíngue não se trata apenas de ensinar duas línguas, vai muito além disso. A linguagem é vista como uma prática social, ou seja, os alunos realmente usam as línguas para se comunicar e interagir em diferentes contextos culturais. Antes do curso, desconhecia o conceito de aprendizagem integrada entre língua e conteúdo (CLIL), em que os alunos não só aprendem o idioma, mas também absorvem os conceitos das disciplinas ao mesmo tempo. E aí vem a integração curricular e o planejamento integrado, que são peças-chave já que os professores trabalham juntos para planejar atividades que combinem o aprendizado da língua com o conteúdo acadêmico. Dessa forma, torna-se uma abordagem que realmente amplia o conhecimento dos alunos, não só em termos de linguagem, mas também em termos cognitivos e culturais.

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No módulo I, aprendemos que algumas ideias pré concebidas a respeito da educação bilingue devem ser revisitadas e modificadas. A linguagem, como prática social, nos permite enxergar o mundo de maneira mais ampla e global.

O conceito de translinguagem nos possibilita a aquisição de várias linguagens adicionais, que não havíamos pensado em contabilizar.

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No Módulo 1 podemos revisitar que a Educação Bilíngue vai muito além do ensino estruturado de qualquer língua. Temos a língua como uma prática social e fluida. Faz-se mister levar em consideração o sujeito, a práticas sociais e os mais variados contextos culturais envolvidos. Aprendemos que uma educação decolonial vai ao encontro dessa proposta e nos faz levar o nosso estudante a entender que o outro não é feito por estereótipos.

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Aprendemos sobre o que é ser bilíngue e a desconstruir vários conceitos errôneos sobre o bilinguismo. Ser bilíngue não é possuir duas línguas separadas dentro de si mas, como afirma Ofélia Garcia, é utilizar um repertório linguístico integrado e dinâmico para se comunicar em diferentes contextos e com diferentes interlocutores.

Aprendemos também sobre o desencapsulamento do currículo. As línguas adicionais, muitas vezes, são ensinadas de forma isolada, pensando-se apenas na linguagem, sem conversar com outras disciplinas. Se faz necessário integrar as diferentes disciplinas para conectar o uso da língua com a vida real e engajar os estudantes a utilizarem a língua para resolverem problemas relevantes e atuais. E para promover a integração curricular é necessário planejamento.

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Após o percurso do Módulo I, convidamos você a compartilhar aprendizagens que teve acerca de conceitos estudados (Educação Bilíngue, Língua/linguagem, leitura, proficiência etc). 

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Após o percurso do Módulo I, convidamos você a compartilhar aprendizagens que teve acerca de conceitos estudados (Educação Bilíngue, Língua/linguagem, leitura, proficiência etc). 

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Quebras de paradigmas e composição de aprendizagem! Após transitar nesse primeiro módulo, observei que ainda há crenças, errôneas, em torno da educação bilíngue. Crenças essas que levam o sujeito a pensar que não possui condições de desenvolver o seu aprendizado em uma outra língua.

Durante esse primeiro módulo, visitei lugares que não conhecia. Aprendi novos conceitos como sujeito bilíngue e translinguagem - que nos ajuda a pensar e a ver um processo fluido entre vários fatores e distintas vivências que permeiam o aprendizado do(s) sujeito(s). Assim como, entendi o real conceito de ser proficiente - e me percebi nesse locus. Compreendi a linguagem como prática social e um meio de promover uma educação intercultural. Por fim e resumidamente, fortaleci a minha crença em desenvolver práticas de projeto "interdisciplinando" com meus pares e sobretudo, promovendo o Posicionamento, o Planejamento e a Mudança, pois são três pilares transformadores no ensino do bi/multilinguismo.

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O Módulo 1 focou em desmistificar a Educação Bilíngue, mostrando que ela vai além do aprendizado da língua adicional. A principal ideia é que o bilinguismo é um processo dinâmico, onde a

translinguagem é valorizada como um recurso. A proficiência é vista como a capacidade de usar a língua empráticas sociais, não como uma habilidade perfeita. Para isso, o currículo deve ser integrado e desencapsulado, conectando o conteúdo de todas as disciplinas com a língua adicional. O papel do professor, portanto, é crucial para promover uma interação genuína e crítica em sala de aula, superando modelos tradicionais para preparar o aluno para o mundo real.