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Para mí el poder asistir a la conferencia del dr. Suárez me permitió seguir fortaleciendo mi profesión docente y entendiendo nuestro rol de otra manera. Lo cual también significa que el poder asistir a este tipo de jornadas y escuchar a otros profesionales nos da otra mirada debido a sus conocimientos y experiencias.

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La docencia como territorio implica reconocer que el aula, la escuela y las prácticas educativas son espacios atravesados por historias, tensiones, afectos, saberes y poderes. Es un territorio donde se ponen en juego relaciones entre docentes, estudiantes, familias e instituciones.

Por otro lado, concebir la docencia como oficio remite al saber hacer, a los saberes prácticos y experienciales que se van construyendo en el ejercicio mismo de enseñar. Este Hablar de la docencia como territorio implica reconocer que el aula, la escuela y las prácticas educativas son espacios atravesados por historias, tensiones, afectos, saberes y poderes.

Las instituciones, cualquiera sea el nivel educativo se ven atravesados por estas concepciones que nos muestran y nos permiten deconstruirnos para mejorar el sistema educativo.

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La conferencia de ambos especialistas fue enriquecedora, aportando conocimientos valiosos sobre el rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ambos coincidieron en que enseñar no se limita a transmitir conocimientos; se trata de generar en los estudiantes el interés y el deseo de ser protagonistas de sus propios aprendizajes. Es fundamental que los alumnos reconozcan sus capacidades para lograr producciones significativas.

El Dr. Suárez destacó la importancia del relato pedagógico, que implica narrar nuestras experiencias a través de la documentación autobiográfica en un contexto heterogéneo y único. Esta práctica nos permite reflexionar sobre nuestra labor docente y seguir construyendo nuevos saberes. Al compartir nuestras experiencias, visibilizamos conocimientos y construimos colectivamente, enriqueciendo así el proceso educativo.

La lectura de las narrativas de colegas nos brinda la oportunidad de interpretar, dialogar y comentar sobre nuestras prácticas, lo que nos lleva a repensar nuestras metodologías. La escucha activa, tal como lo enfatizó Valeria, es crucial en este proceso. No se trata solo de oír lo que los demás dicen, sino de comprender sus puntos de vista, emociones y necesidades, lo que fortalece el vínculo entre docentes y estudiantes.

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Mi Huella

Mariela Carina Quispe, nueva egresada de la tecnicatura de Bibliotecología.

En este encuentro me hizo sentir las ganas enorme de empezar con mucho entusiasmo la

docencia y dejar todo lo aprendido y de compartir nuevas experiencias.

Quien me podría acompañar en todo mi trayecto sería la mochila que llevaria cargada de

enseñanza, sueños, alegrías, nuevas estrategias y volveré cargada de cariño,aprendizajes,

experiencias, nuevos amigos y mucho más.

Una mochila que cada día, semana, meses y años será mi compañera para emprender

nuevos desafíos que me espera descubrir, he escuchado y visto que la docencia nos

permite disfrutar de variadas cosas que suceden y que cada experiencia me permite dejar y

llevar recuerdos. Y si la mochila hablara nos permitiría constatar que cada dia es especial,

nos contaría que a pesar de los climas y de lo cargada que llega cada dia a la escuela hay

muchas cosas que se aprende, hasta nos hace olvidar de los momentos tristes que estamos

pasando y nos empapamos de nuevas situaciones que nos permite vivir de una manera

diferente. Si, la mochila es mi compañera fiel, en las buenas y en las malas, ahí está lista

todos los días para enfrentar nuevos desafíos.

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HOLA soy docente de Nivel Primario, en este encuentro voy a presentar una relato de una experiencia en una escuela del ámbito rural, en el marco de la fiesta Nacional de los Estudiantes.

La función de las escuelas es transmitir cultura y es por eso que para esa fecha se realizaron proyectos relacionados con la FNE. PINTADA DE MURAL EN LA PARED LATERAL DE LA ESCUELA POR GRADOS. En esta actividad se puso en juego las capacidades que tienen nuestros niños, expresadas de forma creativa, donde aprovecharon para incluir en un mural frases de pensamientos y deseos que pueden ser significativos para sus pares. CONSTRUCCIÓN DE MINI CARROZAS Se recrean alegorías para la cual se trabaja la escritura. Para poder redactarla requieren conocer sobre la temática abordada. Por otra parte en el proceso de elaboración de la misma se integran todas las áreas para poder obtener un producto final, las materias especiales son parte de esta actividad. Se transversaliza un conjunto de conocimientos y disciplinas, que a su vez integra experiencias, no sólo de los estudiantes, sino un compartir institucional. Se trabaja Ciudadanía-valores. Y por supuesto las familias también hacen su aporte en experiencias dónde la Institución da claro ejemplo de que se trabaja “puertas abiertas a la comunidad”

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A partir de la conferencia me remonte a mis inicios en la docencia en la zona rural en el nivel medio, que visto hoy desde ésta perspectiva fuimos realizando esa cartografía que nos permitia conocer el territorio y accionarnos en función es ese contexto, cargando de sentido a esas prácticas, muchas que no registramos y que con el tiempo se van olvidando.

La docencia se convierte así en un paisaje que nunca es el mismo, donde cada experiencia, cada mirada cruzada, cada diálogo, nos transforman tanto al que enseña como al que aprende.

Este oficio no es algo fijo y terminado, sino un proceso que se renueva con cada clase, con cada grupo. Cada encuentro deja su huella y aporta algo nuevo a nuestra manera de entender y ejercer la enseñanza. Siendo el ejercicio de la reflexion sistematica a través de la narrativa en esta oportunidad una herramienta sustancial en la mejora e innovacion de nuestras prácticas.

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Evaluacion

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Creo que la docencia es una hermosa profesión, donde podemos enseñar de muchas maneras diversas, y los proyectos como el viaje de estudios, es una forma de crear otras miradas sobre la realidad social en nuestros estudiantes. Les permite conocer, descubrir, explorar y ampliar sus ideas y perspectivas. También es importante trabajar luego esos informes escribirlos y plasmarlos, compartirlos y que queden documentados como experiencias que nos permiten reflexionar y mejorar nuestras prácticas docentes.

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Esta jornada con la expo de los especialiastas Daniel Suarez y Valeria M. permitió seguir formándome y poner en juego otras alternativas de enseñanza que pueden favorecer el aprendizaje desde y con el contexto .  Para poder reflexionar como institución y constantemente estar en un proceso de autorreflexión que nos permita dialogar con el cada día en repensar de nuestras prácticas. Es un gran desafío para poder ayudar a construir capacidades en nuestro estudiante que desarrollen sus habilidades frente a estas nuevas exigencias.  En mi área de patrimonio cultural lo estudiantes investigan a cerca del patrimonio andino jujeño, en las ultimas clases se compartió a cerca del patrimonio material e inmaterial

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Dar a conocer lo que nos acontece, el sentido y significado que nos interpela como docentes sobre un saber adquirido, sobre todo en un grupo de niños de 3 años de edad, el asombro marcado en sus ojos, sus gestos expresivos qué denotan calma y sobre todo el interés por escuchar,ser y estar.

Indagare pedagogicamente, reflexionar sobre una experiencia realizada o una práctica entre colegas, nos invita a cuestionar y repensar sobre otras posibilidades para potenciar habilidades propias de la edad.

Años antes se realizaba un análisis reflexivo y sistemático del proceso educativo y a partircdel año 2019 aproximadamente y de los Ateneos de Alfabetización Inicial se realizan las narrativas,contextualizando y transformando en un constante desafío la interpelacion al autoconocimiento.

Considero que fue mucha información por ser la primera vez que se tiene la oportunidad de escuchar al Dr. DANIEL SUAREZ, sin dudas de alto valor profesional y aprendizaje.

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CARI, Gonzalo Orlando- Prof. de Lengua y Literatura 

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CARI, Gonzalo Orlando- Prof. de Lengua y Literatura 

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El aula se convirtió en un territorio en constante transformación. Durante la charla con el Dr. Suárez, entendí que la docencia no es solo enseñar, sino participar en una red de saberes que se moviliza y evoluciona. Valeria Merderzoff me recordó que “todos los dispositivos se relacionan en torno al mismo propósito y comparten una perspectiva reflexiva”, lo que me hizo cuestionar cómo puedo activar esa reflexión en mis prácticas. La enseñanza, entonces, se vuelve un acto vivo, donde investigar y aprender en comunidad permite cambiar realidades. La duda persiste: ¿cómo fortalecer esas redes para que cada experiencia impacte en la transformación educativa y personal? La imagen que acompaña es un puente entre dos montañas, simbolizando ese tránsito constante y el riesgo de no avanzar sin colaboración.

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Algunas de mis estudiantes del Centro de Terminalidad Primaria

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Norma Mariel Cardozo- Profesora de Educación Primaria

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Norma Mariel Cardozo- Profesora de Educación Primaria

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En el presente ciclo lectivo tuve la grata oportunidad de dar clases en la Modalidad de Terminalidad Primaria para Jóvenes y Adultos.

Enseñar a adultos mayores es una experiencia enriquecedora que me ha permitido descubrir la capacidad de aprendizaje y la pasión por el conocimiento que poseen estas personas. Los estudiantes que asisten a mis clases son un ejemplo perfecto de esto, ya que demuestran una gran predisposición para aprender y se presentan todos los días con una actitud positiva y atenta.

En resumen, enseñar a adultos mayores es una experiencia gratificante que requiere una comprensión profunda de las necesidades y capacidades de este grupo. Al utilizar estrategias adecuadas y aprovechar la experiencia y el entusiasmo de los estudiantes, es posible crear un entorno de aprendizaje positivo y efectivo.

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Carolina Elizabeth Silvetti  - Colegio Secundario n° 59 Olga Márquez de Aredez Modalidad Jóvenes y Adultos 

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Carolina Elizabeth Silvetti  - Colegio Secundario n° 59 Olga Márquez de Aredez Modalidad Jóvenes y Adultos 

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La docencia es un territorio porque se construye en el encuentro entre docentes y estudiantes, donde se comparten saberes, experiencias y realidades. Es un espacio que transforma y nos transforma.

También es un oficio, un trabajo que se aprende con la práctica, el compromiso y la reflexión diaria. Ser docente implica enseñar, acompañar y aprender junto a otros.

En la formación técnica y docente comprendemos que educar no es solo transmitir conocimientos, sino abrir caminos de crecimiento personal y colectivo.

Muchas gracias a todos

Carolina Elizabeth Silvetti

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una imagen donde este el docente con sus estudiantes de nivel secundario 

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JIMENA IVANA QUISPE  (Prof.de Secundaria- IES 2)

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JIMENA IVANA QUISPE  (Prof.de Secundaria- IES 2)

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Trazando el eje de mi vocacion

El eco del Dr. Suárez me devolvió a la Puna, al primer escalofrío en el aula. Mi camino fue una red viva: desde el Plan Fines y la Ética en Abra Pampa y Cochinoca, hasta la coordinación del Profesorado en Educación Secundaria de Sociologia  y mi ancla actual en Geografía en Humahuaca (IES 2). Cada rol fue una capa, cada estudiante un horizonte que exigía mi mejor yo.

La experiencia me ha enseñado a escuchar mis "saberes-emociones" para innovar. La conferencia confirmó lo que ya sentía: la práctica reflexiva es crucial para la innovación en el aula (Perrenoud, 2004). No se trata de cumplir, sino de cuestionar mi acción.

Mi trayectoria no es un resumen, sino el mapa que tracé con vocación y resiliencia. Este es mi alcance: la certeza de que la reflexión constante convierte el recorrido en un proyecto de vida.Donde el ser docente se alimenta a diario de la calidez humana de cada persona que van dejando sus huellas. Hoy esperando con entusiasmo reintegrarme  a la docencia luego de una licencia, que me permitió reconocer mi memoria docente.

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Ojeda Laura Fernanda   Docente de Nivel Inicial 

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Ojeda Laura Fernanda   Docente de Nivel Inicial 

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Coincido con lo disertado en la conferencia del Dr. D. Suarez, como docente de nivel Inicial que es importante poder articular el saber y la practica desde una mirada integradora. Enseñar en el jardin de infantes o maternal es un constante desafio, dia a dia tenemos de trabajar con el corazon, crear un ambiente calido promoviendo valores en los niños, de aceptacion ante las diferencias que se puedan presentar en las salas, generar ambientes educativos innovadores es primordial para afrontar las nuevas realidades educativas.

Personalmente considero importante como docente trabajar la empatia, la colaboracion, la solidaridad y sobre todo incentivar el amor, desde sus multiples presentaciones. Ser una maestra cariñosa es fundamental como funcion del rol docente, que no puede faltar en nuestras prácticas aulicas como docentes de la primera infancia.

"LA CALIDES DE UN ABRAZO SOLO DICE LO MUCHO QUE ME IMPORTA VERTE SONREIR"

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Sandra Amancay del Rosario Cruz   "IES N° 3 - SUSQUES" 

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Sandra Amancay del Rosario Cruz   "IES N° 3 - SUSQUES" 

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La conferencia sobre el oficio en territorio me permitió comprender que la enseñanza y el aprendizaje que son procesos complementarios que dan sentido a la formación profesional. Las experiencias compartidas por los distintos expositores reflejan que cada oficio se construye en diálogo con el territorio y con quienes transmiten su conocimiento desde la práctica. Como Técnica Superior en Higiene y Seguridad en el Trabajo, reconozco la importancia de seguir aprendiendo de la experiencia, observando el trabajo en distintos ámbitos y fortaleciendo la conciencia preventiva. Enseñar, incluso desde el ejemplo o la palabra, significa acompañar a otros en la comprensión del valor del cuidado y la responsabilidad. Este encuentro reafirma que el oficio no termina con la obtención de un título, sino que continúa en la participación activa, el compromiso con la comunidad y la búsqueda constante de mejora personal y colectiva. ¡Gracias!

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Al pensar esta actividad, volví a mis experiencias en el aula y en el trabajo de campo, donde la Matemática se vuelve herramienta y lenguaje para comprender la realidad técnica.

La conferencia del Dr. Suárez me ayudó a mirar la enseñanza desde otra perspectiva, reconocer el valor de lo vivido, de la escucha y de las emociones en cada proceso de aprendizaje.

Comprendí que acompañar a los estudiantes es también aprender con ellos, las Matemática necesitan de un sentido humano, desde la práctica y el compromiso. Griselda López

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Soy seguidor de un profe que me inspira mucho, su nombre es Celso Lamas, trabaja en muchas zonas rurales, y desde su lugar, la docencia se revela como un territorio complejo y un oficio profundamente humano, pese a las malas condiciones climáticas y el difícil acceso a cada escuela, él lo hace con mucho esmero, cuyo acto refleja su compromiso visceral con sus estudiantes, un compromiso que trasciende obstáculos externos y se nutre de vínculos profundos con cada uno de ellos, enseñándome que el oficio docente conjuga saberes disciplinares, habilidades pedagógicas y una ética arraigada, todo ello tejido con emociones y reflexiones constantes que configuran la esencia misma de enseñar, un río interior que fluye con resiliencia, pasión y propósito, recordándome que la docencia es un territorio relacional dinámico donde cada decisión, cada gesto, impacta vidas y transforma contextos...

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Romina Chauque  docente de la escuela nocturna de primaria 

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Romina Chauque  docente de la escuela nocturna de primaria 

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El taller de cocina fue un éxito, ya que los estudiantes pudieron explorar y conectar con sus raíces y apreciar la diversidad de la cultura de diferentes formas de entender y experimentar el mundo que nos rodea, con la pasión y la creatividad con la que prepararon y compartieron los alimentos ,los estudiantes disfrutaron de este taller

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Amanda Lucrecia Cruz, docente de nivel primario 

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Amanda Lucrecia Cruz, docente de nivel primario 

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El sol cae sobre el cerro y levanta un polvo dorado que baila entre las risas de los niños.

Ella llega con su mochila gastada y una tiza en el bolsillo.

No hay pizarrón, pero hay piedras que se vuelven letras, ramas que dibujan sueños sobre la tierra.

Cada palabra sembrada germina en miradas curiosas.

El viento sopla fuerte, pero también enseña: que educar en territorio es plantar esperanza donde otros solo ven distancia.

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El trabajo docente abre puertas a la curiosidad…Ser docente es aprender en comunidad, a través de las experiencias, investigación para nuestras prácticas diarias.El uso de herramientas tecnológicas favorecen a estás prácticas, del trabajo en red facilitando la búsqueda de la información, conocimiento, experiencias y mejorando nuestra trayectoria docente.

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El trabajo docente abre puertas a la curiosidad…Ser docente es aprender en comunidad, a través de las experiencias, investigación para nuestras prácticas diarias.El uso de herramientas tecnológicas favorecen a estás prácticas, del trabajo en red facilitando la búsqueda de la información, conocimiento, experiencias y mejorando nuestra trayectoria docente.

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Cristina Beatriz Dagum

Docente : Secundaria El Carmen

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"La docencia es un río que fluye entre la teoría y la práctica, llevando consigo experiencias, emociones y saberes. En su cauce, se entrelazan redes pedagógicas que fortalecen la formación y la investigación. Como docente, me siento un navegante que busca articular discursos y prácticas educativas, creando un territorio de saber en movimiento. La incertidumbre y la transformación son parte del camino. ¿Cómo navegar estos espacios? La respuesta está en la reflexión y la colaboración. Aprendemos juntos, crecemos juntos. La docencia es un acto de amor, de entrega y de compromiso. Es un desafío constante que nos invita a innovar y a mejorar. En este territorio emocional y de saber, encontramos la fuerza para seguir adelante. La pasión por enseñar y aprender nos une y nos hace crecer.

Karen Moreno, docente primaria, DNI 39436452."

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La conferencia de los autores Suárez y Merderzoff. Me permito reflexionar sobre mi práctica docente, entender la relevancia de narrar las experiencias, y lograr un distanciamos para articular con autores de referencia. La práctica concreta que realice con los estudiantes fue problematizar un saber ( Dignidad humana), a través de análisis de noticias locales, los estudiantes debían analizar y proponer acciones donde se protega la dignidad humana. A través de esa práctica se pretendió entender al proceso de enseñanza- aprendizaje como una construcción colectiva y significativa. 

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Saludos

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imágen que represente un grupo de estudiantes 

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Me interesa hacer una retroalimentación a la conferencia. Creo que se abundó en cuestiones ontológicas-epistemologicas que requieren saberes previos desde la sociología, metafísica etc, que varios colegas que no son de las Cs de la Ed no poseen y eso no permite ver el aporte de la narrativa pedagogica a la elaboración de saber Pedagógico. Algo que seguro tiene su potencia se pierde. A diferencia de la universidad, en el profesorado uno trabaja codo a codo con colegas que no son cientistas de la Educación y necesitamos un lenguaje que permita construir puentes y no muros. La formación de nuestros alumnos cambia cualitativamente cuando logramos esta sinergia. Y siento, que no me fue de ayuda la estrategia utilizada. Agradezco la oportunidad de poder expresar mí opinión que surge de una preocupación genuina y honesta. Gracias

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Experiencia realizado con los estudiantes del Prof. De Educación Secundaria en Biologia, materia Ecología y Problemática Ambiental. A partir de una planta madre de Tamarugos, se generaron plantines qué se colocaron en los predios del IES . Con los saberes previos más los contenidos de la materia se construyeron conocimientos y aprendizajes muy significativos.

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Mariana Cáseres -Profesorado de Educación Inicial-

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Mariana Cáseres -Profesorado de Educación Inicial-

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A partir de la conferencia del Especialista Daniel Suarez me quede pensando en la idea de la docencia como oficio que deja huellas... En este sentido me parece significativo el trabajo desde las narrativas en la formación docente; dando voz a la experiencia y revalorizando el saber pedagógico situado. Mientras que el docente en su rol de artesano, teje con sus estudiantes una práctica reflexiva y creativa, comprometida con la construcción colectiva de sentido y con una educación más humana. Es lo que actualmente necesitamos y debemos trabajar por ello!!

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Es un espacio de ideas, sueños, y de conocimiento e información, que acompaña a diario a todos, es la biblioteca escolar, un espacio acogedor que requiere orden y silencio para la concentración, el estudio y que permite mucho aprendizaje a través de la exploración e investigación donde se ejerce docencia, alumnos y profesores acuden y se refugian en ella para idear sus múltiples actividades y planificar, crear proyectos rodeados de libros, mapas, y otros recursos.

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Mariana Poma -Modalidad Hospitalaria y Domiciliaria 

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Mariana Poma -Modalidad Hospitalaria y Domiciliaria 

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A pesar de no poder asistir a las aulas, estamos en contacto garantizado su trayectoria escolar y con actividades estudiantiles.

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Nada se sotiene solo, cada hilo tiene una historia y juntos forman una trama solida; cada nudo, cada color, cada gesto importan.

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Gabi Fernández - IES N° 3 - Extensión Aúlica Paso de Jama

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Gabi Fernández - IES N° 3 - Extensión Aúlica Paso de Jama

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Escuchar a los profesionales me llevó a detenerme y mirar con otros ojos mi lugar en la institución. Entendí que la comunidad educativa no es solo un espacio de trabajo, sino una red viva que se sostiene en la empatía y en el encuentro con los otros. Cada gesto, cada palabra y cada mirada tejen vínculos que fortalecen ese entramado colectivo del que todos formamos parte.

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La narrativa nos permite recuperar hechos pasados presentes y retomar nuestras practicas docentes dar rienda libre a la creatividad en la formacion de los estudiantes para poder sistematizar muchas veces el transito de las trayectorias educativas y dar sentido a nuestro quehacer educativo, como narrativas pedagogicas articulando la teoria con la practica

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​"Ser docente rural es ser el faro que ilumina no solo un aula, sino a toda una comunidad, sembrando conocimiento y cosechando futuro donde más se necesita." 🧑‍🌾💡

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Por lo expuesto en la video conferencia del Dr Suárez Daniel y el acompañamiento de la Dra Metzdorff  me enmarcar en mi memoria dos clase diferente de ejercitar el supuesto oficio de docencia   en dos territorios geográficamente muy diferentes, donde la  mi manera de aplicar  la enseñanza podría ser casi la misma pero el comportamiento de los alumno me permitió reflexionar y analizar todo mi practicas para lograr construir distintas maneras de aprendizaje para ellos.

La ciudad, territorio donde se perciben grupos de  edades similares, respeto al género muy intenso, los valores y tolerancia horaria escolar deben calificarse y premiarse más con numero que con una evaluación descriptiva. Y,  el Pueblo muy distante de todo lo inmediato (lugar donde actualmente ejerzo mi trabajo docente), que se caracteriza por grupos de edades algo mas desprolijas, el respeto hacia el género es importante pero no exagerada, el respeto áulica y las distancias mayores han sido generadas debido a su vida local, la cultura misma del lugar y por supuesto qu del medio ambiente en el cual ellos interactúan. Pero he aquí donde estoy logrando experiencia práctica de un  " aprender haciendo" en las actividades socialización con el pueblo y las practicas profesionalizantes como actividad de aula.

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Calisaya Gomez Pablo Andrés Agustín DNI 42268586

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Calisaya Gomez Pablo Andrés Agustín DNI 42268586

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La conferencia me hizo pensar que educar no es solo planificar clases o cumplir programas, sino generar experiencias que dejen huella. A veces, lo más valioso no está en lo que enseño, sino en lo que comparto: una mirada, una emoción, una nota que vibra diferente en el aula. Comprendí que mi rol como docente es también acompañar procesos humanos, reconocer en cada estudiante una historia, una sensibilidad, una posibilidad. Cuando la educación se llena de sentido, el conocimiento se vuelve encuentro. Salí de la jornada con el deseo de seguir enseñando desde lo que somos, no solo desde lo que sabemos: con cuerpo, con escucha, con arte y con presencia.

Pablo Andrés Agustín Calisaya Gómez docente de nivel secundario

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La docencia es un camino largo, que requiere la utilización de múltiples herramientas, selección, adaptación, inclusión de nuestros estudiantes.

Las distintas ponencias contribuyen a mirar nuestra practica y nos insta a seguir para lograr cambios significativos en las aulas.

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Durante la conferencia con Daniel Suárez y Valeria Merderzoff sentí que las palabras cobraban cuerpo. Cada relato traía consigo una emoción, una pregunta, una vida. No era solo una exposición: era un espejo donde pude reconocer mis propias experiencias como docente y como persona.

Comprendí que detrás de cada estudiante hay un mundo que espera ser mirado con empatía. A veces basta una escucha atenta, una palabra oportuna, para abrir caminos de esperanza.

Las intervenciones de Valeria me hicieron pensar que educar no es moldear, sino acompañar; no imponer, sino compartir el viaje del aprender.

Salí de la sala conmovida, con una certeza nueva: las historias no solo enseñan, también curan y transforman.

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"La Escuela como Espacio de Aprendizaje Mutuo"

La escuela es el ambito de experiencias, un lugar donde no solo los estudiantes aprenden, sino también los docentes. Cada día, nos enfrentamos a nuevos desafíos y oportunidades para crecer. Recuerdo a una alumna que me enseñó la importancia de la empatía. Luchaba con la lectura y, en lugar de imponer mi enfoque, me detuve a escuchar sus intereses. Descubrí su pasión por la música y, al relacionar los textos con sus gustos, su comprensión mejoró notablemente. Este momento me recordó que la enseñanza es un proceso bidireccional. Como docente, mi rol no es solo transmitir conocimientos, sino también aprender de mis estudiantes y adaptarme a sus necesidades. La escuela es un espacio dinámico donde cada interacción es una oportunidad para crecer y mejorar. Con cada acierto y error, construimos nuestra práctica docente y nos preparamos para enfrentar los nuevos escenarios que se presentan. La formación continua es esencial para mantenernos actualizados y ofrecer una educación de calidad. En este entorno de aprendizaje mutuo, podemos transformar la educación y formar individuos capaces de enfrentar los desafíos del mundo actual.

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Compartir esta experiencia me recordó cuanto influimos en nuestras practicas docentes en cada grupo que transitan nuestras aulas

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La docencia es un territorio complejo y multifacético que requiere una formación integral y continua. A través de la documentación autobiográfica, podemos reflexionar y actualizar nuestra propia práctica, compartiendo experiencias y saberes de manera colectiva. La escucha activa es fundamental en este proceso, ya que nos permite comprender los puntos de vista, emociones y necesidades de los demás.La narrativa de experiencia pedagógica es una herramienta valiosa que nos permite visibilizar nuestra práctica, dar sentido a lo que hacemos y formar redes de aprendizaje. Al combinar experiencias prácticas y teóricas, podemos desarrollar habilidades y saberes docentes que reflejen un compromiso genuino con la educación de calidad y el crecimiento profesional.En este sentido, la relación entre docentes y estudiantes es el corazón del aprendizaje y la enseñanza. La formación integral y continua es esencial para ambos, ya que nos permite crecer y mejorar constantemente. La docencia es un territorio que requiere dedicación, pasión y compromiso, y es a través de la reflexión y la narrativa pedagógica que podemos seguir construyendo nuevos saberes y mejorando nuestra práctica docente.

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Ser docente trasciende la mera transmisión de contenidos; se nutre de la emoción y la comunicación no verbal. Las expresiones emocionales del docente, junto con sus gestos (contacto visual, postura, movimientos de manos), influyen directamente en la atención y el compromiso de cada estudiante. Un gesto de aliento puede potenciar la confianza, mientras que una expresión de frustración podría inhibir la participación.

​El territorio y espacio del aula no son neutros, sino elementos pedagógicos clave. La disposición del mobiliario y la organización espacial (el espacio físico) definen las dinámicas de interacción. Un diseño flexible fomenta la colaboración, mientras que una disposición frontal puede reforzar una relación jerárquica. El docente, al moverse y usar diferentes zonas (su territorio), puede modular el foco de atención, crear cercanía o marcar una distancia necesaria para la gestión del grupo.

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'Mirar distinto' La conferencia del Dr Daniel Suárez y la intención de las palabras de Valeria Merderzoff me llevaron a pensar en la profundidad de la mirada que cada estudiante trae consigo. A veces las palabras pero, sus ojos piden ser vistos. Cada niño/a guarda un mundo adentro y una historia que merece ser acompañada.

Nuestra tarea es habilitar esas voces, abrir puertas para que puedan acompañar desafíos y aprender junto a nosotros. Enseñar es construir, cada día un territorio de aprendizaje, dónde se entrelazan, gestos, empatía e incertidumbre.

En ese territorio compartido, la enseñanza se vuelve un punto de encuentro, un puente que une miradas y sentidos. Mirar en cada uno la posibilidad de un nuevo comienzo en dónde enseñar y aprender es construir 'juntos'.

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Cecilia Herrera - Docente de nivel Secundario.

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Cecilia Herrera - Docente de nivel Secundario.

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"Inspirando Sueños"

La tarea docente resulta gratificante, cuándo descubres que aquellas pequeñas acciones resultaron ser motivantes para nuestros alumnos, comprendiendo que nuestra labor no era solo enseñar, sino inspirar. Inspirar a los alumnos a soñar, a imaginar, a crear por lo que es un vocación que requiere paciencia ,dedicación y amor.

Me siento afortunada de poder ser parte de sus vidas, de poder de influir en su crecimiento y desarrollo.

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La Educación sexual de las y los adolescentes requiere de la participación de madres, padres o personas responsables¿ Cómo abordar este tema con las y los adolescentes? Es importante entender que tratar este tema es una gran oportunidad para brindarles herramientas para cuidarse y ejercer su sexualidad con responsabilidad, garantizar una vida sexual satisfecha y segura son temor a un embarazo no deseado o encontrar una iniciación sexual de manera informada, es por ello que en el Colegio Secundario San José se trabajó está temática con estudiantes de cuarto año, si bien la ESi se trabaja de forma transversal, se realizó un proyecto interdisciplinario e interinstitucional articulado con nivel Superior, brindando talleres dinámicos que le permitan reflexionar sobre estás temáticas que muchas veces continúa siendo tabú. Este trabajo resultó ser sumamente importante para los estudiantes porque pudieron derribar mitos y miedos presentes a la hora de abordar la sexualidad integral.

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Monica Gutierrez Docente en Enfermería -Abra Pampa IES N°1

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Monica Gutierrez Docente en Enfermería -Abra Pampa IES N°1

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La Docencia en Enfermería es transmitir empatia al prójimo, entrelazar culturas, recorrer las costumbres de las comunidades, y lograr una enseñanza significativa donde pueden plasmar la prevención y promoción en la salud de las comunidades. Una de las palabras que me gusta en Docencia es: INNOVAR.📚📙📕

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Prof. Tejerina Sandra-IES N° 1 La Quiaca

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Prof. Tejerina Sandra-IES N° 1 La Quiaca

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Durante la conferencia de Daniel Suárez y Valeria Merderzoff comprendí que enseñar no siempre implica hablar, sino aprender a mirar con atención. En cada relato, en cada silencio, se revelaba una historia que pedía ser escuchada.

Como docente, entendí que acompañar no es solo planificar o evaluar, sino reconocer la humanidad que habita en cada estudiante. Hay aprendizajes que no se escriben en los cuadernos, pero dejan huellas profundas en la memoria.

Las palabras de Valeria resonaron en mí: la educación es un acto de presencia, de escucha y de ternura.

Me fui con la sensación de que enseñar también es dejarse transformar, abrir el corazón y permitir que lo cotidiano se vuelva significativo.

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una mano que sostiene otra, o un aula con una ventana abierta, símbolo de encuentro, acompañamiento y apertura al otro.

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Trabajo en una escuela rural donde el murmullo es escaso y las miradas dicen más que las palabras. Escuchar a Daniel y Valeria me hizo pensar que enseñar no es solo transmitir contenidos, sino sembrar presencia. En cada gesto, en cada espera, en cada mirada que busca comprender, dejamos huellas. Mis estudiantes, muchas veces sumisos, me enseñan que el territorio de la enseñanza también se construye desde lo invisible: el respeto, la escucha, la ternura. Así mismo entiendo que mi rol no es solo guiar, sino también dejarme transformar por lo que ellos me muestran. Porque educar en estos contextos es también aprender a mirar más allá.

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Martinez Maria Isabel (docente de secundaria)

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Martinez Maria Isabel (docente de secundaria)

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Cada ves que uno se encuentra con los otros, comparte no solo conocimiento, sino también,emociones, tradiciones, valores, principios, formas de ser y posibilidad de llegar a ser a futuro con el otro; aprender implica todo esto y aún más.... Los docentes también aprenden de los niños y pueden llegar a cambiar sus formas y estrategias de enseñar según el grupo de clase que tiene. Territorio, el mundo que habita lo transforma y al mismo tiempo él transforma a los otros. Qué hacer pedagógico implica análisis reflexión sobre nuestras propias prácticas y es allí en donde nos damos cuenta que según el lugar y la época que habitamos van cambiando y se van enriqueciendo al mismo tiempo con la ayuda de los otros educadores, para mejorar las prácticas educativas es necesario partir nuestras vivencias con los colegas

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Fernanda Puca Profesora Colegio Nº1 Teodoro Sánchez de Bustamante

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Fernanda Puca Profesora Colegio Nº1 Teodoro Sánchez de Bustamante

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El ser docente requiere ser un mediador de herramientas para comprender el mundo, un creador de espacios seguros para la expresión y la gestión de emociones, y un compromiso constante con la formación continua.

Educar es dejar huellas en nosotros como docentes y en nuestros estudiantes a través del arte. Mi experiencia durante las clases de danza organizando un flashmob donde los estudiantes encontraron un refugio para expresar sus emociones y mediante el movimiento, capacidades, habilidades, destrezas llegaron autodescubrirse.

A partir de la práctica colectiva se logró la presentación con mucho entusiasmo, alegría y sobre todo energía que cada estudiante transmitió.

y encuentran su libertad en cada movimiento.

Mi huella personal es una construcción de un aprendizaje que se va fortaleciendo e impacta en nuestras vidas.

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MARIA GABRIELA RAMIREZ- PROFESORA DE NIVEL PRIMARIO.

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MARIA GABRIELA RAMIREZ- PROFESORA DE NIVEL PRIMARIO.

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“El asombro compartido”

En el aula, un frasco con semillas humedecidas capturó nuestra atención. Cada niño miraba con ojos brillantes, entre la duda y la curiosidad, preguntándose que pasaría primero: ¿brotaría la o las primeras hojas? Sentí como la ciencia se transformaba en emoción, y la enseñanza en un espacio donde cada descubrimiento era personal y colectivo. La semilla tan pequeña nos enseñó paciencia, observación y cuidado. Esa simple germinación dejó una huella en mi mirada profesional y humana, recordándome que aprender y enseñar son actos de conexión profunda.

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Soledad E.Puca docente de nivel secundario

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Soledad E.Puca docente de nivel secundario

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Buenos días. luego de escuchar la conferencia del Dr. Daniel Suárez, reafirmo la importancia de  las prácticas pedagógicas situadas desde una mirada integral que comprenda el territorio no solo como un espacio físico, sino como una construcción social, histórica, cultural y ambiental.  Desde esta mirada, los procesos de construcción del pensamiento territorial, fomenta la identidad local, la conciencia ambiental y el compromiso con el cuidado del espacio que habitan

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Ser docente es un oficio que se construye caminando el territorio, escuchando sus sonidos y reconociendo las voces que lo habitan. Cada experiencia fuera del aula nos recuerda que enseñar no es solo transmitir saberes, sino generar encuentros que transforman.
En la visita a Purmamarca y al Tren Solar, sentí que el aprendizaje se encendía con la energía del sol y la curiosidad de los estudiantes. Mientras recorríamos ese paisaje tan nuestro, comprendí que el territorio también educa: las montañas, el viento, los colores, todo se vuelve palabra y reflexión.
Esta experiencia me reafirmó que el oficio docente se nutre del contacto con lo real, con lo vivo. Enseñar en movimiento, en diálogo con el entorno, es una manera de cuidar y de sembrar raíces profundas en nuestra identidad

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Soruco Sandra Sonia-Tec. Sup. En Cocinas Regionales y Cultura Alimentaria 

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Soruco Sandra Sonia-Tec. Sup. En Cocinas Regionales y Cultura Alimentaria 

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TRABAJO EN EQUIPO (REDES)

lo que más me impacto de la conferencia de Dr. Daniel suarez fue cuando hablo sobre redes de colectivo docentes. Me quedo sonando esa idea loca de que cuando ejerza como docente logre conformar un equipo interdisciplinario de docentes que podamos aportar ideas para un bien común en la educación y romper con lo estructural a través de la investigación y propuestas de cada docente y así crear nuevas estrategias.

La imagen elegida es de la película bichos, donde todos colaboran para un trabajo en común.

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Microrrelato Visual

“El asombro compartido”

En el aula, un frasco con semillas humedecidas capturó nuestra atención. Cada niño miraba con ojos brillantes, entre la duda y la curiosidad, preguntándose que pasaría primero: ¿brotaría la o las primeras hojas? Sentí como la ciencia se transformaba en emoción, y la enseñanza en un espacio donde cada descubrimiento era personal y colectivo. La semilla tan pequeña nos enseñó paciencia, observación y cuidado. Esa simple germinación dejó una huella en mi mirada profesional y humana, recordándome que aprender y enseñar son actos de conexión profunda.

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Investigar no siempre implica mirar desde lejos, sino habitar el aula como territorio de pensamiento y emoción.
En la conferencia del Dr. Suárez comprendí que la pedagogía se escribe con la vida, en las voces que narran lo cotidiano, en los gestos que enseñan sin decir palabra.
Cada docente es también un narrador: escribe, reescribe, escucha, conversa.
En esa trama de relatos nace la investigación pedagógica situada, donde lo vivido se transforma en saber compartido.
Las comunidades docentes se vuelven refugios de escucha y creación; allí aprendemos que enseñar también es investigar y que el conocimiento florece cuando se cuenta en común.
Hoy siento que mi práctica también tiene voz. Una voz que investiga, que duda y que aprende de otras voces.
Porque narrar la escuela es también construirla, y cada palabra deja huella.

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Rocio Emilia Moreno - Docente de secundaria

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Rocio Emilia Moreno - Docente de secundaria

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MICRORELATO: “ACERCAR LA LITERATURA”

A partir de lo vivido en la conferencia con el DR. Suarez y las intervenciones de Valeria Merdezoff. Me recordó a una experiencia que tuve en una escuela secundaria del centro de la capital, donde en una clase de Lengua y Literatura, les preguntaba a mis estudiantes si conocían las historias del duende o del Ucumar. Los estudiantes no solo me decían que no conocían las historias sino que directamente nunca habían escuchado hablar de estos seres. Esto me llevó a reflexionar en torno al capital cultural de mis estudiantes. Me preguntaba cuales eran las historias que ellos si conocían para partir de eso, sin embargo ellos me decían no conocer nada. Luego de sentirme un poco frustrada tomé la decisión de llevarlos a la Biblioteca Popular. Allí los estudiantes tuvieron acceso a muchos libros y con ellos sus historias. Esta experiencia fue muy grata para mi y me enseñó a no quedarme de brazos cruzados frente a determinadas situaciones.

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La docencia implica no solo transmitir conocimiento, sino también guiar, motivar y apoyar a los estudiantes.

Nuestras prácticas docentes permiten potenciar al estudiante y coordinar sus actividades en búsqueda de un bienestar, dando sentido a lo que enseñamos.

En función de estás palabras, cuando estudiaba en la secundaria un docente nos dabas actividades, pero nosotros debíamos elegir como desarrollarlas, haciendo más práctico y entretenido el proceso de aprender

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Ferrufino Romina Natalia - Profesora de Educación Inicial

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Ferrufino Romina Natalia - Profesora de Educación Inicial

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Entre las tantas vivencias con los niños, puedo citar esta en particular, que acontece luego de varios días de lluevas, mientras ellos exploraban el patio. Allí descubrimos un pequeño caracol, que la curiosidad encendió, convirtiendo el patio en un escenario de preguntas, hipótesis, dibujos, y hasta una casita improvisada con hojas y ramitas. Esta situación me llevó a reafirmar que enseñar no es solo transmitir, sino habilitar espacios para que el saber circule, crezca y se transforme. Considerar la docencia como territorio vivo, “un campo en movimiento” donde cada experiencia se vuelve conocimiento compartido. En esa red de miradas pequeñas y asombros genuinos, es que comprendo que investigar y formar también es dejarse afectar, permitir que el aprendizaje nos atraviese. Ese día no solo ellos aprendieron sobre el caracol; yo también aprendí a mirar más despacio, a enseñar desde la pregunta y no desde la respuesta.

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Sonia Elizabeth Yurquina- Escuela Normal República de Bolivia

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Sonia Elizabeth Yurquina- Escuela Normal República de Bolivia

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“Proyecto de lectura y escritura juvenil de la Escuela Normal de Humahuaca”.

Presenté la propuesta de escribir cuentos de ciencia ficción (anteriormente ya habían escrito otros relatos) en 3er. año 3ra. división con Orientación en Programación y Robótica de la Escuela Normal “República de Bolivia” de Humahuaca. Al principio, hubo dudas: ¿ciencia ficción? Durante las siguientes clases surgieron buenas historias. Hablamos de viajes en el tiempo, robots conscientes, futuros distópicos (previamente habíamos leído varios cuentos). Escribieron, reescribieron y leyeron en voz alta. De ese proceso resultaron seleccionados dos cuentos para la segunda edición del libro Joven esencia “Proyecto de lectura y escritura juvenil de la Escuela Normal de Humahuaca”.

El libro se presentó primero en la escuela, luego en la Casa de las Letras, y finalmente en la Feria del Libro. Los estudiantes, que nunca imaginaron ser escritores, firmaron ejemplares y compartieron sus procesos creativos.

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Cada jornada en esta escuela me recuerda por qué elegí ser docente. Los chicos tienen una manera tan genuina de mirar el mundo que hacen que todo cobre un sentido distinto. Su sencillez, su entorno y territorio convierte cada clase en un espacio más humano, más didáctico, más cercano. No necesito grandes recursos para enseñarles: bastan la curiosidad de sus ojos, la risa compartida y esas pequeñas preguntas que abren conversaciones maravillosas.

Ellos me enseñan que la educación no siempre requiere complejidad, sino sensibilidad. Que el aprendizaje fluye cuando hay respeto, alegría y conexión. En su calidez encuentro inspiración para renovar mis estrategias, para enseñar desde la empatía y la escucha.

Al final del día, me llevo la certeza de que enseñar es también dejarse enseñar por la simpleza y la autenticidad de los niños y su entorno.

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Yamila Jael Vilte - Profesora de Inglés -  (Nivel Primario - Secundario) 

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Yamila Jael Vilte - Profesora de Inglés -  (Nivel Primario - Secundario) 

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La conferencia del Dr. Daniel Suárez me permitió repensar la pedagogía como una práctica viva y situada. Enseñar no es solo transmitir saberes, sino construir conocimiento desde el territorio, reconociendo las voces, culturas y experiencias que lo habitan. La investigación pedagógica situada plantea que los docentes no aplicamos teorías ajenas, sino que generamos saberes al reflexionar críticamente sobre lo que hacemos en contextos reales. Investigar desde el territorio es habitarlo con conciencia, transformar la práctica y resignificar la enseñanza como acto ético, político y colectivo.

Ese enfoque cobró vida en una escuelita rural, donde compartía el aula con treinta alumnos de diferentes edades. Un día decidimos llevar la clase de Inglés bajo el algarrobo del patio. Entre risas, escribimos palabras en inglés que representaban nuestro paisaje: mountain, river, goat, sun. En ese momento entendimos que aprender otra lengua también es una forma de nombrar lo propio.

Es allí donde la pedagogía situada se gesta: cuando la escuela dialoga con su entorno y el aprendizaje se convierte en experiencia viva.

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La oportunidad de conectar con alumnos de manera transversal en las prácticas de residencia me permitió identificar las micro comunidades dentro de la escuela, lo cual me permitió fortalecer lo aprendido y abrirme a nuevas perspectivas sociales, culturales y sobre todo profundizar la horizontalidad que hay que lograr con los educandos, de los cuales aprendí y me sorprendió que muchos de ellos tuvieran un basto conocimiento de la temática y del rol que deben aprender a cumplir para relacionarse y conservar de buena manera con la naturaleza, el cuidado y la valoración de nuestro planeta

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El rol docente es un espacio vivo donde habitan los afectos y los saberes.

Ayer en cada una de las ponencias se observó que enseñar no es solo transmitir conocimiento sino también que cada estudiante sea protagonista de sus propios aprendizajes y poder reconocer sus capacidades de cada uno de ellos.

Y lograr que tengan empoderamiento por lo que realizan.

HAY QUE HACER QUE LAS COSAS SUCEDAN.

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Era un día soleado en la escuela primaria "Los Pequeños Exploradores". La maestra Sole, con su energía contagiosa, recibió a los niños en el aula. Entre ellos estaba Lucas, un niño curioso de cabello rizado y una sonrisa brillante. Hoy, el tema era "La naturaleza y sus maravillas".

—¡Buenos días, clase! —dijo la maestra, mientras colocaba una colorida presentación en la pizarra—. Hoy vamos a aprender sobre los ecosistemas.

Los niños se acomodaron en sus asientos, emocionados. Lucas levantó la mano.

—¿Podemos hablar sobre los árboles? —preguntó, con los ojos llenos de entusiasmo.

—¡Claro, Lucas! —respondió la maestra—. Los árboles son vitales para nuestro ecosistema. ¿Alguien puede decirme qué hacen los árboles por nosotros?

Sofía, sentada al lado de Lucas, respondió rápidamente:

—¡Producen oxígeno!

—Exactamente —dijo la maestra—. Ahora, vamos a hacer un pequeño experimento. Cada uno de ustedes va a dibujar un árbol y escribir tres cosas que nos dan.

Los niños comenzaron a trabajar, y Lucas, emocionado, dibujó un gran roble con ramas extendidas. Escribió: "Sombra, oxígeno y hogar para los pájaros".

Mientras dibujaba, Lucas miró por la ventana y vio un grupo de aves volando. Se levantó y dijo:

—¡Miren! ¡Son golondrinas! Vuelan muy rápido.

La maestra sonrió y aprovechó la oportunidad para enseñarles sobre las aves y su migración. Todos miraron por la ventana, maravillados.

Al final de la clase, la maestra les pidió que compartieran sus dibujos. Lucas, con voz temblorosa de emoción, mostró su árbol y explicó por qué era importante.

—¡Muy bien, Lucas! —dijo la maestra—. Me encanta tu entusiasmo por la naturaleza.

La campana sonó, marcando el final de la clase. Lucas salió del aula con una gran sonrisa, listo para explorar el mundo que lo rodeaba.

Lucas era un niño que tenía Cud y poseía autismo pero le encantaba hablar de la naturaleza.

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MICRO RELATO

Soy técnico en bibliotecología , si bien aun no estoy ejerciendo mi profesión debido a que es difícil adquirir un cargo por los puntaje de mis demás colegas son bastantes altos , volviendo al tema de la conferencia que se trató dos temas muy importes en sobre el territorio y el oficio de un docente en el ámbito laboral, como dije aun no estoy trabajando pero puedo comentarles desde mi practica profesionalizante donde la realice en una biblioteca escolar y fue muy interesante al entrar en contacto directo con los alumnos donde se ve de como un profesional pone en practica lo que se aprende durante la carrera, es una experiencia única y agradable de poder guiar al alumno a que adquiera una correcta información de un x libro o bibliografía de un autor, y no solo las bibliotecas son espacios de búsqueda de información sino también es un espacio donde los alumnos de juntan para realizar diferentes tareas de diversas materia curriculares, es un lugar de encuentro para interactuar, dialogar diversos temas en si es un lugar cálido y agradable para la lectura y otras cosas mas .

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Tolaba Valeria        Ies 3 escuela normal

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Tolaba Valeria        Ies 3 escuela normal

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Aprender junto a los niños en la ciudad

Soy docente de Nivel Inicial en una escuela de la ciudad. Cada mañana, mientras camino hacia el jardín, veo el movimiento de las calles, los autos, los negocios abriendo y las familias apuradas rumbo al trabajo. En medio de ese ritmo urbano, nuestro jardín es un pequeño refugio: un espacio donde las infancias pueden detenerse, jugar, preguntar y descubrir.

En el aula, los sonidos de la ciudad se mezclan con las risas y las canciones. A veces, los chicos llegan contando lo que vieron en la plaza o en el colectivo, y esos relatos se convierten en puertas para aprender sobre el entorno urbano, la convivencia y el respeto por los demás. Trabajar en territorio en la ciudad implica reconocer la diversidad de realidades que traen las familias, escuchar sus historias y construir puentes entre la escuela y la vida cotidiana.

Recuerdo un proyecto que hicimos sobre “la ciudad que habitamos”. Salimos a recorrer el barrio, miramos los murales, los negocios, las veredas rotas y los árboles que daban sombra. Los niños dibujaron sus lugares favoritos y hasta inventaron “reglas para cuidarla”. Ese día entendí que también desde la ciudad se puede enseñar a mirar el territorio con amor y compromiso.

Ser docente en este contexto me desafía constantemente. Cada niño me invita a repensar mi práctica, a formarme, a buscar nuevas maneras de acompañar. La formación continua no es solo un requisito, sino una necesidad que me permite crecer, reflexionar y fortalecer mi rol. Enseñar en territorio urbano me recuerda que la educación inicial es la base para construir una ciudadanía más empática, crítica y solidaria.

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Zulema Elvira Quispe Colegio Polimodal N2 

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Zulema Elvira Quispe Colegio Polimodal N2 

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Con la lapicera en mano y hojas en blanco me sumergí en la segunda jornada de investigación. La disertación virtual del profesor Daniel Suárez "sobre la docencia como campo de saberes en movimiento en el que la investigación y la formación se articulan en redes y comunidades pedagógicas para transformar las prácticas educativas". Esto resonó profundamente en mí. Me di cuenta de que la narrativa puede ser una herramienta poderosa para mejorar y reflexionar sobre mi enseñanza,y que no tengo que hacerlo sola. Aquí estoy con la lapicera lista y el corazón dispuesto. Estoy emocionada de ver hacia dónde me llevará este proceso. ¿lo lograré? la respuesta solo la conoceré si me atrevo a empezar.

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El relato ya fue enviado previamente.

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Escuela Nº90 Capitán de los Andes - Escuelas y Universidades

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Análisis de la Escuela Nº90 ‘Capitán de los Andes’ en Tres Cruces, Jujuy. Descubre sus ventajas como pilar educativo rural y los desafíos para sus alumnos.

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NARRACIÓN DE UNA CLASE

En una de mis prácticas educativas, curso de 2do año, nivel medio, inicié la clase pegando un afiche, el cual contenía el poema “Puedo escribir los versos más tristes esta noche” de Pablo Neruda. Luego procedí a iniciar la lectura del primer verso con el fin de modelizar para que los alumnos se guíen y continúen leyendo.

Esta lectura fue leída con música de fondo (mix de violín) que le agregó un condimento especial. Pero la penúltima estudiante que debía leer el verso que le tocaba dijo -profesora, no se leer y no puedo hacerlo- en cuestión de segundos me surgieron muchas preguntas en mi mente y no las verbalice, solo le dije yo te enseño y le pedí que me observe y que trate de leer de la misma manera. Me miró con esos ojos enormes, bellos y desafiantes a la vez, y me dijo -¿usted cree que pueda?- solo asentí con la cabeza porque aún no salía de mi asombro de que me manifestará de que no sabía leer.  Pero luego entendí que son situación de experiencia diversas que se deben manejar con calma, empatía y mucha reflexión. Al finalizar la lectura todos la aplaudieron por su lectura y animarse a leer, porque según comentaron algunos de sus compañeros, con la docente anterior siempre se excusaba para no leer.

Posteriormente se siguió con preguntas reflexivas, y esta alumna en particular manifestó porque no le gustaba leer para otros o en público como en este caso, la lectura colectiva, -en primaria me dijeron que tenía una voz poco agraciada y que parecía rebuznar como un burro, ese día me prometí nunca más leer en público aún que me llevé hasta el preceptor- todos, casi en coro le dijimos lo lindo que se oyó su lectura.

La poesía es un recurso educativo que estimula el desarrollo emocional, cognitivo y comunicativo, a la vez que potencia la adquisición de nuevos conocimientos y valores estéticos. Sus características estética, rítmica, creatividad, imaginativa y proporciona una forma de conocimiento desde el sentimiento.

Como docentes, debemos ser capaces de hacer un estudio preciso de toda la poesía antes de leerla o recitarla frente a sus alumnos con la finalidad de seleccionar los textos poéticos más cercanos a los intereses de los más jóvenes. Fue así como se trabajó en la clase mencionada, respetando sus intereses e incentivándolos a recitar poesías. Tal como lo plantea Liliana Sanjurjo, (profesora en Filosofía y Pedagogía, doctora en humanidades en la Universidad Nacional de Rosario.): “La enseñanza para la comprensión propone partir de un currículo vinculado con preocupaciones y experiencias cotidianas de los alumnos, para llevarlos a preguntas cada vez más profundas, centrarse en temas de potencial generativo, para lo cual los contenidos deben ser a la vez interesantes para los alumnos, para el docente y ricos en conexiones”.

Prof. Flores Lidia Beatriz, docente de secundaria del área Lengua y Literatura.

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​La docencia ya no es la cátedra solitaria, sino un vibrante campo de saber en movimiento. El profesor de hoy es un explorador, consciente de que su aula es solo una parte de un mapa mucho mayor. Este cambio se debe a la poderosa articulación de la investigación y la formación.

​Los docentes no esperan recetas; activamente investigan sus propias prácticas, poniendo a prueba metodologías, cuestionando el statu quo. Esta indagación nutre su formación continua, que fluye, no en cursos aislados, sino en redes y comunidades pedagógicas. En estos espacios virtuales y presenciales, el conocimiento se comparte, se critica y se enriquece.

​Colegas de diferentes geografías y experiencias se unen para crear una inteligencia colectiva. El resultado es una transformación de las prácticas educativas más profunda y sostenible, donde cada lección se convierte en un acto de co-creación y cada escuela, en un nodo vivo de innovación. El saber, en este campo, nunca está quieto; siempre está aprendiendo a enseñar mejor.

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Estudiantes de la EPJA en trabajo colaborativo para la carroza de la Asociación "Todos Juntos".

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Liliana Espinola  - Esc. 418 /CEIJA R.R. Salamanca.

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Liliana Espinola  - Esc. 418 /CEIJA R.R. Salamanca.

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Resignificando el trabajo en red en contextos diversificados, sostengo que la imagen y los aportes de D. Suarez y V. Merderzoff, me permitiron repensar experiencias de acompañamiento interdisciplinario y colaborativo en el marco de Proyectos de acción situados como fue el abordaje pedagógico en el trabajo de la carroza de la Asociación Todos Juntos, donde los alumnos de dicha entidad y estudiantes del CEIJA R. R. Salamanca vivenciaron encuentros de trabajo colaborativo y compromisos asumidos desde el saber curricular de cada disciplina para ajustarse al plan y necesidades que los estudiantes de 3er año de la EPJA requirieron para aportar al proyecto de la carroza y trabajar con los docentes desde una mirada comunitaria. Asumo el valioso aporte del concepto de justicia cognitiva en territorio, validando la tarea docente de oficio.

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Marina Jésica Flores - Profesora de Educación Primaria

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Marina Jésica Flores - Profesora de Educación Primaria

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La construcción de redes de colaboración entre docentes es mucho más que una simple cortesía profesional; es una estrategia educativa poderosa que beneficia directamente a nuestros estudiantes.

Cuando los profesores se conectan, comparten y aprenden unos de otros. Esta colaboración permite, enriquecimiento curricular, los docentes pueden compartir materiales didácticos exitosos , estrategias innovadoras y distintas perspectivas sobre un tema; solución de problemas compartida, si un docente tiene dificultades para motivar a un grupo o para enseñar un concepto complejo, es muy probable que un colega ya haya encontrado una solución; coherencia y transiciones fluidas, una red fuerte asegura que los estudiantes experimenten una progresión de aprendizaje fluido.

En última instancia, el estudiante es el gran ganador. Se beneficia de un equipo docente más informado, cohesionado y con mayores recursos . Al ver a sus educadores colaborar y aprender juntos, también se les modela la importancia del trabajo en equipo y el aprendizaje continuo, habilidades esenciales para el futuro.

Construir redes no es un acto adicional, es un acto esencial de responsabilidad pedagógica.

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Microrrelato: "La Pedagogía en Acción"

En mi sala de 2 años, la pedagogía cobra vida. Creo espacios de aprendizaje donde los niños exploran y descubren, motivados por la curiosidad y la creatividad. Como docente, soy consciente del poder que tengo en mis manos y me esfuerzo por crear un ambiente que fomente la imaginación y el aprendizaje. La relación pedagógica es fundamental, y me esfuerzo por estar atenta a las necesidades de cada niño. La reflexión y la crítica constante me permiten mejorar y transformar mi práctica docente. Mi objetivo es brindar a mis niños una base sólida para su desarrollo y crecimiento, y me siento comprometida con esta tarea. Con cada sonrisa y cada descubrimiento, veo el impacto de mi trabajo y me siento motivada a seguir adelante.

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Mi hermosa experiencia en la puna jujeña, fue con mis alumnos de residencia profesional de último año de la carrera de agente sanitario. Llevamos talleres y actividades a comunidades lejanas, a escuelas hogares rurales, no solo compartimos saberes, sino mucho más que eso...nos volvíamos con el corazón lleno, pero además con muchas ganas de volver y solucionar sus problemas , los talleres eran de salud sexual, prevención de adicciones, salud bucal, etc. Profe Miriam civila benicio

https://photos.app.goo.gl/FLGV4tfR83pUC1tC6

https://photos.app.goo.gl/dNFNQoV5sZz2Y2Q39

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MICRO RELATO

Soy docente en diferentes escuelas, pero quiero contarles especialmente el inicio de una de ellas, El Colegio Secundario de Artes N° 49 de Tilcara, la escuela marcó mi practica educativa, con ellos aprendí sobre ver el territorio, a observar y escuchar historias de como habían llegado para formar parte de este nuevo colegio.

Todos atravesados con la necesidad de encontrar un lugar que los abrace, proteja siempre creyendo que la educación los transforma en seres libres que pueden soñar en lograr sus metas.

Este propósito de nuevo colegio inicio en una escuela en la que nos prestaban algunas aulas para luego mudarnos a un viejo establecimiento que tenía la forma básica de una escuela (patio, aulas, baños solo para alumnos, una pequeña cocina y la biblioteca). Y luego de muchos años pudimos hacer realidad de tener un nuevo establecimiento en donde las practicas educativas pueden ser mas confortables para aprender.

Ya no se nos superpone la clase de Ritmo y percusión con los algoritmos matemáticos y con las lecturas de Literatura. Los alumnos que transitaron estos cambios vieron mudarse sus mobiliarios como sus sueños buscando vínculos, compartiendo confianza.

Ahora muchos de ellos haciendo presentaciones grupales en bandas y grupos musicales. Cuando los veos en las redes sociales siento que lo que hacemos en las aulas vale la pena hacerlas.

Prof Colque Nélida

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Soy una docente apasionada por los libros, me encanta recorrer itinerarios de lectura junto a mis estudiantes. En mi aula, rodeada de risas y curiosidad, siento que me encuentro tejiendo un mapa de historias que despiertan la imaginación de mis estudiantes. Cada libro es una aventura diferente por experimentar, y los itinerarios de lectura son caminos que los invitan a explorar mundos lejanos. Observo cómo sus ojitos se iluminan al descubrir personajes, mundos diferentes, al compartir sus pensamientos sobre lo que han leído. En esos momentos, siento que no solo les enseño a leer, sino que les muestro la magia que cada historia les trae. Así vamos recorriendo juntos este año, terminando un recorrido lector y empezando un nuevo recorrido lleno de nuevas aventuras.

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PROFESORA DE EDUCACIÓN FÍSICA

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La conferencia me recordó que cada año al comenzar el ciclo lectivo, nos invaden los mismos nervios e incertidumbres. No solo por el nuevo grupo de alumnos que conoceremos, sino también porque trabajamos en un territorio que aunque es familiar, siempre se nos presenta con nuevos desafíos y aprendizajes. La sala es heterogénea y en este espacio no solo se viene a aprender contenidos, sino también a crear lazos y vínculos, estoy convencida que sin vínculo no es posible llegar verdaderamente a los niños, a través del mismo nos permite enseñar, acompañar, escuchar, etcétera. El territorio para mí no es solo un espacio físico, es un entramado de relaciones sociales.

Con los niños aprendemos a mirar de otra manera, valorar lo cotidiano y construir conocimientos desde lo compartido, en este proceso no solo enseñamos, aprendemos juntos y el territorio se convierte en un aula en continúa construcción.

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En nuestra formación como técnicos y docentes de Higiene y Seguridad, la docencia es un territorio y un oficio. Un grupo de alumnos de la tecnicatura analizó el trabajo de enfermería en un hospital ntra sra rosario, buscando entender sus derechos, obligaciones y riesgos laborales. Aplicaron la Ley 19.587 y la Ley 24.557, identificando riesgos ergonómicos, biológicos y psicosociales que pueden causar lumbalgias, infecciones o estrés crónico. El objetivo era que los alumnos comprendieran cómo la ley protege a los enfermeros y cómo prevenir enfermedades laborales en esta profesión esencial.

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IES 3 Unidad de extensión de Susques - Norma Uriarte 

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IES 3 Unidad de extensión de Susques - Norma Uriarte 

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Un relato que merece ser contado

La educación superior en Susques. Día a día, los docentes que se desempeñan en un contexto rural en las tecnicaturas del IES3 definen las prácticas educativas y las prácticas profesionalizantes para los estudiantes. Los estudiantes se apropian de ese saber que es aplicado con idoneidad en el ámbito laboral. El rol del docente va más allá de la enseñanza, integra el contexto diario del territorio de la realidad educativa de Susques, enriqueciendo el aprendizaje con los saberes locales, fomentando unidad, compromiso, desarrollo comunitario. Y eso… hay que contarlo. Por eso, gracias a todos que hacen docencia a pesar de todas las adversidades. Gracias por estar presentes en este contexto.!!!

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E.E.T 2

Rescato de la conferencia de Daniel Suárez que esto de narrar las experiencias es valioso.

Ya que somos sujetos que podemos indagar construir conocimiento. A partir de la práctica.

Mi experiencia como docente técnico, filtrada por la pedagogía crítica de Daniel Suárez, la defino como una vocación de transformar el aula en un taller reflexivo, donde la herramienta y la técnica son pretextos para la emancipación crítica y la construcción activa de ciudadanía. Por ejemplo cuando hemos realizado la carroza para ir a representar no solo a la escuela sino a la comunidad.

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El Tribuno de Jujuy on Instagram: "#ondaestudiantil🌺 | La Esc. de Educación Técnica N°1 "General Manuel Belgrano" de Maimará, una vez más presente en la Fiesta Nacional de los Estudiantes. Hoy se encuentra emprendiendo viaje a Ciudad Cultural.

👉 Se solicita transitar por Ruta Nacional N°9 con precaución.

#eltribunodejujuy🔺"

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129 likes, 1 comments - eltribunodejujuy on September 17, 2024: "#ondaestudiantil🌺 | La Esc. de Educación Técnica N°1 "General Manuel Belgrano" de Maimará, una vez más presente en la Fiesta Nacional de los Estudiantes. Hoy se encuentra emprendiendo viaje a Ciudad Cultural.

👉 Se solicita transitar por Ruta Nacional N°9 con precaución.

#eltribunodejujuy🔺". 

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Karina Alejandra Corona

Tec. Bibliotecaria.

la jornada de ayer nos invito a reflexionar sobre que tipo de pedagogia que aplicamos en diferentes areas educativas , en mi tiempo de practica profesional me toco prestar servicio en una pequeña biblioteca social del barrio 13 de Junio , donde el sentido de pertenencia se encontraba ausente , desde mi lugar de estudiante me encontraba euforica , con ganas de aplicar todos mis conocimientos en un lugar real , saliendo de la teoria pero me encontre con una realidad diferente donde el encargado no nos permitia accionar , pero al ver a los pequeños que al aplicar nuestras ideas ,staban aprendiendo trabajos con arcillas con la tecnicas del chorisito , habia un espacio de creatividad y conexion donde se encontraron orgullosos de ellos mismos .

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Juan Manuel vivía cerca del río, lejos de la escuela. En las tarde esperaba en su ventana a que llegara, se deplaza en su silla por la sala pero eran sus hermanos que iban con el. Su ketra pesada se arratraba en el blanco del papel.Un día la luz se apago y en la casa no se volvió a escuchar al maestro leer una historia, se había ido en silencio, callado.

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Esta propuesta pedagógica de carácter interdisciplinario trascendió los límites del aula y se materializó en un viaje de estudios realizado por estudiantes de 7° grado de una escuela de Humahuaca, hacia la localidad de Tres Cruces. Allí, junto a alumnos de la escuela anfitriona, llevaron adelante una jornada de intercambio centrada en el eje temático “El poder de las plantas de la región”.

El encuentro inició con una representación teatral vinculada al tema, que funcionó como disparador para la exploración colectiva de los saberes locales. Posteriormente, los estudiantes realizaron variadas actividades grupales de intercambio, socialización y compartir de vivencias. Luego, salieron en búsqueda de las voces, en la realización de entrevistas a los pobladores más antiguos de la comunidad, con el propósito de recuperar sus saberes sobre los usos y propiedades de las plantas autóctonas; también se hicieron recorridos por los alrededores del pueblo con el fin de recolectar muestras de plantas y, partir de ello, se elaboraron catálogos que integraron las distintas clasificaciones, denominaciones y usos de las especies, articulando el conocimiento científico escolar con los saberes ancestrales.

El proyecto implicó un trabajo colaborativo sostenido entre los docentes de ambas instituciones, antes, durante y después del viaje, en un proceso de planificación conjunta, acompañamiento pedagógico, muestra a la comunidad y reflexión posterior sobre la experiencia.

Desde las ideas del profesor Daniel Suárez, puedo argumentar que esta propuesta significó una práctica donde el saber situado, la historia del lugar, la formación de subjetividades tuvo relevancia en ese escenario vivo de vínculos, memorias y saberes que dieron sentido a la enseñanza. Asimismo, la documentación narrativa permitió reconstruir la experiencia educativa desde las voces de sus protagonistas, otorgando visibilidad a las prácticas docentes y a los aprendizajes situados que surgieron en el encuentro entre escuelas y comunidades.

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Cuando realizamos la jornada de lectura decidimos leer cuentos con villanos. Comenzaron leyendo el cuento de "Caperucita Roja", donde el lobo feroz intenta engañar a la niña y comerla. Los niños se rieron y se estremecieron al mismo tiempo, mientras analizaban la astucia y la maldad del lobo.

Después de la lectura, los niños se dividieron en grupos para crear sus propias exposiciones sobre el lobo villano. Utilizaron cartulinas, marcadores y tijeras para crear imágenes y textos que representaran la figura del lobo.

Mientras trabajaban, los niños discutían sobre las motivaciones del lobo y por qué era tan malo. Algunos pensaban que era porque tenía hambre, mientras que otros creían que era porque era malvado por naturaleza.

Finalmente, llegó el momento de presentar las exposiciones. Cada grupo mostró su trabajo y explicó su interpretación del lobo villano. Algunos habían creado imágenes aterradoras, mientras que otros habían dibujado al lobo con una cara triste y solitaria. Para terminar entregamos a forma de recordatorio una pulsera y un separador sobre la importancia de la lectura.

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En un rincon acogedor de la escuela me sumerjo en la magia de leer y transmitir conocimientos , aqui la pedagogia se convierye en arte cuando se trata de trasmitir la pasion por aprender y grabar las didacticas y construir los saberes colectivamente son parte de mi dia a dia.

Es por ello que compartir conocimiento descubro qie la verdadera magia radica en compartir conocientos y experiencia.

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La educación en territorio es aprender acerca del contexto en el que esta situado la institución, conocer los recursos con los que cuentan la comunidad y desde ese conocimiento enseñar sin poner límites. Muchas veces decimos que por estar en un contexto rural no podemos hacer ciertas cosas, eso es poner límites a nuestros estudiantes. Barrancas no cuenta con señal de celular, la escuela tiene internet pero no funciona correctamente, sin embargo, con mis estudiantes realizamos producciones audiovisual podcast, publicidad, etc. No hay límite.

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Soy profesora de Biología en escuelas rurales, y creo firmemente que la docencia debe trascender los límites del aula. Enseñar no es solo transmitir contenidos, sino conectar el saber disciplinar con el contexto inmediato, con las realidades propias de nuestros estudiantes. Solo así pueden comprender y participar activamente en su proceso de aprendizaje.

Como docentes, asumimos el rol de planificadores estratégicos, diseñando experiencias inclusivas, significativas y centradas en quienes aprenden. En este camino, comparto lo planteado por el Dr. Daniel Suárez, quien destaca la importancia de trabajar desde lo pedagógico, reconociendo el territorio como una construcción social. Cuando los estudiantes se sienten parte de ese territorio, también se sienten protagonistas de su aprendizaje.

Desde esa mirada, desarrollé el proyecto interdisciplinario “Aromas y esencias ancestrales”, donde los alumnos elaboraron productos naturales a partir de plantas medicinales y aromáticas de su localidad. Investigaron sus propiedades nutricionales y beneficios para la salud, y en ese proceso se apropiaron de los saberes de manera integral, dándole verdadero sentido al aprender. Además, revalorizaron los conocimientos ancestrales de sus comunidades, reconociendo que el saber también habita en sus raíces.

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Cintia Elizabeth Michel - Docente de Nivel Inicial.

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Cintia Elizabeth Michel - Docente de Nivel Inicial.

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Ser docente en ruralidad es mucho más que enseñar saberes, es aprender cada día, de la familia, cultura, costumbres y formas de vida.

Estos espacios están llenos de aprendizajes que van más allá de académico. La enseñanza se construye desde el contexto, integrando los saberes locales, eso permite que los contenidos cobren sentido real para los/as alumnos/as.

También hay desafíos que marcan la tarea docente: las distancias, la falta de recursos, las dificultades de conectividad a los caminos intransitables en época de lluvia. Pero, aun así, la escuela nunca se detiene, siempre se encuentra la manera de enseñar.

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Noelia Jael Cala-Docente de Educación Especial

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Noelia Jael Cala-Docente de Educación Especial

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La conferencia reafirmó en mí una certeza: el aprendizaje más auténtico nace cuando las manos se ensucian y los pies se hunden en la tierra. Ver a mis estudiantes con discapacidad interactuar con el terreno, desmalezando con un propósito, es ver barreras derribarse. La frustración del aula a veces se disipa al aire libre, reemplazada por una predisposición palpable. Aquí, no solo siguen una consigna; construyen comunidad con sus compañeros.

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El aula se lleno de silencio cuando los ex combatientes de malvinas entraron, sus rostros marcados por la memoria. El profesor de historia, con vos temblorosa, les pidió que compartieran su experiencia.

Uno a uno, comenzaron a hablar, sus planes pintando imágenes vividas de la cuerda. Los alumnos escuchaban conmocionados, sus ojos abiertos de par en par. La historia cobraba vida en aquellos relatos y la empatía fluía como un río. El profesor sonrió, sabiendo que había logrado algo especial, convertir la historia en experiencia.

Las instituciones deberían abrazar a los héroes de guerra para enriquecer las enseñanzas de los estudiantes a través de fuentes orales

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Malen karen Morales Docente de Nivel inicial 

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Malen karen Morales Docente de Nivel inicial 

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En el nivel inicial la experiencia es el punto de partida porque es donde el niño hace, siente, observa, pregunta y comparte no solo se trata de enseñar contenidos sino que se ofrece experiencias significativas que conecten con su curiosidad y su entorno. El rol docente en un territorio se da a partir de las experiencias y es ahí donde resignificamos nuestras practicas convirtiendo una experiencia cotidiana en una oportunidad.

Cuando una docentepropone una experiencia con barro los niños tocan, amasando, moldean, observan los cambios, hablan entre ellos, comparten, imaginan.

Es una experiencia comple un territorio de exploración y aprendizaje donde se integra lo emocional lo cognitivo y lo social. Es ahí donde el docente debe actuar como acompañante qué amplia y enriquece ese territorio de descubrimiento.

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Cardozo Pamela Daiana colegio Nuestra señora de las Mercedes 

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Cardozo Pamela Daiana colegio Nuestra señora de las Mercedes 

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Durante la conferencia comprendí que la educación no se trata solo de transmitir conocimientos, sino de crear espacios donde cada estudiante pueda descubrir su propia voz. Las palabras del Dr. Daniel Suárez y de Valeria Merderzoff me invitaron a mirar mi práctica desde otro lugar: el de la escucha y la empatía. Pensé en mis alumnos, en sus historias, en cómo cada uno deja su marca en el aula. Aprendí que enseñar también es dejarse transformar por ellos, reconocer que aprendemos juntos, que cada clase puede ser una oportunidad para sembrar curiosidad y confianza. Hoy siento que mi huella como docente se construye en esos pequeños momentos de encuentro y diálogo.

Pamela Cardozo – Docente de Matemática

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Victorina Angelica Andrade Burgoa IES N⁰1

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Victorina Angelica Andrade Burgoa IES N⁰1

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Las narrativas en la formación docente son una herramienta fundamental para la construcción de la identidad profesional y la reflexión crítica sobre la práctica educativa. A través del relato de experiencias, los futuros docentes pueden resignificar vivencias, reconocer saberes previos y comprender los procesos de enseñanza desde una perspectiva más humana y contextualizada. Las narrativas permiten transformar la experiencia en conocimiento, articulando lo personal con lo pedagógico. De este modo, favorecen una formación más integral, donde el educador se convierte en sujeto activo de su propio aprendizaje y en agente de cambio dentro de la comunidad educativa.

Por otro l lado el docente en ejercicio cuenta con la fuente de conocimiento básica para generar conocimiento desde sus relatos reflexivos, académicos, que orientan las prácticas institucionales.

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Romina Vaquera Peñaloza. Escuela Normal "Gendarmería Nacional "

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Romina Vaquera Peñaloza. Escuela Normal "Gendarmería Nacional "

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En la conferencia, comprendí que enseñar no es repetir teorías, sino tejer con los hilos del lugar. Vi mis aulas como un taller, mis estudiantes, son las fibras; cada historia, una herramienta. El saber situado se volvió barro entre mis manos, ese barro que toma forma solo si uno conoce la tierra que pisa. Imaginé a todos mis colegas como artesanos del territorio, moldeando conocimientos con el pulso de la comunidad.
Esas voces del aula habitan un paisaje, un gesto, un oficio. Entonces... ¿como enseñar?...escuchando el rumor del suelo, donde el saber brota como una semilla que reconoce el calor de su propio origen.

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Jimena Valeria Valdez - Colegio 3 "Exodo Jujeño"

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Jimena Valeria Valdez - Colegio 3 "Exodo Jujeño"

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La conferencia me permitió reflexionar en el rol docente. Me pregunto , qué es ser docente?....Ser docente actualmente conlleva a multiples funciones adentro y fuera del aula y la formación en red es muy importante para nuestras prácticas.

La foto seleccionada , es el regreso a casa desde la Localidad de Tres Cruces a San Salvador de Jujuy, colegas del Colegio Secundario N° 28 viajando en las escaleras del colectivo; la comparto porque al mirarla me recuerda y representa el compañerismo, la colaboración entre colegas y es lo que luego llevamos a nuestros alumnos, esa experiencia vivida, las personas somos momentos y un buen docente es el que comparte conocimientos y valores a sus alumnos.

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En el transcurso de la trayectoria docente se propuso como parte de la educacion no formal el proyecto para valorar las costumbres y tradiciones del pueblo. Para ello se organizo un serie de juegos, los cuales eran realizados antes el motivo, ademas de una reflexion mediante realtos por parte de personas de mayor edad, quienes relataban sus experiencias a las paersonas que no lograron ser parte de ese memento historico, logrando asi una comunion entre personas jovenes y aquellos q recordaban esos juegos, los cuales eran parte de una practica antigua.

La experiencia a atraves de eata propuesta fue muy significativa debido al momento de reflexion y la clmunion por parte de los participantes, coml asi tambien de las experiencias por parte de aquellas personas q recuerdan esos tiempos, y que ademas lograron compartirlos logrando una retroalimentacion.

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Me siento en un rincón acogedor de la biblioteca , rodeada de estanterias que parecen susurrar secretos .Tomo un cuaderno y un lápiz y comienzo a escribir.Mis pensamientos fluyen como un río y me doy cuenta de que estoy grabando no solo mis propias ideas sino también las de mis colegas , las de mis estudiantes y la de los autores que he leído. Al escuchar a Daniel y Valeria sobre la importancia de leer y escribir , sus palabras resuenan en mi mente como un eco ..Comienzo a leer las narrativas de otro colegas , absorbiendo sus experiencias y perspectivas

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sanchez cecila soledad docente secundaria 

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sanchez cecila soledad docente secundaria 

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La conferencia permitió reflexionar sobre la importancia de reconocer al docente como sujeto territorial, que enseña desde un contexto con sus historias, culturas y realidades. Este enfoque invita a conectar la educación con la vida, construyendo aprendizajes significativos que respondan a las necesidades concretas de los estudiantes.

En este marco, tuve la experiencia de trabajar con un curso de 4° año de secundaria donde dos alumnos presentaban discapacidades diferentes: uno con trastorno del espectro autista y otro con retraso madurativo. Busqué diversas estrategias para que ambos pudieran participar junto a sus compañeros, incorporando recursos visuales, materiales concretos y actividades grupales que favorecieron la inclusión y el trabajo colaborativo.

Resignificar la práctica docente implica reflexionar sobre nuestras acciones para construir una educación más humana e inclusiva. Cada clase se convierte en una oportunidad para valorar la diversidad y transformar la escuela en un verdadero espacio de encuentro, donde todos puedan aprender y sentirse parte

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IES 2 Humahuaca- Tilcara

"Pensar la Practica Docente estando y haciendo"

A lo largo de la cátedra de Prácticas y de diversos cambios de diseños curriculares en la formación de formadores nos ha llevado a realizar por varios años una práctica intensiva en las escuelas secundarias y Salas del Nivel Inicial (practicas de 3 meses)por los futuros docentes,(Prof de Historia) ( Prof de Nivel Inicial) en los cuales los ejes de trabajo han sido

Llegar a terreno

Encontrarse con los otros desde una pedagogía alternativa...mixta...alternando saberes, contextos...cultura y conocimientos .

Narrar las experiencias.

La experiencia de trabajar en terreno..llegar allí como lo desarrolla Daniel Suarez...es altamente positiva, los futuros docentes al atravesar terrenos diversos y lograr saltear dificultades cotidianas que se presentan en el rol docente..afianzan y refuerzan su formación

como la decisión que ha tomado al emprender una carrera docente ( en este caso para la educación secundaria) Y el Nivel Inicial.

El saber que construyen en el campo permite que se logren replantear actitudes/ mitos acerca del rol docente. la experiencia adquirida a lo largo de las prácticas intensivas también refuerza el proyecto de vida ante la eleccion de una carrera docente.

Retomando los conceptos de Daniel Suarez.. cierro la experiencia vivida en nuestro oficio de transformar miradas con esta frase "logramos llegar...estando alli".

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En cuanto a la docencia tienen q analizar y evaluar para mejorar cada día nuestras prácticas

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"Fueguitos" de muchas provincias reunidos en Congreso en Tucumán, UNT, septiembre 2025.

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La conferencia me confirmó nuevamente con esperanza en una era digital cada vez materialista que es importante construir, mantener y nutrir redes de docentes para compartir nuestras experiencias pedagógicas del oficio de enseñar, tal cual esta jornada "interinstitucional" se lo propuso con "la construcción de puentes entre niveles". El docente no es una isla, en el ámbito que lleve a cabo su oficio, estamos y debemos mantener ese contacto humano entre pares y comunidad, desde lo pedagógico y ahora emocional para que las redes se nutran de los relatos de nuestras experiencias, tan diversas como cada docente que la ejerce, la construye, la piense, la transita. La presentación del Doc Suarez, trajo a mi memoria el poema de Galeano y "los Fueguitos, imagino a cada docente como esos Fueguitos, juntos en comunidad contribuyendo con su propia luz, conectando y enriqueciendo el trabajo diario, en encuentros como éstos, en instituciones educativas, salas de profes. Deseo que se mantenga esa luz de los fueguitos y de los docentes y celebro que haya más momentos de encuentro y reencuentro. Estimado colega, compañero: "lee, comenta, conversa, y escribe" que nuestro 🔥 no se apague.